當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>臨沂叛逆孩子學(xué)校解析：矯正方案與成長(zhǎng)之道
學(xué)校特訓(xùn)現(xiàn)象的深度探究
曾經(jīng)盛行的特訓(xùn)學(xué)校，如今已逐漸淡出公眾視野。2020年豫章書院的案件，讓人們看到了特訓(xùn)學(xué)校背后不為人知的一面，也揭示了這類學(xué)校存在的諸多問題。如今，對(duì)于特訓(xùn)學(xué)校是否還存在，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和熱議。
盡管豫章書院后，特訓(xùn)學(xué)校受到社會(huì)輿論的強(qiáng)烈關(guān)注，但仍有部分學(xué)校仍在隱秘運(yùn)營(yíng)。這些學(xué)校打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，實(shí)則進(jìn)行著不為人知的教育方式。家長(zhǎng)們?cè)诓幻髡嫦嗟那闆r下，往往被學(xué)校的宣傳和承諾所迷惑，將孩子送入這些學(xué)校。孩子們?cè)谶@些學(xué)校所遭受的，卻是各種形式的輔導(dǎo)和心靈折磨。
特訓(xùn)學(xué)校的教官往往會(huì)以網(wǎng)監(jiān)局的名義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的誘騙和綁架。學(xué)生一旦被帶入學(xué)校，就會(huì)面臨各種形式的輔導(dǎo)和嚴(yán)格的管理制度。學(xué)校通常選址在人煙稀少的村落，嚴(yán)格控制學(xué)生的行動(dòng)自由，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神控制。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生無(wú)法與外界聯(lián)系，只能接受學(xué)校的教育方式和管理制度。
胡迎晨是一個(gè)典型的留守兒童，她一邊照顧家庭，一邊努力學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的毅力和無(wú)私的精神。像她這樣的留守兒童，在面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，往往缺乏有效的幫助和支持。一些留守兒童由于缺乏關(guān)愛和引導(dǎo)，甚至陷入了困境。海力源的故事就是一個(gè)典型的例子，由于缺乏父母的關(guān)愛和監(jiān)管，海力的學(xué)業(yè)和生活都受到了嚴(yán)重的影響。
留守兒童與成長(zhǎng)的故事——留守女生日記
第一章：新學(xué)期的開始
天氣：晴
爸爸媽媽已經(jīng)離開兩天了，今天是報(bào)名的最后一天。我要帶著弟弟去報(bào)名，他即將開始一年級(jí)的學(xué)習(xí)生涯。面對(duì)新同學(xué)的報(bào)名，我心中有些許擔(dān)憂。報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)人頭攢動(dòng)，我們擠不進(jìn)去，只好在教室前等待。回想起三年前自己上一年級(jí)時(shí)，是爸爸帶著報(bào)名，一切都很順利。如今，我?guī)е艿埽?jīng)歷著不同的體驗(yàn)。弟弟被問及是否想爸爸時(shí)，他說(shuō)不想，我生氣地提醒他才那么小就想忘記爸爸。終于，我們成功為弟弟報(bào)完名，我和弟弟都在一（1）班。隨后，我也完成了自己的報(bào)名手續(xù)。明天，我們將一同走進(jìn)校園。我為弟弟準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品，期待著新學(xué)期的開始。
第二章：開學(xué)典禮與生活的瑣碎
天氣：晴
今天是開學(xué)典禮，早飯的問題讓我糾結(jié)。弟弟不喜歡吃辣的，而我喜歡，經(jīng)過(guò)一番思考，決定帶他去品嘗粉干。我還要去菜園摘菜，準(zhǔn)備中午的食材。吳阿姨也早早起床，和我一起摘菜，夸贊我獨(dú)立能干。雖然瑣事繁多，但這一切都是為我們的生活添磚加瓦。
第三章：宣傳委員的任命與生活的權(quán)衡
天氣：雨
老師找我擔(dān)任宣傳委員，我很高興。我喜歡在黑板上漂亮地寫字并配上美麗的畫作。考慮到我回家后需要承擔(dān)做飯、洗衣、做作業(yè)、檢查弟弟作業(yè)以及陪弟弟練字等任務(wù)，我決定拒絕老師。我想等弟弟長(zhǎng)大些，讓他也能學(xué)會(huì)這些技能，感受媽媽的關(guān)愛。我內(nèi)心還是渴望成為宣傳委員。
第四章：假期的日常與思念的情感
天氣：晴（星期二）
假期里，我和弟弟哪兒都沒去，只是在家門口坐著完成作業(yè)。我知道弟弟在想媽媽，我也在想念。我們默默坐著，感受彼此的思念和孤獨(dú)。
第五章：重返校園的日子
天氣：多云（星期六）
終于上課了，同學(xué)們興奮地分享他們的假日趣事，談?wù)摵桶职謰寢屓ツ睦锿媪恕？粗瑢W(xué)們興高采烈的樣子，我也感到期待和興奮。新學(xué)期，新開始，我要和弟弟一起努力，迎接新的挑戰(zhàn)。
這部日記記錄了一個(gè)留守兒童的生活和成長(zhǎng)過(guò)程，展現(xiàn)了她的堅(jiān)韌、獨(dú)立和對(duì)生活的熱愛。面對(duì)生活的種種困難，她依然保持樂觀和積極的心態(tài)，努力前行。
在與老師的交談中，我無(wú)意間吐露了對(duì)媽媽的思念。老師聽后，眼神中閃過(guò)一絲疑惑與關(guān)切，但她并未多言。
下課后，老師讓我填寫一份特別的表格，表明我是一個(gè)留守孩子。老師詢問我的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況，我才意識(shí)到，在這個(gè)家中，似乎并沒有一個(gè)固定的照料人。
老師誤以為我不知道“監(jiān)護(hù)人”的含義，詳細(xì)向我解釋這一概念，并關(guān)心起我的日常生活：是誰(shuí)為我做飯、洗衣、檢查作業(yè)。我鼓起勇氣，悄悄地詢問老師，是否可以自己擔(dān)任這些角色。不料，老師情緒激動(dòng)地拍桌而起，對(duì)我父母提出批評(píng)，認(rèn)為他們過(guò)于狠心，竟然讓我獨(dú)自承擔(dān)這些家務(wù)。她甚至要聯(lián)系我的父親進(jìn)行教育，然而電話卻無(wú)法接通。
每個(gè)星期天的雨天，我和弟弟都會(huì)坐在石墩上，默默想念媽媽。這似乎成了我們的一種習(xí)慣。今天，弟弟突然問我，媽媽是不是不要我們了。我不知道該如何回答。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，山東省農(nóng)村留守兒童超過(guò)60萬(wàn)人，其中菏澤、臨沂、濰坊等勞務(wù)輸出較多的市，“留守兒童”比例較大且數(shù)量有增加趨勢(shì)。這些孩子遠(yuǎn)離父母，內(nèi)心孤寂，有時(shí)還會(huì)遭受社會(huì)的侵害。甘草峪新村完小的孩子們便是其中的縮影。他們大多數(shù)生活在貧困、閉塞的山區(qū)，雖然有著唯美的名字，但生活卻異常艱辛。學(xué)校和周圍很多學(xué)校一樣，只有一百多名學(xué)生，大部分是留守兒童。這些孩子在這個(gè)大山深處的村子中，與老人和狗相伴，度過(guò)他們的童年。留守孩子的堅(jiān)守與期待：山村教育的現(xiàn)狀與思考
為了生活，許多家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，前往廣州、上海等大城市打工，他們的主要工作之一是制作冰糖葫蘆。他們留下的，是年邁的父母和幼小的孩子。管理果樹、施肥、噴藥等工作，全由老人和孩子承擔(dān)。冬季的早晨，當(dāng)城市的孩子還在溫暖的被窩里熟睡時(shí)，山村的孩子已經(jīng)踏上了上學(xué)的路途。
每天上下來(lái)的孩子們，總能在校門口看到等待他們的爺爺奶奶和忠實(shí)的狗狗。學(xué)校的生活雖然簡(jiǎn)單，但充滿了孩子們與老人的親情。每當(dāng)放學(xué)，孩子們跟隨老人回家，學(xué)校的狗狗們也會(huì)在門口等待，親昵地迎接他們的小主人。
11月22日，“麥田計(jì)劃”在新村完小學(xué)舉辦了捐助活動(dòng)，為每一個(gè)山村孩子捐贈(zèng)了一本《新華字典》。這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，不僅是一本字典，更是他們通向知識(shí)世界的橋梁。“麥田計(jì)劃”自成立以來(lái)，一直致力于改善貧困山區(qū)孩子的教育環(huán)境。
28歲的楊文老師，今年來(lái)到了這所學(xué)校任教。他向我們講述了幾個(gè)留守兒童的故事。有的孩子因?yàn)榧彝ピ颍睦沓惺苤薮蟮膲毫Γ挥械暮⒆訉?duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)未來(lái)充滿期待；還有的孩子已經(jīng)走上了輟學(xué)的道路，開始在社會(huì)上流浪。
學(xué)校師資急缺，每個(gè)老師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。但即使在這樣的環(huán)境下，孩子們依然對(duì)體育課、科學(xué)課充滿期待。楊文老師以自己的方式，盡力滿足他們的需求，帶他們跑步、做操、踢球，給他們分發(fā)橘子糖以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。
在打工浪潮和“讀書無(wú)用論”思想的影響下，農(nóng)村留守兒童輟學(xué)率不斷攀升。他們中的許多人可能會(huì)從留守變?yōu)榱骼耍鎸?duì)未來(lái)的不確定性和挑戰(zhàn)。
楊文提到，總體上輟學(xué)的孩子很少。不論家庭多么貧困，通常只涉及一兩個(gè)孩子。家長(zhǎng)們盡管在生活上有所疏忽，但依然重視讓孩子們上學(xué)。攝影師張成欣在追蹤調(diào)查流浪兒童問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的流浪兒童，其實(shí)是留守兒童。由于父母在外打工，這些孩子大多與爺爺奶奶生活。有的因叛逆或無(wú)法與長(zhǎng)輩溝通而選擇流浪。
留守兒童的生活并非總是平穩(wěn)。一步走錯(cuò)，就可能從留守變成流浪。這些孩子們面臨著種種挑戰(zhàn)，需要更多的關(guān)注和幫助。
王芳是一個(gè)高峰小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，雖然家境貧困，但她學(xué)習(xí)努力，成績(jī)名列前茅。她的父親已去世，家中還有三個(gè)弟弟妹妹需要照顧。她的心愿是考上大學(xué)，改善家庭條件。這種堅(jiān)韌和毅力令人感動(dòng)。
除了王芳，還有許多令人動(dòng)容的留守兒童故事。小張宏是一個(gè)普通的孩子，雖然父母不在身邊，但她學(xué)習(xí)努力，關(guān)心集體，積極組織活動(dòng)。胡迎晨一邊照顧生病的家人，一邊努力學(xué)習(xí)，還樂于助人。王雪晗在不幸面前勇敢挑起家庭重?fù)?dān)，同時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)出色，幫助同學(xué)，組織留守兒童學(xué)習(xí)。
面對(duì)這些留守兒童的故事，我們深感震撼。他們面臨的困境需要我們關(guān)注和幫助。請(qǐng)?jiān)L問我們的團(tuán)隊(duì)空間（hi./6hl），了解關(guān)于留守兒童公益平臺(tái)項(xiàng)目的更多信息。歡迎訪問中國(guó)留守兒童公益網(wǎng)站，一起為關(guān)愛留守兒童盡一份力。這些孩子們需要我們的關(guān)心和支持，讓我們共同為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的未來(lái)。
在當(dāng)今社會(huì)，許多父母為了生活遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，前往城市打工。他們的留守兒童，在年幼的時(shí)候就失去了父母的陪伴，與年邁的祖父母相依為命。這些孩子們不僅要承擔(dān)生活的重?fù)?dān)，還要在求學(xué)的道路上努力前行。他們的生活雖然艱辛，但他們依然保持著樂觀的態(tài)度，面對(duì)生活的種種挑戰(zhàn)。
曾經(jīng)，我?guī)е鴷褪称穪?lái)到了一個(gè)留守兒童的家中。我?guī)椭麄冏黾覄?wù)，與他們共度了一個(gè)有意義的節(jié)日。那天，我們還邀請(qǐng)了其他的留守兒童一起聚會(huì)，分享各自的故事。他們?cè)谥v述與父母的經(jīng)歷時(shí)，臉上露出了幸福的微笑。我們一起玩游戲，度過(guò)了快樂的一天。這個(gè)節(jié)日讓我深刻地感受到了他們的需求和渴望，他們需要的不僅是物質(zhì)上的幫助，更是心靈和精神上的關(guān)懷。
留守兒童不僅需要物質(zhì)上的幫助，他們更需要的是家的溫暖、親情的呵護(hù)和心靈的慰藉。他們因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆槎萑牍陋?dú)和迷茫。我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷和愛護(hù)，與他們交朋友，讓他們感受到家的溫暖。我們應(yīng)該用心去幫助他們，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)愛和支持。
留守兒童在艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)，磨練出了他們堅(jiān)韌不拔的意志。他們沒有因?yàn)樯畹钠D辛而輕易放棄，而是努力奮斗，追求生活的夢(mèng)想。他們的生命如同一束綻放的繁花，雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，但依然熠熠生輝，引人注目。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)韌精神，勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
社會(huì)已經(jīng)給予了留守兒童許多物質(zhì)上的幫助，我們更應(yīng)該關(guān)注他們的心靈需求。我們應(yīng)該幫助他們度過(guò)情感上的難關(guān)，讓他們感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛。我們應(yīng)該盡自己的力量去幫助他們，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，讓他們感受到家的溫暖和親情的力量。我們應(yīng)該用心去交往，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)懷和支持，讓他們成為夜幕下的一盞明燈，熠熠生輝。
讓我們一起關(guān)注留守兒童，給予他們更多的關(guān)愛和支持。讓他們?cè)谏鐣?huì)的幫助下茁壯成長(zhǎng)，成為未來(lái)的希望。關(guān)愛留守兒童：我們的責(zé)任與希望
一、他們的現(xiàn)狀
他們，是城市的邊緣群體。在這里，沒有繁華的街市，沒有閃亮的霓虹，只有破舊的棚戶區(qū)和經(jīng)歷生活風(fēng)霜的生命。他們跟隨父母來(lái)到城市，習(xí)慣了青山綠水的雙眸初次接觸高樓大廈和車水馬龍。他們的成長(zhǎng)，背負(fù)了不屬于這個(gè)年紀(jì)的負(fù)擔(dān)。
讓我怎樣稱呼他們？他們是外來(lái)務(wù)工人員子女？農(nóng)民子弟？亦或是農(nóng)民工二代？我更愿意用更溫暖的詞匯來(lái)稱呼他們，帶著泥土氣的乳名，讓他們感受到我們的關(guān)愛。
二、他們的融入與挑戰(zhàn)
他們背著書包，小心翼翼地融入城市的生活，卻在“城市人”異樣的眼光中，明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們?cè)趯W(xué)校的成績(jī)優(yōu)異，但面對(duì)城市的喧囂與壓力，他們也在成長(zhǎng)中遇到了許多挑戰(zhàn)。放學(xué)回家，他們做好簡(jiǎn)單的晚飯，父母仍在勞作；午夜醒來(lái)，淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮。
他們正在逐漸成熟。他們告別昨天的羞怯，開始迎接新的一天。雖然他們還在為學(xué)費(fèi)而苦惱，學(xué)校還是交不上水電費(fèi)，還有許多體制不夠完善，但是已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們，他們正在茁壯地成長(zhǎng)。
三、特殊學(xué)校之殤
特殊學(xué)校曾經(jīng)存在，但豫章書院案件等讓人們開始反思這類學(xué)校的教育方式。2020年7月7日，豫章書院案件迎來(lái)最終宣判結(jié)果，相關(guān)責(zé)任人被處以不同程度的刑罰。這讓人大快人心，但也有人認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。無(wú)論如何，對(duì)于曾經(jīng)遭受傷害的孩子來(lái)說(shuō)，這是一生的陰影。但這并不代表“特訓(xùn)學(xué)校之流”的消亡，我們需要持續(xù)關(guān)注并警惕類似的發(fā)生。
四、他們的未來(lái)與我們的責(zé)任
雖然他們生活在城市的邊緣，但他們的未來(lái)充滿希望。太陽(yáng)從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，也照亮了他們的生活。我們需要做的，是給予他們更多的關(guān)愛與支持，讓他們能夠自信地面對(duì)未來(lái)。我們需要從個(gè)人做起，關(guān)愛留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
五、他們的成長(zhǎng)與希望
在城市的盡頭，這群孩子在經(jīng)歷著生活的艱辛與挑戰(zhàn)，但他們也在成長(zhǎng)中展現(xiàn)出了堅(jiān)韌與希望。他們逐漸成熟，開始迎接新的一天。記得一位小姑娘在記者問及是否回到家鄉(xiāng)時(shí)毫不猶豫地回答：“一定回去！”他們的成長(zhǎng)讓我們看到了希望，我們需要為他們提供更多的支持與關(guān)愛。神秘的湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心：揭露一個(gè)“矯正”少年的真相
2022年2月17日，一位焦急的家長(zhǎng)通過(guò)抖音尋找曾經(jīng)從“湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心”畢業(yè)的學(xué)生。幾位曾在這所學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生聯(lián)合勸阻她。經(jīng)過(guò)一系列，終于在2月25日，這個(gè)孩子被成功接出。這讓人們不禁想起那些曾經(jīng)被的“豫章書院”、“楊永信臨沂網(wǎng)戒中心”，所謂的湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心，究竟是怎樣一個(gè)地方？這所集團(tuán)以“矯正問題少年”為口號(hào)，在全國(guó)范圍內(nèi)招生。
家長(zhǎng)們往往被學(xué)校的宣傳所迷惑，聽信學(xué)校說(shuō)的“不輔導(dǎo)，用愛感化”，或是看到所謂的“矯正實(shí)例”，紛紛將孩子（甚至包括一些成年人）送進(jìn)這所學(xué)校。這些看似美好的宣傳，卻掩蓋了學(xué)校真實(shí)的情況。
這些教官通常會(huì)在學(xué)校委托下實(shí)地進(jìn)到學(xué)生家里，號(hào)稱自己來(lái)自網(wǎng)監(jiān)局，并以各種理由強(qiáng)制將學(xué)生帶上車，驅(qū)往各校區(qū)。而這些被強(qiáng)行帶入學(xué)校的學(xué)生，面臨的并非正規(guī)教育或所謂的素質(zhì)教育，而是充斥著各式各樣的無(wú)端輔導(dǎo)。學(xué)校通常選址在人煙稀少的村子，如果學(xué)生試圖逃離，當(dāng)?shù)卮迕裆踔量赡芤驅(qū)W校的獎(jiǎng)金而協(xié)助拘禁。
在這里，學(xué)生的所有通訊設(shè)備均被沒收，無(wú)法與外界聯(lián)系。前三個(gè)月，學(xué)生只能通過(guò)書信與家里溝通（每月一封），且信件內(nèi)容要經(jīng)過(guò)心理老師的審查。這種對(duì)通訊的嚴(yán)格控制，使學(xué)生家長(zhǎng)難以了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況。
從第四個(gè)月開始，受害學(xué)生才可以使用心理老師的手機(jī)與家里電話聯(lián)系。但在通話過(guò)程中，心理老師會(huì)在旁邊監(jiān)督，確保學(xué)生不說(shuō)對(duì)學(xué)校不利的話。這種監(jiān)視下的通話，讓受害學(xué)生無(wú)法真實(shí)地向家長(zhǎng)反映自己在學(xué)校的遭遇，只能說(shuō)出諸如“教官老師對(duì)我很好，我在里面表現(xiàn)很好”之類的話。這種對(duì)通訊的嚴(yán)格管控，無(wú)疑加深了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的信息不對(duì)稱，使得受害學(xué)生的處境更加艱難。
這個(gè)所謂的湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心，其實(shí)是一個(gè)充滿謊言和暴力的地方。它以矯正問題少年為名義，實(shí)際上卻進(jìn)行著殘忍的輔導(dǎo)和心靈控制。這所學(xué)校的存在，無(wú)疑是對(duì)教育的一種褻瀆，是對(duì)人權(quán)的一種侵犯。我們應(yīng)該警惕這種學(xué)校的存在，防止更多的孩子受到傷害。