臨沂叛逆孩子教育學(xué)校：重塑青春，解決叛逆難題

學(xué)校與留守兒童的故事

第一章：留守兒童胡迎晨的成長故事

胡迎晨，一個(gè)蒙城縣葛橋中學(xué)的九年級班長，她的故事讓人動(dòng)容。作為一名留守兒童，她一邊照顧長期臥床的奶奶，一邊努力賺取學(xué)費(fèi)。她的學(xué)習(xí)努力，被評為市級和校級“三好生”。盡管家境貧寒，她仍樂于助人，經(jīng)常資助比她更困難的同學(xué)。她還主動(dòng)幫助班里的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)功課，組織同學(xué)護(hù)送患有疾病的同學(xué)上下課。胡迎晨用實(shí)際行動(dòng)詮釋了責(zé)任和愛心。

第二章：海力源的轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)

海力源是一個(gè)曾經(jīng)的上等生，但因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ挥赡棠陶疹櫤?，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了改變。父母為了掙更多的錢，先后賣掉了房產(chǎn)，海力交由姑姑照顧。在這期間，海力的生活出現(xiàn)了很多問題，逃學(xué)、打架成了常態(tài)。直到母親患病回家治療，家庭矛盾激化，最終父母離婚，海力流落社會。這個(gè)故事讓人深感留守兒童面臨的困境和挑戰(zhàn)。

第三章：留守兒童的教育故事

通過一名留守女生的日記，我們可以看到留守兒童面臨的困境和她們的努力。在父母離開后，她要帶弟弟報(bào)名上學(xué)，面對報(bào)名的人潮，她們只能耐心等待。三年后，她帶著弟弟重新報(bào)名，雖然遇到了一些困難，但最終成功報(bào)名。這個(gè)女生還要為弟弟購買學(xué)習(xí)用品，同時(shí)還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。她的故事讓人感受到留守兒童堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的精神。

第四章：成長的煩惱與挑戰(zhàn)

新學(xué)期伊始，這名女生面臨著新的挑戰(zhàn)。她要早早地起床為弟弟準(zhǔn)備早飯，同時(shí)還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。在新的學(xué)期里，她要努力適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)還要幫助弟弟適應(yīng)新的環(huán)境。盡管面臨困難，但她仍然積極樂觀地面對生活。她的故事讓我們看到了留守兒童堅(jiān)韌不拔的精神風(fēng)貌。

第五章：留守兒童的成長之路

留守兒童面臨著諸多挑戰(zhàn)，但他們也在努力成長。他們要學(xué)會獨(dú)立生活，照顧家人，還要面對學(xué)習(xí)的壓力。在這個(gè)過程中，他們展現(xiàn)出了堅(jiān)韌不拔的精神風(fēng)貌。他們需要我們更多的關(guān)注和關(guān)愛，讓我們共同努力，為留守兒童的成長之路提供更多的支持和幫助。他們的故事讓我們更加關(guān)注留守兒童的問題，讓我們共同為他們的未來努力。后來媽媽去了南邊工作，我也一直在練字。每當(dāng)揮毫潑墨，仿佛就能看到媽媽的身影?？僧?dāng)我面對老師的邀請時(shí)，卻選擇了沉默。因?yàn)槲疑砑鏀?shù)職，要操持家務(wù)，照顧弟弟。我想，等弟弟長大，握筆書寫時(shí)，也會想起我這位姐姐。

一、關(guān)于宣傳委員的夢想

我心中有一個(gè)愿望，那就是成為宣傳委員。這個(gè)職位對我來說充滿了吸引力，它讓我有機(jī)會去傳播信息，去影響他人，去展現(xiàn)自己的才華。盡管我的生活忙碌，但我從未放棄過這個(gè)夢想。

二、假期的日常

放假了，我和弟弟并沒有遠(yuǎn)游，而是在家門口的石墩上度過時(shí)光。我們知道媽媽在遠(yuǎn)方工作，我們也在想念她。每當(dāng)午后陽光灑落，我們就在那兒靜靜地坐著，享受這份寧靜。

三、課堂上的尷尬

終于上課了，同學(xué)們興奮地分享著假期趣事，而我只能默默地在一旁聽著。老師問我為什么沒有分享，我選擇了坦白：我在想媽媽。老師默然許久，讓我填了一個(gè)關(guān)于留守兒童的表格。當(dāng)我被問及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人時(shí)，我無奈地回答：“沒誰?！崩蠋熕坪鹾懿荒芾斫猓穯栁业娜粘Ｉ钍侨绾伪徽疹櫟?。那一刻，我內(nèi)心涌起一股沖動(dòng)，悄悄地問老師，我能不能是那個(gè)“誰”。

四、老師的憤怒與理解

老師聽到我的回答后非常生氣，批評我的父母狠心。我看著老師生氣地批評我的父母，雖然心里有些難過，但我認(rèn)為老師說的對。老師后來向我要爸爸的聯(lián)系方式，說要教育我爸爸如何更好地照顧我。電話始終無法接通。我知道這是常態(tài)，因?yàn)槲颐刻於紩L試聯(lián)系爸爸，但從未成功。

五、雨中的思念

星期日的天氣陰雨綿綿，我和弟弟依舊坐在石墩上，靜靜地想念媽媽。這已經(jīng)成為了我們的習(xí)慣。弟弟突然問我：“媽媽是不是不要我們了？”我沉默不語，因?yàn)槲乙膊恢来鸢?。媽媽，你是不是真的不要我們了？這個(gè)問題懸在我們心頭，讓我們無法釋懷。關(guān)注留守兒童和貧困山區(qū)兒童：真實(shí)的生活情況與關(guān)懷之舉

一、背景概述

山東省農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過60萬人，尤其在菏澤、臨沂、濰坊等勞務(wù)輸出較多的城市，留守兒童比例較大且數(shù)量有增加趨勢。他們遠(yuǎn)離父母，內(nèi)心的孤寂和社會的侵害成為他們生活的主要挑戰(zhàn)。

二、甘草峪村：留守兒童的日常生活

位于沂蒙山區(qū)的甘草峪村是一個(gè)典型的貧困、閉塞的農(nóng)村。這里的孩子們大多屬于留守兒童，他們的父母為了生計(jì)在外地打工，留下老人和孩子在村里。冬季的早晨，孩子們在六點(diǎn)半就開始往學(xué)校趕，而他們的午餐通常是爺爺奶奶準(zhǔn)備的兩塊錢的小吃。

放學(xué)后，校門口聚集著老人和狗，等待著孩子的歸來。山村里的狗似乎與學(xué)校里的孩子們建立了深厚的情感聯(lián)系，每天上學(xué)放學(xué)都會在學(xué)校門口等待他們。

三、教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

新村完小的孩子們雖然身處大山深處，卻對知識和關(guān)愛充滿渴望。在“麥田計(jì)劃”的捐助活動(dòng)中，孩子們得到了《新華字典》，他們非常開心，工工整整地寫上自己的名字。學(xué)校師資急缺，七個(gè)老師負(fù)責(zé)六個(gè)班的教學(xué)，而且多是外來年輕人，往往一個(gè)人帶好幾門功課。

四、鄉(xiāng)村教師的故事

28歲的楊文老師今年來到這個(gè)學(xué)校任教。他分享了一個(gè)叫劉海的留守兒童的故事。劉海的母親在他出生時(shí)去世，父親在福州賣冰糖葫蘆。一次作業(yè)中，因?yàn)樽舟E問題，楊文批評了劉海。班長小聲告訴他：“老師，你別批評他了，他連媽媽都沒有……”楊文老師意識到每個(gè)孩子背后的故事都充滿了辛酸與不易。同時(shí)他也提到，雖然學(xué)校條件艱苦，但孩子們對知識和運(yùn)動(dòng)的渴望讓他深受感動(dòng)。他會盡量給孩子們上一些體育課的樂趣，帶他們跑步、做操、踢足球。為了鼓勵(lì)孩子們，他還會分發(fā)橘子糖。有的孩子舍不得吃糖，只是埋頭學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語與希望

第一章：深厚的母愛

在一個(gè)不常見的家庭中，一位母親每天都來為她的孩子送飯。她帶來的午餐豐盛而有營養(yǎng)，有菜有湯，還有米飯。孩子們都被這份深厚的母愛所感動(dòng)，紛紛表示羨慕。這個(gè)孩子的幸福生活成為了大家談?wù)摰慕裹c(diǎn)。

第二章：獨(dú)立成長的孩子們

有些大一點(diǎn)的孩子已經(jīng)開始幫助家人做一些力所能及的事情，如放羊、喂雞等。有一個(gè)小朋友因?yàn)槟承┰蜻t到了，她難過而羞愧的情緒溢于言表。當(dāng)被問及她的父母時(shí)，她透露了父母在外地工作的情況，雖然很想他們，但她也在努力適應(yīng)沒有父母陪伴的生活。

第三章：從留守到流浪的邊緣

許多留守兒童在生活的沖擊下，面臨著流浪的風(fēng)險(xiǎn)。隨著打工浪潮的興起和大中專畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”思想。加之孩子遠(yuǎn)離父母，受社會各種情緒影響，厭學(xué)情緒滋長，留守兒童輟學(xué)率不斷攀升。

第四章：關(guān)于留守兒童的故事

除了前面提到的孩子們，還有許多留守兒童的故事值得我們?nèi)リP(guān)注。有一個(gè)叫王芳的女孩，盡管家境貧困，但她學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異。還有一個(gè)叫張宏的孩子，雖然父母不在身邊，但她對自己的學(xué)習(xí)從未放松，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體。胡迎晨是一個(gè)班長，她的堅(jiān)韌和樂觀面對困境的精神也值得我們敬佩。

第五章：關(guān)于貧困山區(qū)留守兒童的感人故事

在貧困山區(qū)，有許多像王芳一樣的留守兒童。他們雖然生活困難，但學(xué)習(xí)努力，對未來充滿希望。他們的故事充滿了挑戰(zhàn)和堅(jiān)韌，也充滿了對未來的渴望和期待。這些孩子們的故事讓我們深感震撼，也讓我們更加關(guān)注這個(gè)特殊群體，希望為他們提供更多的幫助和支持。

我們也呼吁大家關(guān)注留守兒童問題，通過回訪我們團(tuán)隊(duì)的空間、訪問留守制兒童公益平臺項(xiàng)目介紹及中國留守兒童公益平臺網(wǎng)站等方式，一起為關(guān)愛留守兒童貢獻(xiàn)自己的力量。關(guān)愛留守兒童：溫暖每一個(gè)留守的心靈

一、留守兒童的堅(jiān)韌與擔(dān)當(dāng)

胡迎晨，一個(gè)堅(jiān)韌不拔的女孩，在生活的重壓下展現(xiàn)出了非凡的毅力。她一邊讀書，一邊照顧長期臥床不起的奶奶。生活的艱辛并沒有擊垮她，反而讓她更加努力學(xué)習(xí)，通過販賣青菜、喂豬養(yǎng)鴨來賺取學(xué)雜費(fèi)。她的善良和堅(jiān)韌，讓她贏得了市級和校級的“三好生”榮譽(yù)。她品學(xué)兼優(yōu)，樂于助人，經(jīng)常資助比她更困難的人。她的行為展現(xiàn)了留守兒童的堅(jiān)韌和擔(dān)當(dāng)。

二、不幸中的堅(jiān)強(qiáng)

王雪晗，一個(gè)同樣令人敬佩的女孩，她的故事讓人心疼又感動(dòng)。父母外出打工后，家庭的重?fù)?dān)就落在了她的肩上。年幼的她不僅要照顧受傷的爺爺和骨折的奶奶，還要照顧年幼的弟弟。她堅(jiān)毅前行，不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，還積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。她的精神感染了整個(gè)班級，讓整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)一致，蒸蒸日上。她還組織留守兒童一起學(xué)習(xí)，幫助他們改正不良習(xí)慣，培養(yǎng)自理、自律、自護(hù)的能力。

三、走進(jìn)留守兒童的世界

在當(dāng)今社會，許多農(nóng)民工為了生活來到大城市打工，為我們帶來了生活的便利。在我們享受這些便利的我們也應(yīng)該關(guān)注那些留守兒童的生活。他們中的許多人缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，他們面臨的困難和挑戰(zhàn)是我們難以想象的。他們不僅需要物質(zhì)上的幫助，更需要心靈上的關(guān)懷和精神上的支持。

四、一次有意義的體驗(yàn)

我曾經(jīng)去一個(gè)留守兒童的家中做客，帶去了書和食品。幫助他們一起做家務(wù)，聽他們講述自己的故事。那一天，他們笑得特別開心，我也感受到了他們的幸福和快樂。他們的笑容讓我深深地感受到，其實(shí)他們需要的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更重要的是心靈上的關(guān)懷和陪伴。我們可以盡自己的力量，在學(xué)習(xí)上幫助他們，過節(jié)時(shí)和他們一起過，讓他們感受到家的溫暖。

五、用心關(guān)愛留守兒童

“鳥有一個(gè)巢，人有一個(gè)家”，對每個(gè)人而言，家是感受親情的港灣。我們應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)懷和關(guān)注。他們需要我們的陪伴和關(guān)愛，需要我們用心去和他們交往。我們應(yīng)該讓他們感受到溫暖和幸福，讓他們知道他們并不孤單，有許多人在關(guān)心他們、支持他們。讓我們一起行動(dòng)起來，用心去關(guān)愛留守兒童，讓他們感受到家的溫暖和社會的關(guān)愛。

留守兒童是我們社會中的弱勢群體，他們需要我們的關(guān)愛和幫助。讓我們用行動(dòng)去溫暖他們的心靈，讓他們感受到社會的溫暖和關(guān)愛。讓我們一起為他們創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來。

一、繁花與殘紅：生命的輪回

生命如同一束繁花，時(shí)間則是無情的鐵鞭。詩人汪靜之感嘆的是生命的必然衰敗，但在這過程中，留守兒童尤為引人注目。他們?nèi)缤鞘被?，從鄉(xiāng)村走向城市，帶著希望與夢想。盡管環(huán)境艱苦，他們?nèi)匀蛔聣殉砷L，展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的意志。他們在磨礪中綻放優(yōu)雅，吐露芬芳，將生活的苦難轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。正因?yàn)榻?jīng)歷了風(fēng)雨，他們的生命更顯珍貴。我們應(yīng)關(guān)注留守兒童，幫助他們茁壯成長。

二、城市與鄉(xiāng)村：他們的故事

在城市的盡頭，這群孩子沒有繁華的街市和閃亮的霓虹燈。他們生活在破舊的棚戶區(qū)里，飽經(jīng)風(fēng)霜的生命承受著歲月的滄桑。他們是外來務(wù)工人員的子女，是農(nóng)民工二代。雖然他們帶著泥土的氣息，但他們的內(nèi)心純凈如田野中的風(fēng)。他們從小在青山綠水中成長，靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。跟隨父母來到城市后，他們開始接觸高樓大廈和車水馬龍的世界，面對新的環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)和困惑。他們背負(fù)著不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)，但仍在努力融入城市生活。他們的成長故事讓我們動(dòng)容。

三、融入與挑戰(zhàn)：他們的成長之路

他們背起書包，小心翼翼地融入城市生活。在“城市人”異樣的眼光中，他們第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們承受著不屬于這個(gè)年齡的壓力和困惑。放學(xué)回家，他們做飯照顧父母，獨(dú)自面對生活的艱辛；午夜醒來，看到星空不如家鄉(xiāng)的明亮；他們默默許愿，希望學(xué)校不會因?yàn)榻徊黄痣娰M(fèi)而被查封。在他們?nèi)找骈L高的身體上，我們看到了他們的成長和堅(jiān)韌不拔的意志。他們對未來充滿希望，渴望回到家鄉(xiāng)發(fā)展。他們的成長故事讓我們?yōu)橹畡?dòng)容和驕傲。

四、希望與夢想：他們的未來展望

這群孩子在打工子弟學(xué)校接受教育時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)定的信念和不屈的精神。一位記者問一位小姑娘是否會回到家鄉(xiāng)時(shí)，她毫不猶豫地回答：“當(dāng)然會回去！”那一刻我們感受到他們對家鄉(xiāng)的眷戀和對未來的憧憬。他們逐漸成熟懂得奮斗迎接新的一天他們用稚嫩的聲音在春晚宣告：“我們的學(xué)校很小但我們的成績不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008也是我們的2008！”他們的堅(jiān)定和自信展現(xiàn)出未來的無限可能讓我們?yōu)橹駣^和鼓舞。他們是祖國未來的希望他們將帶著夢想繼續(xù)前行在成長的道路上書寫屬于自己的篇章。

五、關(guān)愛與行動(dòng)：我們共同的責(zé)任

留守兒童需要我們的關(guān)愛和幫助讓我們行動(dòng)起來從每一個(gè)人做起為他們提供力所能及的幫助和支持讓他們感受到社會的溫暖和關(guān)愛讓他們茁壯成長成為國家的棟梁之才。關(guān)愛留守兒童是我們共同的責(zé)任讓我們攜手為他們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來！盡管他們還在為籌集學(xué)費(fèi)而苦惱，盡管學(xué)校依然面臨水電費(fèi)不足的困境，盡管還有許多體制需要完善，但“但是”的力量是強(qiáng)大的。無數(shù)目光已經(jīng)轉(zhuǎn)向他們，見證他們的茁壯成長。太陽從地平線上升起，照亮了城市的每一個(gè)角落，也點(diǎn)亮了他們的生活。

特殊學(xué)校，真的存在嗎？

是的，曾經(jīng)存在。2020年7月7日，豫章書院案件迎來了最終判決：吳軍豹等人因非法拘禁罪受到法律制裁。這一引起了社會的廣泛關(guān)注，有人歡呼正義終于到來，也有人覺得處罰過輕。對于曾在其中受困的孩子來說，這是一段難以忘記的陰影。豫章書院的案例，是否真正意味著“特訓(xùn)學(xué)校”的徹底消亡呢？

答案并非肯定。2022年2月17日，一位家長在抖音上尋找曾經(jīng)從“湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心”畢業(yè)的學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)仍有類似學(xué)校存在。這些學(xué)校打著“矯正問題少年”的旗號，在全國范圍內(nèi)招生。家長往往被學(xué)校的花言巧語所迷惑，將孩子送進(jìn)這些所謂的“輔導(dǎo)中心”。

在這些特訓(xùn)學(xué)校里，孩子們遭受著身心的折磨。教官會冒充網(wǎng)監(jiān)局人員，以各種理由將學(xué)生強(qiáng)制帶走。一旦進(jìn)入這些學(xué)校，孩子們將面臨無端的輔導(dǎo)。他們被帶到偏遠(yuǎn)的村落，與外界隔絕。所有的通訊設(shè)備都被沒收，只能通過書信或心理老師的手機(jī)與家長聯(lián)系，而這一切都在學(xué)校的嚴(yán)格監(jiān)控之下。

特訓(xùn)學(xué)校是否依然存在？

事實(shí)告訴我們，是的，仍有特訓(xùn)學(xué)校存在。盡管豫章書院的案例引起了社會的廣泛關(guān)注，但仍有一些學(xué)校繼續(xù)以“矯正問題少年”為名，進(jìn)行著不為人知的勾當(dāng)。這些學(xué)校利用家長對孩子的擔(dān)憂和希望，以愛和矯正為借口，對孩子進(jìn)行身心折磨。我們必須保持警惕，防止更多的孩子陷入這樣的困境。

為了孩子的未來，我們必須對這些特訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)查，揭露他們的真實(shí)面目。我們也要提高家長的警惕性，讓他們了解這些學(xué)校的真實(shí)情況，避免孩子受到不必要的傷害。只有這樣，我們才能真正保護(hù)孩子的權(quán)益，讓他們在一個(gè)健康、安全的環(huán)境中成長。揭秘某些教育模式的背后：家長、學(xué)生與“湘學(xué)教育集團(tuán)”的糾葛

一、家長的盲目信任

在眾多家長眼中，教育應(yīng)該是充滿愛與感化的過程。他們往往聽信學(xué)校的宣傳口號，如“不輔導(dǎo)，用愛感化”，或是那些充滿誘惑的“矯正實(shí)例”。不少家長紛紛將孩子，甚至包括一些成年人，送進(jìn)了一個(gè)看似充滿希望的場所。

二、教官的強(qiáng)勢介入

這些教官通常會在學(xué)校委托下實(shí)地進(jìn)到學(xué)生家里，聲稱自己來自網(wǎng)監(jiān)局。他們以一種嚴(yán)肅而強(qiáng)制的方式，將學(xué)生帶上車，帶到各個(gè)校區(qū)。有時(shí)，他們會以“你涉嫌詐騙，可能是身份泄露，跟我們走一趟去做筆錄”為理由，讓學(xué)生和家長陷入困惑和恐慌。

三、素質(zhì)教育的缺失

這些被強(qiáng)行帶入學(xué)校的學(xué)生，并沒有接受到正規(guī)的教育或是官網(wǎng)簡章上宣傳的“素質(zhì)教育”。相反，他們面臨的卻是各種各樣的無端輔導(dǎo)。這些校區(qū)通常選址在人煙稀少的村子，試圖與外界隔絕。如果學(xué)生試圖逃離，甚至可能面臨村民的監(jiān)視和學(xué)校的獎(jiǎng)金制度。

四、通訊自由的限制

學(xué)生的通訊設(shè)備在這里全部被沒收，無法與外界聯(lián)系。在入學(xué)的前三個(gè)月里，他們只能通過書信的方式與家里溝通，每月一封。而且，這些信件的內(nèi)容需要經(jīng)過心理老師的篩查，確保沒有暴露學(xué)校的真實(shí)情況。受害學(xué)生只能向家長寫一些表面的、看似平靜的話語，如“教官老師對我很好，我在里面表現(xiàn)很好”。

五、心理老師的監(jiān)控與操控

從第四個(gè)月開始，受害學(xué)生才可以使用心理老師的手機(jī)與家人通電話。而在通話期間，心理老師會在旁邊監(jiān)督，確保學(xué)生不說出對學(xué)校不利的話。這種監(jiān)控和操控不僅讓受害學(xué)生感到壓力巨大，也讓他們的家庭關(guān)系變得緊張和不真實(shí)。

在這樣的教育模式下，學(xué)生和家長的權(quán)利被剝奪，真實(shí)情況被掩蓋。這種教育方式的背后隱藏著不為人知的秘密和深層次的利益糾葛。我們需要警惕這種以愛和關(guān)懷為名的教育方式背后的真相，呼吁更加透明和人性化的教育環(huán)境。