當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州叛逆青少年學(xué)校解析高中篇
杭州市余杭區(qū)天目山路，是杭州叛逆軍事學(xué)校的所在地。查詢百度地圖，你會發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校地理位置優(yōu)越，周邊環(huán)境優(yōu)良。這所軍事學(xué)校主要面向問題青少年，注重成長教育，加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)，是一所專業(yè)的糾正學(xué)校。
離開家去遠(yuǎn)方上學(xué)，對于許多青少年來說是一種全新的體驗(yàn)。在叛逆期，我們總想著獨(dú)立、自由，遠(yuǎn)離父母的管束。初次離家，讓我們感受到成長的喜悅和獨(dú)立的重要性。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)也意味著我們要開始學(xué)會自己照顧自己，開始學(xué)會面對孤獨(dú)和思念。盡管會有種種不適應(yīng)，但這也是我們成長的過程。
長期遠(yuǎn)離父母，意味著你要獨(dú)自負(fù)責(zé)自己的生活。過去在父母身邊，我們可以隨時(shí)得到他們的幫助和支持。在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方，我們需要自己制定學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，并獨(dú)自執(zhí)行和監(jiān)督。這個(gè)過程對有些同學(xué)來說是艱難且痛苦的，但是經(jīng)過一段時(shí)間的歷練，你會發(fā)現(xiàn)自己獲得了巨大的成長。
選擇遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的大學(xué)，還有一個(gè)重要的好處就是能夠拓寬我們的眼界。各地的風(fēng)土人情會帶給我們新鮮的體驗(yàn)，讓我們領(lǐng)略到多元文化的樂趣。比如，來自東北的同學(xué)可能從未見過南方的雪景，而來自南方的同學(xué)可能從未體驗(yàn)過海浪。這種體驗(yàn)?zāi)軌蜃屛覀兏恿私馐澜纾娱_放和包容。
第一章：志愿與未來的抉擇
志愿填報(bào)的三天，關(guān)乎著未來的一生。選擇哪所大學(xué)，哪個(gè)專業(yè)，是對自己未來的負(fù)責(zé)。大學(xué)，是一個(gè)成長的過程，無論經(jīng)歷何種風(fēng)雨，你都會從中汲取到無盡的知識和經(jīng)驗(yàn)。
第二章：成長的苦與甜
我珍視那些成長中的苦難，因?yàn)樗鼈冏屛已杆俪墒?；我也厭惡這些苦難，因?yàn)樗鼈冏屛覠o法盡情享受自由和快樂。然而在這其中，我找到了平衡，享受著我最美的青春，如同一只迫不及待展翅高飛的雛鷹。
第三章：杭州育才中學(xué)的溫暖
杭州育才中學(xué)，一個(gè)讓孩子們充滿夢想的地方。這里有著暖心的賀卡和家長會，讓家校之間的關(guān)系更加緊密。收到來自學(xué)校的賀卡，上面寫滿了祝福的話語，落款處還有校長的簽名。這樣的舉措讓家長們倍感溫暖，感嘆學(xué)校的細(xì)心與周到。
第四章：家校之間的橋梁
育才中學(xué)不斷加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，為家長提供更加貼心的服務(wù)。從寒暑假的電話關(guān)心，到定期的家長會議，再到學(xué)生的雨衣準(zhǔn)備和生日祝福，每一個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)校的用心。這樣的舉措讓家長們更加放心地將孩子交給學(xué)校，也讓他們更加積極地參與到孩子的教育中來。
第五章：學(xué)校的用心與家長的感動
每年新生入學(xué)之際，郜晏中校長都會為家長們舉辦一場獨(dú)特的家長會。他獨(dú)自面對眾多家長，激情洋溢地講述著對孩子的期望與要求，一講就是數(shù)小時(shí)。他的要求具體又實(shí)在，涉及孩子未來三年的成長。許多家長深受感動，不僅認(rèn)真記下這些要求，還互相傳達(dá)，甚至有的家長感慨道，如果早幾年聽到郜校長的講話，他們可能會更早地成為合格的家長。
郜晏中不僅給孩子們布置作業(yè)，也為家長們布置了特別的“作業(yè)”。他要求家長們檢查自己的書柜，篩選出適合孩子閱讀的書籍，同時(shí)建議家長交往的朋友也要有所篩選，避免孩子接觸有負(fù)面影響的人。他還鼓勵家長至少讀幾本孩子喜歡的書，了解孩子喜愛的明星和流行的影視劇，至少掌握一兩項(xiàng)孩子喜歡的運(yùn)動。他認(rèn)為，只有這樣，家長才能更好地與孩子溝通，避免代溝。
郜晏中強(qiáng)調(diào)，開放的社會需要開放的教育。孩子的教育不僅是學(xué)校的事情，更需要家長的參與。只有當(dāng)學(xué)校與家長真正站在一起，共同合作，他們的孩子才能更幸福、更快樂、更成功。他認(rèn)為，成功的孩子背后，不僅應(yīng)有學(xué)校的一半功勞，更應(yīng)有家長的一半功勞。
杭州育才中學(xué)曾一度被其他學(xué)校和學(xué)生家長稱為“魔鬼學(xué)?！?，這是因?yàn)樵撔W(xué)生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。比如學(xué)生理小平頭、杜絕不良行為等。這些要求的背后是為學(xué)生種下成才的因子，包括廣博的知識、頑強(qiáng)的意志等。郜晏中認(rèn)為，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成是育才中學(xué)學(xué)生成功的關(guān)鍵。
育才中學(xué)把“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”作為校訓(xùn)。郜晏中強(qiáng)調(diào)，要做到這些看似簡單的規(guī)則并不容易，更難的是堅(jiān)持。為了讓學(xué)生做到這些規(guī)則，教師都要以身作則。他認(rèn)為，這是學(xué)校能否取得成功的關(guān)鍵所在。只有當(dāng)校長和教師們真正將這些要求落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，并始終堅(jiān)持，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
在育才中學(xué)，每位學(xué)生對每一學(xué)科的預(yù)習(xí)都被視為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)步驟。每位學(xué)生都配備有預(yù)習(xí)簿，教師每日檢查，每月對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行深入分析、歸類與總結(jié)。校長及教師團(tuán)隊(duì)更是傾注心血，分層召開交流會，確保預(yù)習(xí)工作的落實(shí)與提升。這樣的堅(jiān)持，為學(xué)生們打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
在育才中學(xué)，倡導(dǎo)的是獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的觀念。教育者深知，聰明的頭腦是在無數(shù)次的挑戰(zhàn)與嘗試中磨煉出來的。學(xué)校要求學(xué)生們樹立起自主完成作業(yè)的觀念，堅(jiān)決抵制抄襲。即便遇到難題，也要勇敢挑戰(zhàn)，而非選擇捷徑。
隨著學(xué)生不斷落實(shí)學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。這里的每一位教育者都深知，方法和理念固然重要，但真正的執(zhí)行力才是制勝的關(guān)鍵。他們學(xué)校的獨(dú)特法寶就是“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”。
二、解放優(yōu)秀生計(jì)劃：因材施教的新嘗試
在育才中學(xué)，一項(xiàng)名為“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”的創(chuàng)新性舉措引起了廣泛關(guān)注。該計(jì)劃允許成績優(yōu)秀的學(xué)生免于部分作業(yè)，甚至可以選擇部分課程免聽。這一計(jì)劃的推出，不僅成為學(xué)生們熱議的話題，也引起了家長的極大關(guān)注。
這一計(jì)劃涵蓋了六個(gè)方面，包括加快教學(xué)進(jìn)度、分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免作業(yè)、允許“走班”以及跳級聽課等。這些措施旨在讓優(yōu)秀的學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來，獲得更深層次的提高。
第一章：關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的全面提升
對于當(dāng)前的教學(xué)改革議題，郜晏中校長表示深切關(guān)注。他擔(dān)心，提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，不能犧牲教師和學(xué)生的身心健康。他強(qiáng)調(diào)，不能使教師和家長形成加班是提高教學(xué)質(zhì)量的觀念。為此，他決定加大力度轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念，確保每一項(xiàng)教育改革都能真正惠及每一位學(xué)生。
第二章：夢想教育的情感紐帶
育才中學(xué)的畢業(yè)生王怡寧在給母校的信中，動情地分享了自己與育才的故事。信中描述了一位學(xué)生懷念育才，即使在新的學(xué)校依然穿著育才的校服。這種對母校的眷戀之情，不僅令郜晏中校長感動，也打動了每一位外人。這背后的原因，是學(xué)校不僅教授知識，更賦予了學(xué)生夢想。
第三章：夢想教育的起源與發(fā)展
郜晏中校長回憶起第一批學(xué)生入學(xué)時(shí)的情景，他給學(xué)生們講述了自己的夢想，并鼓勵學(xué)生們成為同齡人中的佼佼者。他解釋說，成功并非靠外在的華麗，而是靠落實(shí)、堅(jiān)持、勤奮和夢想。自此，“夢想教育”在育才人的心中生根發(fā)芽。
第四章：夢想教育的實(shí)踐探索
郜晏中校長強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)夢想需要更多的實(shí)踐。他提出，打造夢想校園不僅需要理論，還需要操作層面的持續(xù)改進(jìn)。在育才中學(xué)，郜晏中校長通過降低籃球架的高度，讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的感覺。他呼吁教師們也根據(jù)學(xué)生的不同條件調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會體驗(yàn)成功。
第五章：對教育的深度思考
郜晏中校長對現(xiàn)有的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出了質(zhì)疑。他認(rèn)為，為什么孩子們總是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)？他提出，應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂。他希望通過這樣的嘗試，讓教育活動充滿生機(jī)、活力和智慧。這種對教育的深度思考和對孩子的真摯關(guān)愛，展現(xiàn)了郜晏中校長作為一個(gè)教育者的真摯情懷。給教師的內(nèi)心注入信仰：堅(jiān)守教育的純粹與承諾的力量
章節(jié)一：學(xué)校教工籃球隊(duì)的力量與信仰
在全國業(yè)余籃球公開賽中，學(xué)校教工籃球隊(duì)不僅展示了運(yùn)動才華，更彰顯了教師的團(tuán)隊(duì)精神和對教育的執(zhí)著追求。他們在賽場上的拼搏與奮斗，體現(xiàn)了教師堅(jiān)守承諾、追求卓越的精神風(fēng)貌。
章節(jié)二：堅(jiān)守“紅線”——教育職業(yè)道德的堅(jiān)定承諾
杭州育才中學(xué)堅(jiān)決打擊有償家教行為，彰顯了學(xué)校對職業(yè)道德的堅(jiān)守和承諾。這一舉措不僅是對教師的嚴(yán)格要求，更是對教育行業(yè)的負(fù)責(zé)和對學(xué)生未來的保障。
章節(jié)三：教師與文化的基因——價(jià)值觀的塑造與傳播
每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化氛圍和價(jià)值觀。育才中學(xué)以“一身正氣”為第一價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神。教師入職時(shí)必須簽訂“六不”承諾書，強(qiáng)調(diào)不接受任何形式的饋贈、不輔導(dǎo)學(xué)生等原則，體現(xiàn)了對教育的敬畏之心。
章節(jié)四：堅(jiān)守承諾的堅(jiān)持與挑戰(zhàn)——直面攻擊，勇敢前行
面對利益受損者的攻擊和挑戰(zhàn)，校長郜晏中始終堅(jiān)守自己的信念和主張。他的堅(jiān)定立場和實(shí)際行動得到了更多有識之士的支持和援助。浙江省教育廳廳長、杭州市教育局等領(lǐng)導(dǎo)同志均表示支持他的做法，要求黨員教師簽訂不做有償家教承諾書，共同維護(hù)教育的純潔和教師的職業(yè)道德。
章節(jié)五：師生關(guān)系的重塑——以情感為紐帶，建立信任與尊重
該校積極倡導(dǎo)教師與學(xué)生的友好關(guān)系，致力于建立一種讓學(xué)生喜歡，甚至得到學(xué)生崇拜的師生情。理念是，如果師生關(guān)系達(dá)到這樣的境界，學(xué)生的聽課效率、作業(yè)質(zhì)量和思維品質(zhì)都將顯著提升。這一觀點(diǎn)得到了騰訊校園頻道的調(diào)查支持。在“90后”學(xué)生的心目中，與教師交朋友被視為完美教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。
張?zhí)旌际沁@一理念的生動體現(xiàn)。進(jìn)入高手如林的育才中學(xué)后，他經(jīng)歷了巨大的落差。英語教師張嵐不僅鼓勵他參與學(xué)?；顒樱耘笥训姆绞脚c他共度時(shí)光，幫助他走出低谷。通過跑步這一共同愛好，張嵐與張?zhí)旌冀⒘松詈竦挠颜x，進(jìn)而激發(fā)了張?zhí)旌嫉膶W(xué)習(xí)熱情，最終他的英語成績躋身班級前十。
與傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式不同，育才學(xué)校采用了扁平化的管理模式，減少了中間層級，使質(zhì)量管理直接由校長與教研組長、備課組長負(fù)責(zé)。這種模式的優(yōu)勢在于提高了辦事效率，使校長能直接了解一線教師的教學(xué)情況。郜晏中校長借鑒了創(chuàng)新企業(yè)的管理模式，旨在激發(fā)教師的潛能，讓他們充滿熱情地投入到教育事業(yè)中。
2005年，杭州一所熱點(diǎn)國有民辦學(xué)校遷往城北，留下了城西的優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校真空。郜晏中校長看準(zhǔn)機(jī)會，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他堅(jiān)持不采用育才中學(xué)城西分校的名義招生，而是選擇獨(dú)立發(fā)展，體現(xiàn)了其前瞻性和創(chuàng)新精神。
通過上述分析，我們可以看到育才中學(xué)在重塑師生關(guān)系和管理模式方面的創(chuàng)新嘗試。這種嘗試不僅提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更培養(yǎng)了他們的自信心和社交能力。展望未來，教育的道路將繼續(xù)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇。我們期待更多的學(xué)校能夠借鑒育才中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，共同探索教育的未來之路。郜晏中的教育創(chuàng)新與育才之路
郜晏中深知品牌的重要性。他以Dior為例，強(qiáng)調(diào)了品牌認(rèn)知的深度與廣度。他提出，如果將育才中學(xué)比喻為一所奢侈品品牌，那么在如今的社會環(huán)境下，擁有獨(dú)特的品牌形象顯得尤為關(guān)鍵。對于育才中學(xué)來說，打造一個(gè)獨(dú)立的精品初中，就如同LV旗下的Dior品牌一樣，雖然同屬一個(gè)集團(tuán)，但卻擁有獨(dú)特的地位和影響力。這樣的策略不僅有助于育才未來的發(fā)展，更可以化解潛在教育，實(shí)現(xiàn)東方不亮西方亮的發(fā)展愿景。
郜晏中的策略并非空談。不到五年的時(shí)間里，錦繡中學(xué)已經(jīng)嶄露頭角。其各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)不僅達(dá)到了育才中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有所超越。由于地理位置和交通的便利，錦繡中學(xué)在杭州城西地區(qū)的影響力正逐漸擴(kuò)大，已經(jīng)逐漸超越了育才中學(xué)。
緊跟其后，郜晏中進(jìn)一步擴(kuò)展了育才系的教育版圖。他創(chuàng)辦了育才中學(xué)附屬小學(xué)、東南中學(xué)等多所學(xué)校，走出了一條不同尋常的發(fā)展道路。這種“適度規(guī)模、多點(diǎn)布局、類型多樣、協(xié)同發(fā)展”的模式，為育才中學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。
今年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布為教育的發(fā)展指明了方向。郜晏中明確指出了建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的重要性。育才中學(xué)在這方面已經(jīng)先行一步，積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)行了一系列的改革和探索。
展望未來，郜晏中展現(xiàn)出了滿腔豪情。他認(rèn)為，現(xiàn)代校長的角色也需要與時(shí)俱進(jìn)。作為一名現(xiàn)代校長，不僅要精通教育，還要涉獵經(jīng)營、法律、管理等多個(gè)領(lǐng)域。郜晏中本人就是這一理念的踐行者，他的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展到了五所，但他仍在“趕路”。他的詩句“趕路、趕路，不停地趕路”表達(dá)了他對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)。盡管路途辛苦，但他深知收獲的永遠(yuǎn)都是沉甸甸的幸福。