當前位置：叛逆孩子學校>戒網癮學校行為管理與心理干預指南（附執行方案）
通過日均上網時長、戒斷反應強度、社會功能損害程度三維度評估，將網癮分為輕度（4-6小時/日）、中度（6-10小時/日）、重度（>10小時/日）。采用SCL-90量表結合腦電圖監測，精準識別伴隨焦慮、抑郁等共病癥的復合型網癮患者。
建立5:30晨訓-7:00晨讀-22:00熄燈的封閉式作息體系，通過隊列訓練、內務整理培養紀律意識。設置"電子設備隔離艙"，采用漸進式脫敏療法，前兩周完全斷網，第三周開放單機益智游戲，第四周恢復基礎通訊功能。
實施"ABC情緒日記法"：記錄誘發事情（A）、錯誤認知（B）、行為后果（C）。開展"虛擬人生沙盤"訓練，模擬網絡游戲中的成就體系，引導學員在現實場景完成技能挑戰，重塑多巴胺獎勵機制。
組織"網絡角色剝離儀式"，通過戲劇治療重現游戲角色，進行告別演講。開展"斷網生存挑戰賽"，每組配備GPS定位手環，在野外完成72小時無電子設備生存任務，培養現實協作能力。
實施"親子對話解碼"工作坊，解析20種典型沖突場景的溝通密碼。建立"家庭契約系統"，制定每周3次共餐、2次戶外活動的強制履約機制。引入"電子銀行"概念，將網絡使用時間轉化為家庭貢獻積分兌換制。
采用經顱磁刺激（TMS）調節前額葉皮質活躍度，配合"舒爾特方格"、"斯特魯普測試"等專注力訓練。設計"多感官平衡訓練"，包括盲走梅花樁、聲光反應墻等項目，每日訓練90分鐘以修復神經可塑性。
構建"階梯式復歸計劃"：第一階段（1-3月）校內技能培訓，第二階段（4-6月）社區志愿服務，第三階段（7-9月）企業實習體驗。建立校友互助會，實施"3+3跟蹤機制"（3個月密集隨訪+3年長效觀察）。
配置生物反饋監測手環，實時捕捉心率變異性（HRV）和皮膚電反應（GSR），設定焦慮指數三級預警閾值。制定自傷行為干預預案，包括約束保護期流程、藥物鎮靜方案和心理急救話術庫。
