在教育孩子這個問題上，整個社會都處于重度焦慮狀態(tài)，我以為，這是造成我們的教育長期處在一種畸形發(fā)展狀態(tài)的一個重要原因。教育的改革舉步維艱，很多正確的舉措難以落地，大都是因為社會上的這種情緒帶來的障礙，在很大程度上教育被人們現(xiàn)實的、功利化的需求綁架了。

　　而這種焦慮主要來自于作為教育者的家長們心中沒有基本的教育思想和理念，常常會因此而不明確教育的方向、立足點、著力點和應(yīng)對策略，很容易將教育孩子的希望完全寄托在他人身上，很容易被他人的言論、作法所左右，很容易出現(xiàn)忽左忽右、搖擺不定的教育行為。如此一來，這樣的教育行為不僅不能促進孩子健康、持續(xù)、快樂成長，反而還會因為教育者提供的不清晰、不確定、不恰當(dāng)?shù)慕逃尯⒆用允Я顺砷L的方向。為此，我結(jié)合自己的成長經(jīng)歷和工作體會，從思想和理念層面，僅就優(yōu)秀孩子的四個維度談?wù)勛约旱拇譁\看法。

　　當(dāng)前，人們普遍認為的好孩子主要是兩個標準：一是聽話，二是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。我以為，正是這樣膚淺而片面的認識誤導(dǎo)了我們的教育行為。

　　對不聽話的孩子，我們不分析原因，不追問癥結(jié)，常常采取強制的高壓手段試圖達到讓孩子服從的目的，結(jié)果讓很多這類型的孩子成了我們的堅強對手，不聽話的孩子更加“堅強”，這樣的方式大都以失敗而告終；而對成績差的孩子，也是一味的指責(zé)埋怨，甚至辱罵貶損，讓孩子從小就形成了“我不行”的自我認識，喪失了自信心，無法正常地抬頭做人，于是，他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件非常痛苦的事情，不得已就在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上尋找一點兒快樂，成績越來越差也就是自然的結(jié)果了。