杭州叛逆青少年成長重塑計劃：專業(yè)引導(dǎo)，助力蛻變之路

杭州工讀學(xué)校

杭州城西中學(xué)

入學(xué)通知：杭州城西中學(xué)的入學(xué)信息現(xiàn)已公布，有意者可通過聯(lián)系電話88695402或88695403進行咨詢。學(xué)校位于杭州城西的閑林地區(qū)。

學(xué)生評價：該校學(xué)生群體多元，但也存在一些行為問題。有些學(xué)生的行為被形容為“弱肉強食、過路拆橋、忘恩負義、偷搶拐騙”，不良少年的行為時有耳聞。這些行為可能與該校的特殊學(xué)生群體構(gòu)成有關(guān)，主要由各班的優(yōu)秀學(xué)生組成，但也不乏一些行為偏離軌道的學(xué)生。該校并不適合廣大善良仁義的學(xué)生久留。

課程安排：

晨跑：早上6:20開始晨跑三圈，鍛煉身體。

上課時間：上午8:00開始上課，下午15:30結(jié)束課程。

午睡時間：中午12:00至下午14:00為午睡時間。

晚自習(xí)：下午15:00開始晚自修，準備晚上的學(xué)習(xí)。晚上熄燈時間為20:30。學(xué)生們需在晚上20:00進入寢室休息。課程安排緊湊，注重身心健康的培養(yǎng)。

青少年特訓(xùn)學(xué)校介紹：針對問題青少年，有許多特訓(xùn)學(xué)校致力于轉(zhuǎn)化教育。以下為部分學(xué)校的介紹：長沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校、山東陽光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校、婁底市勵志青少年特訓(xùn)學(xué)校等。這些學(xué)校均經(jīng)過相關(guān)部門的批準成立，并針對不同的問題青少年提供專業(yè)化的教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練。例如慧騰青少年成長學(xué)校主要關(guān)注心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題青少年的心靈成長教育。吉林省青少年之家愛心學(xué)校則關(guān)注青少年心理發(fā)展，致力于幫助問題青少年走出困境。這些學(xué)校都有各自的特點和優(yōu)勢，為有需要的家庭提供了重要的幫助和支持。這些學(xué)校的存在可以幫助問題青少年得到轉(zhuǎn)化和成長的機會。當然除了這些學(xué)校以外可能還有其他類似的機構(gòu)或?qū)W校存在家長們可以根據(jù)孩子的具體情況和需求選擇適合的機構(gòu)進行咨詢和了解以便更好地幫助孩子走出困境回歸正軌。同時我們也要認識到每個青少年都是獨特的個體需要因材施教關(guān)注他們的成長需求幫助他們健康成長和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

杭州育才中學(xué)的評價

育才中學(xué)是一所以學(xué)生全面發(fā)展為核心的教育機構(gòu)。不僅注重學(xué)術(shù)教育更關(guān)注學(xué)生的心理健康和個性發(fā)展。從收到的賀卡可以看出學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心不僅僅停留在表面而是真正深入到每個學(xué)生的內(nèi)心從校長到老師都充滿了對學(xué)生的關(guān)愛和期望。這種溫暖的氛圍和關(guān)懷可以幫助學(xué)生建立自信心積極面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。此外育才中學(xué)還注重與家長的溝通與合作通過家長會等形式加強與家長的溝通和合作共同促進學(xué)生的成長和發(fā)展。綜合來看育才中學(xué)是一所注重人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)的中學(xué)能夠為學(xué)生提供全面的教育支持和幫助是一個值得家長和學(xué)生信賴的學(xué)校。育才中學(xué)的家校共育之道

一、賀卡寄情，溫暖人心

育才中學(xué)，一所用心經(jīng)營家校關(guān)系的學(xué)府。他們獨創(chuàng)的賀卡傳遞方式，不僅僅是簡單的情感表達，更是對家長情感的細致關(guān)照。他們意識到，賀卡寄到母親的工作單位，比直接送到家中更能引起關(guān)注，更能滿足家長的“虛榮心”。這種精心策劃的舉動，讓家長們感動于學(xué)校的細心，也拉近了學(xué)校與家長之間的距離。

二、服務(wù)細節(jié)，鑄就信任

育才中學(xué)在家校共育方面所采取的措施，宛如一部精心編排的交響樂。每位班主任在寒暑假期間，都會打電話關(guān)心學(xué)生的假期安排和作業(yè)完成情況。開學(xué)前后，班主任和任課教師還會通過電話提醒家長開學(xué)事宜并解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這些看似平常的舉動，實則體現(xiàn)了學(xué)校對家長的深度服務(wù)和對學(xué)生的真摯關(guān)心。

三、家長會與家訪，共筑未來

育才中學(xué)深知家長會是家校溝通的重要橋梁。他們每年定期舉行全年級家長會，并分批進行，充分探討學(xué)生面臨的問題。學(xué)校還重視家訪工作，班主任和任課教師都會進行家訪，深入分析學(xué)生的問題并提出解決措施。這種深度溝通的方式，讓家長更加了解學(xué)校的工作，也增強了家長對學(xué)校的信任。

四、人文關(guān)懷，溫暖校園

育才中學(xué)不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)心學(xué)生的身心健康。學(xué)校為每個學(xué)生準備雨衣，學(xué)生過生日時班主任會送上祝福和面條。學(xué)生生病時，班主任和任課教師還會前往探望，甚至補課。這種人文關(guān)懷的舉動，讓學(xué)生和家長都感受到了學(xué)校的溫暖。

五、家長作業(yè)，共育未來

郜晏中校長深知家長在孩子成長中的重要性。他為初一新生家長布置了一系列“作業(yè)”，包括檢查書柜、篩選朋友、了解孩子的興趣愛好等。他還提出了“四個至少”的要求，鼓勵家長與孩子有更多的共同語言。這些要求不僅具體實在，而且對孩子今后的成長至關(guān)重要。家長們深知這一點，紛紛積極配合，努力成為一名合格的家長。

育才中學(xué)通過一系列細致入微的舉措，拉近了學(xué)校與家長之間的距離，建立了深厚的信任關(guān)系。這種家校共育的模式，值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。郜晏中校長的智慧與用心，為家校共育樹立了一個典范。開放社會的學(xué)校教育：育才中學(xué)的獨到見解與實踐

一、引言：教育，不僅僅是學(xué)校的事

在一個開放的社會中，我們不能再有封閉的學(xué)校教育。孩子的教育從來都不是學(xué)校一家的事，學(xué)校需要與家長緊密合作。成功的孩子背后，除了學(xué)校的努力，更有家長的一半功勞。當學(xué)校與家長站在同一條戰(zhàn)線，共同努力，孩子們怎會不快樂、不成功呢？

二、孕育希望：育才中學(xué)的探索

育才中學(xué)的學(xué)生參加了2010年的英國姐妹學(xué)校夏令營，他們的經(jīng)歷展示了學(xué)校教育的廣闊天地。育才中學(xué)不僅僅是教書育人，更是培育未來的希望。

三、育才的堅持：樣樣落實，天天堅持

育才中學(xué)曾一度被外界誤解為“魔鬼學(xué)校”，這源于其對學(xué)生在行為習(xí)慣上的高標準、嚴要求。但郜晏中校長深知，真正的教育不在于短期的效果，而在于種下學(xué)生內(nèi)心的“成才因子”。這些因子包括行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它們共同構(gòu)成了學(xué)生的品質(zhì)，決定其命運。為此，育才中學(xué)提出了“樣樣落實，天天堅持”的校訓(xùn)，并以此為核心構(gòu)建了一套完整的教育體系。

四、細節(jié)決定成敗：育才中學(xué)的行為習(xí)慣培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，育才中學(xué)從細節(jié)入手，注重落實。郜晏中校長以身作則，帶領(lǐng)教師們共同踐行。他們不談大道理，而是從有關(guān)學(xué)生行為習(xí)慣的四個小地方開始，讓學(xué)生展現(xiàn)出“學(xué)生應(yīng)該有的樣子”。為了讓學(xué)生做到這些規(guī)則，教師都要以身作則。郜晏中校長帶頭理平頭，其他男教師也個個做到“從頭做起”。

五、解放優(yōu)秀生計劃：育才中學(xué)的創(chuàng)新之舉

育才中學(xué)推出的“解放優(yōu)秀生計劃”在2007年引起了廣泛的熱議。在這一計劃中，成績優(yōu)秀、自覺性強的學(xué)生可以不用做作業(yè)，成績特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以不用上課。這一創(chuàng)新舉措旨在為學(xué)生創(chuàng)造更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們得到更多的自我發(fā)展和成長的空間。經(jīng)過多年的實踐，這一計劃已經(jīng)取得了顯著的效果。

第一章：優(yōu)秀生的日常

在育才中學(xué)的初三（1）班，蔣天依同學(xué)以其出色的成績引人注目。作為英語課代表，她不僅英語成績優(yōu)異，甚至在科學(xué)學(xué)科上也無需作業(yè)之苦。解放出時間后，她便投入到自己的興趣愛好之中。

第二章：育才中學(xué)的“解放優(yōu)秀生計劃”

育才中學(xué)為了響應(yīng)教育改革的號召，推出了一項名為“解放優(yōu)秀生計劃”的創(chuàng)新舉措。該計劃包含六個核心部分，旨在為核心及優(yōu)秀學(xué)生提供更加適應(yīng)其學(xué)習(xí)能力的教育環(huán)境。其中，留出15分鐘給優(yōu)秀學(xué)生自主安排成為此計劃的一大亮點。

第三章：因材施教的重要性

育才中學(xué)的英語組教師郜晏中深入探討了傳統(tǒng)班級授課制的缺陷。他強調(diào)，在日常授課中很難做到因材施教，往往圍繞中等及中等以下學(xué)生設(shè)計教學(xué)進度和內(nèi)容。而對于學(xué)有余力的學(xué)生而言，現(xiàn)有的教學(xué)方式顯然無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計劃”，力圖解決這一問題。

第四章：“解放優(yōu)秀生計劃”的實施與反響

初期，這項計劃得到了熱烈的反響，許多學(xué)生從中受益。近年來，該計劃的推廣卻遇到了一些困難。部分教師和家長擔心“解放”最終會變成“放松”，對此持有疑慮。對此，郜晏中強調(diào)，該計劃的目的是讓學(xué)生從不適合其學(xué)習(xí)程度的消耗中解脫出來，進行更深層次的提高，而非放任自流。

第五章：夢想教育與學(xué)生情感

育才中學(xué)不僅注重教學(xué)方法的改進，還注重培養(yǎng)學(xué)生的夢想。郜晏中校長始終強調(diào)夢想教育的重要性，并鼓勵學(xué)生追求夢想。這種教育理念得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)，許多畢業(yè)生對母校充滿深深的眷戀和感激。這種情感不僅僅令郜晏中感動，也令外界為之動容。這種情感體現(xiàn)了育才中學(xué)教育的成功和魅力。

結(jié)語：育才中學(xué)通過“解放優(yōu)秀生計劃”和夢想教育等舉措，展現(xiàn)了一種全新的教育理念和方法。這種教育理念和方法旨在為核心及優(yōu)秀學(xué)生提供更加適應(yīng)其學(xué)習(xí)能力的教育環(huán)境，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的夢想和綜合素質(zhì)。這種教育模式值得更多的學(xué)校和教育工作者借鑒和學(xué)習(xí)。追夢育才：夢想教育與勇敢變革的校園新篇章

一、夢想教育的誕生與郜晏中的自答

郜晏中微笑著向?qū)W生們提出一個問題：“成為佼佼者靠什么？”在一片笑聲中，他自答：“靠落實，靠堅持，靠勤奮，還有夢想。”自此，育才中學(xué)與郜晏中校長心中萌生出一種“夢想教育”的情愫。他們渴望讓每個孩子都心懷夢想，自信成長。

二、打造夢想校園：理論與實踐相結(jié)合

為了踐行夢想教育理念，郜晏中深知操作層面的改進至關(guān)重要。他們不僅提出了理論，更在育才中學(xué)大膽實踐。郜晏中坦言：“我們要打造的不僅是夢想校園，更是讓孩子們實現(xiàn)夢想的地方。”

三、扣籃大賽與降低高度的籃筐

一次偶然的扣籃大賽讓郜晏中校長意識到，標準并非不可更改。他提出疑問：“為什么不讓每個孩子都體驗到成功的感覺？”于是，育才中學(xué)的特殊籃球場應(yīng)運而生，籃筐的高度降低了，讓更多的孩子能體驗到扣籃的樂趣。而這僅僅是開始，郜晏中鼓勵教師們也要根據(jù)每個學(xué)生的不同條件，適當調(diào)整評價標準，讓他們都能感受到成功的快樂。

四、給教師的內(nèi)心注入一種信仰

郜晏中堅信，教育的核心是為孩子們創(chuàng)造一個理想的成長環(huán)境。為此，他堅守一條“紅線”：教師不做有償家教。他嚴肅地表示：“這是對教師的一種交代，是對孩子的負責(zé)。”對于教師有償家教，他態(tài)度堅決，甚至總結(jié)出如何識破有償家教的基本方法。

五、育才中學(xué)的獨特之處：文化建設(shè)與價值觀塑造

每一所學(xué)校都有其獨特的文化基因。育才中學(xué)的文化建設(shè)主要體現(xiàn)在價值觀上。郜晏中的決心與行動，讓育才中學(xué)在追求夢想教育的道路上越走越遠。他堅信，只有用心去呵護每一個孩子的夢想，才能真正實現(xiàn)教育的價值。

結(jié)語：郜晏中校長的教育理念與勇敢變革，為育才中學(xué)注入了新的活力。他們致力于打造夢想校園，讓每個孩子都充滿夢想與自信。在追求教育夢想的道路上，他們不斷摸索，不斷創(chuàng)新，為孩子們創(chuàng)造一個更加美好的成長環(huán)境。一身正氣：育才中學(xué)的第一價值觀

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一、正氣鑄就育才之魂

育才中學(xué)，一個名字背后蘊含著深厚的文化底蘊和教育理念。這里，正氣不僅是第一價值觀，更是形成獨特氛圍、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的基石。郜晏中校長深諳此道。

每位新入職的教師，都會與學(xué)校簽訂一份“六不”承諾書。這不僅是一份承諾，更是對學(xué)校和學(xué)生責(zé)任的堅定守護。不接受家長宴請、饋贈，不輔導(dǎo)和變相輔導(dǎo)學(xué)生，這些看似簡單的規(guī)定，實則體現(xiàn)了對教育的敬畏和對學(xué)生的深沉關(guān)愛。

二、理想與奉獻：教師職業(yè)的真諦

教育是一項崇高的事業(yè)，需要教師有理想、講奉獻。郜晏中校長深知這一點。對于那些想靠教育發(fā)財?shù)娜耍恼Z氣鏗鏘，透露出堅毅：“趁早離開教師隊伍吧。”

現(xiàn)實并不總是如人意。有些解聘的教師，在外有償補課，收入可觀，這對那些認真教學(xué)的老師似乎不公平。但郜晏中校長堅定地說：“我們不能因為少數(shù)人的行為，就放棄對大多數(shù)學(xué)生的責(zé)任。”

三、堅守與抗爭：面對挑戰(zhàn)的決心

面對利益受損者的攻擊和謾罵，郜晏中校長始終堅守自己的立場。他啟動法律程序，誓要與那些挑戰(zhàn)師德“紅線”的人抗爭到底。幸運的是，他不是一個人在戰(zhàn)斗。更多的有識之士站出來支持他，包括浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等領(lǐng)導(dǎo)同志。杭州市的168名特級教師也簽字呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。

四、師生情深：交朋友的藝術(shù)

育才中學(xué)強調(diào)教師與學(xué)生的交流，認為這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。初中生情感化、易被情感左右的特點，讓育才中學(xué)意識到，讓學(xué)生喜歡并崇拜老師，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。為此，學(xué)校大張旗鼓地鼓勵老師和學(xué)生交朋友。

一項針對“90后”的調(diào)查顯示，“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”被排在完美教師標準首位。在實踐中，教師與學(xué)生的深厚友情，已經(jīng)產(chǎn)生了顯著的效果。

五、實踐出真知：育才中學(xué)的實踐檢驗

張?zhí)旌嫉墓适率怯胖袑W(xué)實踐的一個生動案例。這位曾經(jīng)成績平平、失落的學(xué)生，在老師張嵐的鼓勵和陪伴下，不僅走出了陰影，還找到了自己的價值。張嵐不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，更關(guān)心他們的心靈成長。這樣的老師，正是育才中學(xué)所追求和倡導(dǎo)的。

育才中學(xué)的教育理念和實踐，不僅贏得了學(xué)生和家長的認可，也贏得了社會的尊重。一身正氣，不僅是育才中學(xué)的價值觀，更是每一位教師和學(xué)生的行動準則。

一、張?zhí)旌嫉挠⒄Z逆襲

張嵐的一次生氣，引發(fā)了一場語言的革命。她用英語與張?zhí)旌冀涣鳎M管張?zhí)旌家粫r聽不懂，但他的教黨卻立刻理解并回應(yīng)。這樣的情景讓張?zhí)旌几械叫┰S尷尬。但尷尬之后，他下定決心，不能讓語言成為自己與世界的隔閡。于是，張?zhí)旌奸_始刻苦學(xué)習(xí)英語，逐漸地，他能夠流利地與張嵐對話，甚至與老師也變成了無話不談的朋友。他的努力沒有白費，一年后，他的英語成績竟然躍居班級前十。

二、現(xiàn)代校長的角色轉(zhuǎn)變：育才中學(xué)的創(chuàng)新實踐

在大多數(shù)學(xué)校中，質(zhì)量管理需要通過多個層級才能傳達給教師。育才中學(xué)卻采取了一種創(chuàng)新的模式，他們簡化了流程，直接由校長與教研組長、備課組長對接一線教師。這種“扁平化”管理模式減少了中間環(huán)節(jié)，提高了工作效率，使得校長能夠更直接地了解一線教師的教學(xué)情況。 郜晏中，這位育才中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，借鑒了優(yōu)秀企業(yè)的管理模式，充分激發(fā)了教師的潛能。他的目標是讓每一位教師都充滿激情地投入到教育事業(yè)中。這種管理模式不僅提高了工作效率，還使得學(xué)校能夠更快速地響應(yīng)教學(xué)上的建議與想法。

三、錦繡中學(xué)的誕生與獨立品牌之路

2005年，杭州一所熱門的國有民辦學(xué)校遷往城北，城西出現(xiàn)了教育資源的空白。郜晏中看到了這個機會，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他選擇不直接使用育才中學(xué)的分校名義，而是打造一所獨立的精品初中。他的比喻十分生動：就像Dior雖然是LV旗下的知名品牌，但仍然是獨立的品牌。他希望錦繡中學(xué)能夠成為育才中學(xué)的一個獨立品牌，為未來的發(fā)展建立多元化的路徑。

四、育才中學(xué)的多點布局與非常規(guī)發(fā)展之路

郜晏中不僅創(chuàng)辦了錦繡中學(xué)，還相繼創(chuàng)辦了育才中學(xué)附屬小學(xué)和東南中學(xué)，走出了一條“適度規(guī)模、多點布局、類型多樣、協(xié)同發(fā)展”的道路。這種非常規(guī)的發(fā)展模式使得育才中學(xué)在短短不到五年的時間里，各項質(zhì)量指標都達到了很高的水平。

五、現(xiàn)代學(xué)校制度與校長的復(fù)合型角色

今年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。育才中學(xué)在這方面已經(jīng)先行一步。郜晏中校長不僅懂教育，還懂經(jīng)營、法律和管理等。他認為是現(xiàn)代校長應(yīng)該是復(fù)合型的角色，需要與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展進行角色定位重組。盡管他已經(jīng)擁有了五所學(xué)校，但在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上，他仍然持續(xù)前行，追求更高的教育理想。 郜晏中的旅程還在繼續(xù)，正如他在詩中所寫：“趕路、趕路，不停地趕路，我們的周圍到處都是殷切的臉；收獲的是沉甸甸的幸福。”這種對教育的執(zhí)著和熱情，不僅令人敬佩，也令人感動。