當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州叛逆青少年成長(zhǎng)學(xué)校與高中：蛻變之路，新星成長(zhǎng)軌跡展示
為了讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給育才中學(xué)，郜晏中校長(zhǎng)十分注重細(xì)節(jié)服務(wù)。寒暑假期間，班主任們會(huì)定期給學(xué)生打電話，詢問(wèn)假期安排、在家表現(xiàn)及作業(yè)完成情況等。任課教師們也會(huì)至少給十位學(xué)生打電話，解答課程疑難問(wèn)題并給予鼓勵(lì)和關(guān)心。這些看似平常的服務(wù)，卻是育才中學(xué)十年如一日的堅(jiān)持。
育才中學(xué)十分重視與家長(zhǎng)之間的溝通與協(xié)作。每屆學(xué)生三年內(nèi)會(huì)召開(kāi)三次全年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期每班至少開(kāi)一次分批家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校為每位家長(zhǎng)準(zhǔn)備點(diǎn)心，并尊重家長(zhǎng)的時(shí)間，避免打擾家長(zhǎng)的正常工作和生活。班主任每年至少進(jìn)行一次全員家訪，任課教師進(jìn)行有針對(duì)性的家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，共同解決學(xué)生存在的問(wèn)題。
育才中學(xué)的服務(wù)細(xì)致入微。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備雨衣，學(xué)生過(guò)生日時(shí)，班主任會(huì)送上祝福和一碗面條。學(xué)生生病在家，班主任會(huì)電話問(wèn)候，住院的學(xué)生還會(huì)得到老師和班委的探望。這種關(guān)懷讓學(xué)生感受到家的溫暖。
郜晏中校長(zhǎng)深知家庭教育的重要性，他為初一新生家長(zhǎng)布置了一系列“作業(yè)”，包括檢查家長(zhǎng)的書(shū)柜、篩選交往的朋友、做到“四個(gè)至少”等。這些要求具體實(shí)在，旨在幫助家長(zhǎng)更好地與孩子溝通，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
郜晏中校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放的社會(huì)需要開(kāi)放的教育，孩子的教育需要學(xué)校和家庭的共同參與。學(xué)校要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)打交道，家長(zhǎng)也需要真正理解孩子，與孩子共同成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)真正站在同一陣線，他們的孩子將會(huì)更加幸福、快樂(lè)、成功。育才中學(xué)的學(xué)生參加2010英國(guó)姐妹學(xué)校夏令營(yíng)，也是學(xué)校開(kāi)放教育的一個(gè)縮影。
郜晏中校長(zhǎng)的教育理念和方法，讓育才中學(xué)成為了一個(gè)充滿溫暖和關(guān)懷的大家庭，讓孩子們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)，也讓家長(zhǎng)們更加放心地讓孩子在這里接受教育。第一章：育才中學(xué)的嚴(yán)格規(guī)范與獨(dú)特理念
走進(jìn)杭州的育才中學(xué)，外界常常將其稱為一所“魔鬼學(xué)校”。這是因?yàn)樵撔?duì)學(xué)生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。男生需理小平頭，女生不能披發(fā)、編發(fā)或佩戴飾品。學(xué)生必須背雙肩書(shū)包，杜絕勾肩搭背等不雅行為。這些看似嚴(yán)苛的規(guī)定，實(shí)則反映了學(xué)校對(duì)培育學(xué)生良好行為習(xí)慣的注重。
郜晏中校長(zhǎng)為每位在育才學(xué)習(xí)的學(xué)生定下了一套成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：廣博的知識(shí)、頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、出眾的能力、端正的人品和崇高的信念。他強(qiáng)調(diào)，育才中學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在成長(zhǎng)的最關(guān)鍵階段，種下成才的因子。這些因子就是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它們將決定學(xué)生的命運(yùn)。
第二章：育才校訓(xùn)：樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持
要做到這些看似簡(jiǎn)單的行為規(guī)范，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，更難的是堅(jiān)持。育才學(xué)校將“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”作為校訓(xùn)。校長(zhǎng)能否將要求落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生進(jìn)校的第一天起，堅(jiān)持到畢業(yè)離校的最后一天，這是學(xué)校能否成功的關(guān)鍵。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成這些習(xí)慣，教師們必須以身作則。郜晏中校長(zhǎng)帶頭理平頭，其他男教師也緊隨其后。通過(guò)這樣的小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生有學(xué)生的樣子。
第三章：育才中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
當(dāng)被問(wèn)及育才中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)時(shí)，郜晏中校長(zhǎng)坦言，他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，學(xué)校制定了學(xué)生學(xué)習(xí)六步法：“預(yù)習(xí)落實(shí)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立作業(yè)、及時(shí)糾錯(cuò)、考試誠(chéng)實(shí)、多想多問(wèn)”。
在預(yù)習(xí)落實(shí)方面，每位學(xué)生都有預(yù)習(xí)簿，教師每天檢查，并針對(duì)學(xué)生情況提出不同的教育要求。而對(duì)于“獨(dú)立作業(yè)”，育才中學(xué)要求學(xué)生們樹(shù)立起抄作業(yè)可恥的觀念，碰到難題也要獨(dú)立思考，不去抄襲。
第四章：育才中學(xué)的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”
育才中學(xué)推出的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”在2007年引起了廣泛關(guān)注。該計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分組分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免優(yōu)秀同學(xué)部分作業(yè)、允許優(yōu)秀同學(xué)“走班”、允許特優(yōu)生跳級(jí)聽(tīng)課等內(nèi)容。
這一計(jì)劃的實(shí)施，不僅成為學(xué)生們熱議的話題，也讓他們得以更好地發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)。如初三（1）班的蔣天依，被免掉作業(yè)后，利用空余時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。
第五章：育才中學(xué)的制勝法寶與未來(lái)展望
隨著學(xué)生不斷落實(shí)和提高學(xué)校的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中校長(zhǎng)感嘆說(shuō)，方法和理念可以學(xué)習(xí)，但執(zhí)行力是獨(dú)一無(wú)二的。育才中學(xué)的制勝法寶就是“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”。
以英語(yǔ)組為例，我校曾作過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)：初一新生入學(xué)時(shí)，無(wú)需特別教學(xué)，便有至少50%的學(xué)生在初一上學(xué)期的期末考試中能拿到90分以上。也存在來(lái)自基礎(chǔ)薄弱小學(xué)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平參差不齊，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣一個(gè)多元化的班級(jí)組合，無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制很難做到因材施教，常常為了滿足大多數(shù)學(xué)生的需求而犧牲了個(gè)別優(yōu)秀或落后的學(xué)生。
面對(duì)這一困境，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。該計(jì)劃剛推出時(shí)，在初一和初二的學(xué)生中產(chǎn)生了熱烈反響。一些優(yōu)秀的學(xué)生被免除了部分作業(yè)，有的甚至能免除三門(mén)作業(yè)。這一舉措在當(dāng)時(shí)得到了不少學(xué)生和教師的積極響應(yīng)。隨著計(jì)劃的推進(jìn)，推廣力度逐漸減弱，部分教師和家長(zhǎng)對(duì)該計(jì)劃存在疑慮，擔(dān)心“解放”變成“放松”。
面對(duì)質(zhì)疑，郜晏中校長(zhǎng)解釋說(shuō)，“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”并非放任學(xué)生不學(xué)習(xí)，而是希望讓優(yōu)秀的學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中解脫出來(lái)，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和提高。他強(qiáng)調(diào)，后進(jìn)生固然需要關(guān)注，但“吃不飽”的學(xué)生的靈性同樣需要呵護(hù)，否則可能會(huì)磨滅他們的學(xué)習(xí)熱情。
郜晏中校長(zhǎng)表示，他們非常注重學(xué)生的身心健康，不能為了提高教學(xué)質(zhì)量而犧牲師生的身心健康。他擔(dān)憂目前解放優(yōu)秀生計(jì)劃可能會(huì)走向極端，因此他強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，讓這一計(jì)劃能惠及更多學(xué)生。
育才中學(xué)的操場(chǎng)上，一場(chǎng)激烈的籃球比賽正在上演。郜晏中校長(zhǎng)笑著接受采訪，同時(shí)參與到學(xué)生們的籃球游戲中。他強(qiáng)調(diào)，教育不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生追尋夢(mèng)想的過(guò)程。通過(guò)降低籃球架的高度，育才中學(xué)為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們感受到努力就能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的力量。
郜晏中提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：為什么我們的教育總是讓孩子們夠不著？他認(rèn)為，教育的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該只由成年人來(lái)設(shè)定。為此，育才中學(xué)設(shè)立了一個(gè)特殊的籃球場(chǎng)，降低籃筐高度，讓孩子們能夠體驗(yàn)扣籃的快樂(lè)。他還鼓勵(lì)教師們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能品嘗到成功的滋味。
郜晏中對(duì)于教育的態(tài)度堅(jiān)定而果斷。他堅(jiān)決反對(duì)教師從事有償家教，認(rèn)為這是教育的“紅線”。他強(qiáng)調(diào)，教師要有勇氣拒絕誘惑，堅(jiān)守教育的初心和使命。為此，育才中學(xué)對(duì)于從事有償家教的教師實(shí)行嚴(yán)厲的處罰，以維護(hù)教育的純潔性。
郜晏中認(rèn)為，學(xué)校的獨(dú)特之處在于其文化，特別是其價(jià)值觀。育才中學(xué)的第一價(jià)值觀是“一身正氣”。他強(qiáng)調(diào)，這決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長(zhǎng)口碑。為此，學(xué)校要求新入職的教師簽訂“六不”承諾書(shū)，以維護(hù)學(xué)校的價(jià)值觀和教育環(huán)境。
郜晏中結(jié)束采訪時(shí)表示，他無(wú)法證明所有跟隨他的學(xué)生生活得更好，但他堅(jiān)信教育的力量。他希望通過(guò)自己的努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)充滿夢(mèng)想、活力、智慧的校園環(huán)境，讓他們?cè)谶@里追尋自己的夢(mèng)想，超越自我。
育才中學(xué)面臨著一項(xiàng)挑戰(zhàn)：一位曾經(jīng)在學(xué)校任教但后來(lái)因考評(píng)不佳而被解聘的老師，卻在暑期通過(guò)家教賺取了一筆可觀的收入。這種情況引起了現(xiàn)任校長(zhǎng)郜晏中的擔(dān)憂，他感到這對(duì)那些在學(xué)校辛勤工作的老師不公平。他認(rèn)為，教師這一職業(yè)需要理想與奉獻(xiàn)，而不是追求金錢(qián)與利益。
郜晏中對(duì)于教師隊(duì)伍的職業(yè)道德有著堅(jiān)定的信念，他堅(jiān)決反對(duì)任何損害師德的行為。面對(duì)來(lái)自利益受損者的攻擊和謾罵，他毫不退縮，堅(jiān)持己見(jiàn)，甚至啟動(dòng)法律程序進(jìn)行抗?fàn)帯Ｐ疫\(yùn)的是，他得到了許多有識(shí)之士的支持，包括浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書(shū)記俞東來(lái)等領(lǐng)導(dǎo)的聲援。
育才中學(xué)一直強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該與學(xué)生建立友好的關(guān)系。學(xué)校認(rèn)為，初中生情感化較強(qiáng)，如果不喜歡某個(gè)老師，可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。育才中學(xué)一直鼓勵(lì)老師與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生喜歡并崇拜老師，從而提高教學(xué)效果。這一理念也得到了騰訊校園頻道調(diào)查的支持，許多“90后”學(xué)生將“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”視為完美教師的標(biāo)準(zhǔn)。
在育才中學(xué)，教師與學(xué)生的友好關(guān)系不僅是理論上的倡導(dǎo)，更是在實(shí)踐中的真實(shí)體現(xiàn)。例如，英語(yǔ)老師張嵐與一名曾經(jīng)失落的學(xué)生張?zhí)旌冀⑵鹆松詈竦挠颜x。張嵐不僅在課堂上鼓勵(lì)張?zhí)旌迹€在課后與他一起跑步，通過(guò)英語(yǔ)交流，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這段友誼讓張?zhí)旌贾匦抡一亓俗孕牛挠⒄Z(yǔ)成績(jī)也進(jìn)入了班級(jí)前十。這樣的例子證明了教師與學(xué)生建立友好關(guān)系的重要性。
走進(jìn)一般的學(xué)校，質(zhì)量管理往往經(jīng)過(guò)多個(gè)層級(jí)才能抵達(dá)一線教師。在育才學(xué)校，這種層級(jí)制度被重新設(shè)計(jì)。校長(zhǎng)不僅兼任教學(xué)副校長(zhǎng)，還兼任教導(dǎo)主任，直接參與一線教師的教學(xué)管理。這種“扁平化”管理模式減少了中間環(huán)節(jié)，提高了辦事效率，使得校長(zhǎng)能夠直接了解一線教師的教學(xué)情況。郜晏中校長(zhǎng)坦言，這是借鑒了優(yōu)秀企業(yè)的“扁平化管理”模式，旨在激發(fā)教師的潛能，讓他們充滿熱情地投入到教育事業(yè)中。
2005年，杭州一所熱門(mén)民辦學(xué)校遷址，城西地區(qū)出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的空缺。郜晏中校長(zhǎng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，創(chuàng)立了杭州市錦繡中學(xué)。他堅(jiān)持獨(dú)立品牌的發(fā)展理念，雖然育才中學(xué)的名聲在外，但他選擇不在新的學(xué)校使用育才分校的名義。他解釋說(shuō)，這樣的做法是為了避免把所有雞蛋放在一個(gè)籃子里，為育才未來(lái)的發(fā)展鋪設(shè)多元化的道路。如今，錦繡中學(xué)已經(jīng)成為杭州城西地區(qū)的一顆璀璨明珠，其教育質(zhì)量已經(jīng)趕超了育才中學(xué)。
隨后，郜晏中又創(chuàng)辦了育才中學(xué)附屬小學(xué)，東南中學(xué)等學(xué)校。這些學(xué)校的創(chuàng)辦標(biāo)志著育才中學(xué)走出了一條“適度規(guī)模、多點(diǎn)布局、類型多樣、協(xié)同發(fā)展”的非常規(guī)發(fā)展之路。這種發(fā)展模式體現(xiàn)了郜晏中的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和教育情懷。
今年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的目標(biāo)。育才中學(xué)在現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)上已經(jīng)先行一步，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，對(duì)校長(zhǎng)的角色進(jìn)行了重新定位。現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅是教育者，還需具備經(jīng)營(yíng)、法律、管理等多元技能。郜晏中的教育理念和行動(dòng)為現(xiàn)代校長(zhǎng)角色定位的轉(zhuǎn)變提供了生動(dòng)的實(shí)踐范例。
杭州叛逆軍事學(xué)校位于杭州市余杭區(qū)天目山路，地理位置優(yōu)越，周邊環(huán)境優(yōu)良。這所學(xué)校專注于問(wèn)題青少年的成長(zhǎng)教育，強(qiáng)調(diào)人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)觀、事業(yè)觀及生命教育的意義。對(duì)于需要糾正不良習(xí)慣的青少年來(lái)說(shuō)，這里是一個(gè)專業(yè)的成長(zhǎng)之地。杭州還有其他的學(xué)校如杭州工讀學(xué)校（杭州城西中學(xué)），具體入學(xué)要求可以通過(guò)電話聯(lián)系。有些學(xué)生對(duì)這些學(xué)校的評(píng)價(jià)可能帶有一定的主觀色彩和偏見(jiàn)，需要家長(zhǎng)和求學(xué)者根據(jù)自身情況做出判斷。
這些章節(jié)深入解讀了現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色定位轉(zhuǎn)變、育才學(xué)校的創(chuàng)立與發(fā)展、附屬小學(xué)的創(chuàng)辦與多元發(fā)展之路、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與教育改革以及杭州叛逆軍事學(xué)校的地理位置與特色教育等話題，為理解和探索現(xiàn)代教育模式提供了豐富的視角。課程安排概覽
清晨六點(diǎn)二十分，朝陽(yáng)初升，校園內(nèi)響起了晨跑的號(hào)角。學(xué)子們紛紛踏出宿舍，圍繞校園跑道，輕裝前行，奔跑三圈。此刻的運(yùn)動(dòng)，不僅喚醒了沉睡的身體，更為全新的一天注入了活力。午后十四點(diǎn)，悠長(zhǎng)的午睡時(shí)間開(kāi)始，讓每個(gè)人都能得到充分的休息。
八點(diǎn)整，課堂的鐘聲響起，學(xué)子們準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在各自的教室。無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作，每一堂課都是知識(shí)的積累與思維的碰撞。直至下午三點(diǎn)三十分，課程結(jié)束，學(xué)子們帶著一天的收獲走出教室，迎接接下來(lái)的時(shí)光。
午后十二點(diǎn)，再次進(jìn)入午睡時(shí)間。短暫的休息過(guò)后，身體的能量得到補(bǔ)充。下午三點(diǎn)至五點(diǎn)，晚自修時(shí)間開(kāi)始。燈光下的學(xué)子們，沉浸于知識(shí)的海洋，或是復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，或是預(yù)習(xí)未來(lái)新知。
晚上八點(diǎn)，學(xué)子們結(jié)束一天的學(xué)習(xí)，返回宿舍。與室友交流一天的心得，分享彼此的生活點(diǎn)滴。晚上八點(diǎn)半至十點(diǎn)為自由活動(dòng)時(shí)間。晚上十點(diǎn)三十分，熄燈時(shí)間到來(lái)，寢室內(nèi)的燈光逐漸熄滅，學(xué)子們開(kāi)始進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，為新的一天養(yǎng)精蓄銳。
這便是我們充實(shí)而有序的一天。從晨跑到晚自修，從課堂到宿舍，每一個(gè)時(shí)刻都有我們的足跡和汗水。這樣的安排，讓我們?cè)诿β抵姓业搅松畹墓?jié)奏和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這里，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何規(guī)劃自己的時(shí)間，如何為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
