鄭州戒網(wǎng)癮學(xué)校收費(fèi)情況揭秘：警示背后的真實(shí)案例探究

少年命喪戒網(wǎng)學(xué)校：如何真正解決青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題

一位名叫李傲的18歲少年，被家長(zhǎng)送往“合肥正能教育學(xué)校”戒除網(wǎng)癮，卻不幸在這里失去了生命。這起悲劇，引發(fā)了社會(huì)對(duì)戒網(wǎng)學(xué)校以及青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題的深度思考。

日前，警方對(duì)這起案件進(jìn)行了明確調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“合肥正能教育學(xué)校”存在非法拘禁行為。李傲在緊閉的房間內(nèi)，雙手被拷，身體出現(xiàn)異常，最終不幸離世。這所聲稱能矯正青少年網(wǎng)癮的機(jī)構(gòu)，實(shí)際上并無(wú)辦學(xué)資質(zhì)，管理手段粗暴殘忍，甚至存在輔導(dǎo)和侮辱學(xué)員的行為。

許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子染上“網(wǎng)癮”感到無(wú)比焦慮，他們尋求解決方案時(shí)，往往忽略了這些機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題。家長(zhǎng)們?cè)诮箲]中，可能會(huì)忽視對(duì)孩子合理上網(wǎng)需求的關(guān)注，而是過(guò)于追求讓孩子徹底戒除網(wǎng)絡(luò)。對(duì)“網(wǎng)癮”的定義并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，需要更審慎的判斷。

事實(shí)上，現(xiàn)代社會(huì)人人離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，我們需要區(qū)分合理的上網(wǎng)、必要的娛樂(lè)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷。未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在原因，是包括家長(zhǎng)在內(nèi)的教育者應(yīng)該探尋的。一些家長(zhǎng)抱著望子成龍的心態(tài)，反對(duì)子女上網(wǎng)其實(shí)是反感網(wǎng)絡(luò)阻礙他們?yōu)樽优O(shè)計(jì)的人生規(guī)劃。他們希望使用強(qiáng)力的方法把孩子與網(wǎng)絡(luò)徹底阻隔，“治網(wǎng)癮”在實(shí)質(zhì)上變成了“戒網(wǎng)”。這也使得一些封閉式網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)得以滿足家長(zhǎng)這種需求。但是這樣的做法是否真正有效？是否合法合規(guī)？值得我們深思。

面對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題，我們需要樹(shù)立正確的教育觀念，幫助孩子合理分配時(shí)間和精力。家長(zhǎng)也需要反思自己的教育方法是否妥當(dāng)，是否激發(fā)了孩子的逆反情緒。公辦教育機(jī)構(gòu)也需要有所作為，不把應(yīng)試當(dāng)成教育的唯一目的，善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打擊非法網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)也是公安機(jī)關(guān)、教育主管部門(mén)等職能部門(mén)的重要職責(zé)。只有多管齊下，才能真正解決青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)健康上網(wǎng)的理念，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)、交流、娛樂(lè)的便利工具，而不是束縛孩子身心的枷鎖。讓我們共同努力，為青少年?duì)I造一個(gè)安全、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在需求與現(xiàn)實(shí)的落差中，家長(zhǎng)們的期待與選擇，往往決定了孩子的未來(lái)走向。如今，一些家長(zhǎng)因孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮而深感焦慮，盲目寄希望于所謂的“戒網(wǎng)癮”機(jī)構(gòu)。正是這股過(guò)高的期待和盲目信任，讓他們忽視了現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)狀況。一些機(jī)構(gòu)正是利用這種心理，用不切實(shí)際的宣傳吸引家長(zhǎng)，讓孩子陷入危險(xiǎn)境地。在民主開(kāi)放的教育觀念日漸深入人心之時(shí)，那些封閉式的矯治機(jī)構(gòu)依然擁有市場(chǎng)，這值得我們每一個(gè)人深思。

少年悲歌：戒網(wǎng)學(xué)校背后的故事

年僅18歲的李傲，被家長(zhǎng)送往“合肥正能教育學(xué)校”，卻不幸在這里失去了生命。這起引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這所號(hào)稱能矯正青少年網(wǎng)癮的學(xué)校，實(shí)際上卻存在非法拘禁行為。它所謂的“封閉式管理”和“軍事訓(xùn)練”，掩蓋了其管理手段的粗暴和殘忍。學(xué)員們紛紛表示，這里沒(méi)有任何溫情和尊重，只有輔導(dǎo)和侮辱。

許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的“網(wǎng)癮”感到惶恐不安。在尋找解決方案的過(guò)程中，他們或許知道這些機(jī)構(gòu)存在一些問(wèn)題，但仍然選擇信任，因?yàn)樗麄兒ε潞⒆拥奈磥?lái)繼續(xù)沉淪。這些機(jī)構(gòu)所謂的“治療”等極端手段，真的能幫助孩子擺脫困境嗎？或者說(shuō)，這是否只是家長(zhǎng)們一廂情愿的想法？

事實(shí)上，“網(wǎng)癮”的定義在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域都尚未達(dá)成共識(shí)。這些所謂的戒網(wǎng)癮機(jī)構(gòu)正是利用家長(zhǎng)的焦慮心理，打著各種名號(hào)應(yīng)運(yùn)而生。真正的教育應(yīng)該是引導(dǎo)而非強(qiáng)制。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，沉迷網(wǎng)絡(luò)并不是一種病，而是一種行為過(guò)度或不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。我們需要深入了解孩子背后的心理需求，找到問(wèn)題的根源，而不是簡(jiǎn)單地將其歸咎于網(wǎng)絡(luò)。

中國(guó)的家長(zhǎng)有著望子成龍的心態(tài)。他們反對(duì)孩子上網(wǎng)，更多的是因?yàn)閾?dān)心網(wǎng)絡(luò)會(huì)阻礙孩子實(shí)現(xiàn)他們的人生規(guī)劃。他們渴望找到一種方法，讓孩子徹底與網(wǎng)絡(luò)隔絕。真正的教育應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和良好的行為習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單的隔絕和強(qiáng)制。我們需要反思的是，這些所謂的戒網(wǎng)癮機(jī)構(gòu)是否真正解決了問(wèn)題，還是只是滿足了家長(zhǎng)的短暫需求？

樹(shù)立正確的教育觀念至關(guān)重要。我們不能依賴極端手段來(lái)解決問(wèn)題，而應(yīng)該通過(guò)溝通和引導(dǎo)來(lái)幫助孩子合理分配時(shí)間和精力。家長(zhǎng)需要反思自己的教育方式是否妥當(dāng)，是否激發(fā)了孩子的逆反情緒。公辦教育機(jī)構(gòu)也需要承擔(dān)起責(zé)任，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，我們才能真正避免類似的悲劇再次發(fā)生。我們應(yīng)該從李傲的悲劇中警醒，重新審視我們的教育方式和教育理念，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。打擊非法網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)，是公安機(jī)關(guān)、教育主管部門(mén)等部門(mén)的義不容辭的職責(zé)。市場(chǎng)的形成源于需求，是一些家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)抱有過(guò)高的期待，輕信了他們夸張的宣傳，才導(dǎo)致孩子被送入危險(xiǎn)之地。在當(dāng)下民主、開(kāi)放的教育觀念逐漸成為主流之時(shí)，仍有機(jī)構(gòu)采用封閉、粗放的方式運(yùn)營(yíng)，這應(yīng)當(dāng)引起所有肩負(fù)教育責(zé)任的人的深思。

戒網(wǎng)癮學(xué)校發(fā)生命案，孩子喪命，責(zé)任何在？不久前，一名年僅13歲的學(xué)生在山東雅博教育培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)不幸離世。據(jù)報(bào)道，有關(guān)部門(mén)在檢查中發(fā)現(xiàn)該校存在違規(guī)進(jìn)行網(wǎng)戒糾正的行為，并已責(zé)令其停止辦學(xué)。目前，案件正在進(jìn)一步調(diào)查中。

出事之后，學(xué)校通知家長(zhǎng)將孩子接回家。據(jù)學(xué)校學(xué)生反映，校內(nèi)教官現(xiàn)象普遍。那位不幸離世的學(xué)生，在生命的最后時(shí)刻，是否經(jīng)歷了無(wú)盡的絕望？為何學(xué)校在被發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為后沒(méi)有及時(shí)疏散學(xué)生？為何直到發(fā)生命案后才采取行動(dòng)？國(guó)家強(qiáng)調(diào)法治社會(huì)建設(shè)，但這些違法機(jī)構(gòu)為何屢禁不止？未成年人保護(hù)法是否形同虛設(shè)，孩子們的基本人身安全何以得不到保障？

父母作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，應(yīng)以教養(yǎng)、保護(hù)為目的。那些將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校的父母，缺乏法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們往往歸咎于孩子自身，忽視了自己的教育責(zé)任。當(dāng)孩子叛逆、沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，他們又開(kāi)始抱怨孩子的不聽(tīng)話，似乎孩子的性格問(wèn)題與他們自己的失敗教育無(wú)關(guān)。在尋找解決方案時(shí)，他們輕易相信某些學(xué)校的宣傳，將孩子送到那些可能并非人間凈土的地方。

在中國(guó)，除了父母，缺乏相關(guān)機(jī)構(gòu)能對(duì)孩子進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。面對(duì)不健全的人格和不負(fù)責(zé)任的父母，孩子們的未來(lái)岌岌可危。從幼兒園到研究生，頻發(fā)的教育問(wèn)題難道還不能引起相關(guān)部門(mén)的重視嗎？我們的教育體系究竟出了什么問(wèn)題，為何學(xué)生上學(xué)不僅沒(méi)有人格尊嚴(yán)，連生命安全都會(huì)受到威脅？

教育家陶行知曾說(shuō)：教育是立國(guó)之本。如今的教育與幾十年前相比，似乎并未有多大進(jìn)步。雖然各種先進(jìn)多媒體設(shè)備進(jìn)入了課堂，為孩子們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但教育理念仍停滯不前。諸如“網(wǎng)癮”這樣的問(wèn)題目前并沒(méi)有明確的定義，家長(zhǎng)卻將孩子送進(jìn)這類學(xué)校導(dǎo)致悲劇發(fā)生。社會(huì)輿論竟然還有支持的聲音。相關(guān)機(jī)構(gòu)也總是在事后才承擔(dān)責(zé)任。這種情況與其說(shuō)是家庭的悲哀，不如說(shuō)是整個(gè)社會(huì)的悲哀。

為了真正改善現(xiàn)狀，我們需要關(guān)閉這些非法機(jī)構(gòu)，并加強(qiáng)對(duì)正規(guī)心理疏導(dǎo)服務(wù)的建設(shè)。應(yīng)當(dāng)擔(dān)起相關(guān)職責(zé)，為孩子們提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們需要徹底反思教育體系的問(wèn)題，確保每一個(gè)孩子都能得到尊重和保護(hù)。只有這樣，我們才能真正避免類似的悲劇再次發(fā)生，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。