叛逆心理具有負效應，輕者對學習、生活等構成消極影響，重者則導致過激行為，甚至危害家庭、學校及社會。中學生叛逆心理的產生，有其主觀和客觀原因，作為青少年叛逆學校的教育者，我們要冷靜對待，努力尋求解決的正確方法，引導學生自覺接受教育，使他們健康地成長為社會主義現代化建設的有用人才。
一、中學生叛逆心理特性分析
(一)從結構來看，逆反心理是認知、情緒和行為傾向三者的有機統一
(二)從特性來看，逆反心理是社會依存性與相對獨立性的有機統一
(三)從作用來看，逆反心理有積極與消極之分
(四)從存在來看，逆反心理是相對德定性與可變性的統一
二、解決中學生叛逆心理的對策
(一)正確的認識是解決問題的思想基礎
(二)教師要注重自身形象的塑造，勇于自責
(三)構建家庭、社區、學校一體化立體教育模式
(四)學校要優化教育手段，講究教育藝術
叛逆孩子學校對中學生逆反心理特性分析
(一)從結構來看，逆反心理是認知、情緒和行為傾向三者的有機統一逆反心理的認知成分是指對逆反對象的知覺、理解和評價，情緒成分是指對逆反對象的抵觸情緒，即人們對逆反對象是反感或厭惡的；行為傾向是指對逆反對象意欲表現出來的行，即逆反行為的準備狀態。
(二)從特性來看，逆反心理是社會依存性與相對獨立性的有機統一逆反心理與其它社會心理一樣，具有兩個基本特征：一方面依賴于它所反映的對象，即社會存在；另一方面對所反映的對象又具有相對獨立性。逆反心理受社會存在的制約，它產生于客觀存在不符合主體需要之時，并不是無緣無故的，當需要得到滿足時，則不會產生。另一方面，逆反心理不是人們對社會存在簡單被動的反應，而是經過加工改造的能動反應。
(三)從作用來看，逆反心理有積極與消極之分
逆反心理是人腦對一部分客觀事物的正常反映，任何一個正常的社會成員都可能產生。至于評價逆反心理的好與壞，一定要視具體情況而定，抽象地談它的積極與消極與否是不正確的，也沒有多大意義，其判斷標準是看某一逆反心理能否對客觀事物進行正確反映。
(四)從存在來看，心理專家表示逆反心理是相對德定性與可變性的統一某種逆反心理一經形成，將持續較長時間不易改變。每當對象一出現，就以相同態度待之，從而表現出一定的穩定性。但是，逆反心理又是一種可變的社會態度，在導致逆反對象的條件根本改變后，原有的逆反心理也會逐漸淡化，直到消失。
