孩子厭學(xué)叛逆解決攻略：有效方法與學(xué)校選擇建議

在解決厭學(xué)問題之前，我們需要深入了解孩子的內(nèi)心世界，明白孩子為何會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種情緒的產(chǎn)生可能是由內(nèi)部因素和外部因素共同作用的結(jié)果。內(nèi)部因素可能包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，自控能力差等；外部因素則可能源自家庭教育和學(xué)校教育的失誤，如父母期望過高、教育方法不當(dāng)、教師態(tài)度不端正等。只有真正了解問題的根源，我們才能找到有效的解決方法。

對于學(xué)校選擇的問題，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況和成績水平來選擇，避免盲目追求高水平學(xué)校，以免給孩子帶來過大的壓力。我們要認(rèn)識到，孩子的成長是一個(gè)過程，需要時(shí)間和耐心。

接下來，讓我們通過幾個(gè)實(shí)際案例來重新認(rèn)識并解決問題。

案例一：對于經(jīng)常犯小錯(cuò)誤的孩子，我們需要學(xué)會區(qū)分問題的輕重緩急，抓住主要問題和原則性問題進(jìn)行處理，而不是過度糾結(jié)于小錯(cuò)誤。孩子犯錯(cuò)有時(shí)是為了吸引父母的注意力，我們應(yīng)該給予他們足夠的關(guān)注和關(guān)愛。

案例二：面對孩子自我懷疑的情況，我們需要告訴孩子，聰明并不是衡量一個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該以另一種方式來評估孩子的學(xué)習(xí)，比如按照等級來評估，淡化差別和比較，幫助孩子建立正確的自我認(rèn)知。

案例三：孩子拖拉的問題其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有支配時(shí)間的權(quán)利。如果我們能給孩子適當(dāng)?shù)淖杂芍鋾r(shí)間，讓他們自己管理時(shí)間，這個(gè)問題就會得到有效解決。

案例四：同樣是考試作弊的問題，不同的處理方法會導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。我們應(yīng)該理解孩子追求好成績的出發(fā)點(diǎn)，幫助他們找到正確的方法來提高成績，而不是過度懲罰他們。

觀點(diǎn)一：我們要理解孩子犯錯(cuò)并非主觀意愿，他們犯錯(cuò)一定有原因。站在孩子的立場思考問題，才能走進(jìn)孩子的心靈深處，讓孩子心服口服地接受教育。

觀點(diǎn)二：孩子的錯(cuò)誤并非都應(yīng)該批評，我們需要區(qū)分不同類型的錯(cuò)誤。對于無知的錯(cuò)誤和無能的錯(cuò)誤，我們需要給予孩子正確的指導(dǎo)和幫助，讓他們明白正確的做法，提高他們能力。

探索錯(cuò)誤的多面性：如何與孩子共同面對和糾正錯(cuò)誤

孩子們在成長過程中難免犯錯(cuò)。對于這些錯(cuò)誤，我們?nèi)绾卫斫夂蛻?yīng)對？文章將圍繞幾種常見的錯(cuò)誤類型，為家長和老師提供解決策略。

第一種是有意的嘗試錯(cuò)誤。這是其他同學(xué)的預(yù)先犯錯(cuò)，引導(dǎo)孩子用正確方式解決。我們要鼓勵(lì)孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，嘗試新的方法。

第二種是善意的錯(cuò)誤。這是孩子明知故犯的錯(cuò)誤，背后可能隱藏著深層次的情感問題。家長和老師應(yīng)以同理心去理解孩子，詢問原因，承認(rèn)自己的不足，甚至道歉。重要的是，我們需要用理解和溝通替代批評。

第三種是無意的疏忽錯(cuò)誤。面對這種經(jīng)常犯錯(cuò)的情況，我們需要采取一種更開放和包容的態(tài)度。不要過度糾結(jié)于小錯(cuò)誤，而是要關(guān)注孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成。與孩子共同制定規(guī)則，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，讓孩子自覺遵守規(guī)則。違反規(guī)則必須受到適當(dāng)?shù)奶幜P，但要以不傷害孩子的身心健康為前提。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們需要允許他們?yōu)樽约恨q解，了解事情的前因后果。在批評孩子之前，我們要先給孩子說明解決問題的對策。當(dāng)孩子撒謊以掩飾錯(cuò)誤時(shí)，我們不應(yīng)過分追究，而應(yīng)選擇合適時(shí)機(jī)暗示孩子，讓孩子明白即可。我們需要理解寬容并不等于縱容，我們要引導(dǎo)孩子明白錯(cuò)誤所在，如何改正，這是重要的教育資源。

關(guān)于青春期叛逆的問題，我們應(yīng)該認(rèn)識到叛逆其實(shí)是一個(gè)“偽命題”。我們不能簡單地把孩子的所有行為都?xì)w結(jié)為叛逆。以幾個(gè)真實(shí)的案例為例，我們可以看到，通過理解和溝通，許多所謂的“叛逆”問題都可以得到有效解決。如一個(gè)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的少年，通過理解他的孤獨(dú)感和缺乏成就感，我們可以幫助他找到解決問題的方法。再比如一個(gè)被母親過度要求的孩子，通過溝通和理解，母子關(guān)系得以修復(fù)，孩子的成績也大幅進(jìn)步。

面對孩子的錯(cuò)誤，我們要有更深層次的理解和接納。我們要站在孩子的角度去看問題，幫助他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，成長為一個(gè)更好的人。當(dāng)孩子的成績再次回到最佳狀態(tài)時(shí)，媽媽將分享一個(gè)深遠(yuǎn)的故事。她講述道：“當(dāng)我的孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，遭遇挫折時(shí)，我從未選擇批評或責(zé)備。我深知，理解與寬容比批評更能激發(fā)孩子前行的力量。我選擇傾聽、理解并支持她，讓她知道，無論何時(shí)何地，媽媽都會是她堅(jiān)強(qiáng)的后盾?！边@樣的教育方式贏得了家長和老師的贊賞，紛紛感慨：正是這樣的智慧父母，才培養(yǎng)出了出類拔萃的孩子。

在教育實(shí)踐中，有一個(gè)案例令人深思。一位物理老師堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致一位成績優(yōu)秀的學(xué)生成績嚴(yán)重下滑。事后，老師意識到自己的錯(cuò)誤并作出調(diào)整。這使我們認(rèn)識到，盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，但部分老師仍采用整齊劃一的教學(xué)方法，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。這種“權(quán)威式”教育不僅無法培養(yǎng)出有才華的孩子，還可能對孩子的心理造成傷害。

對于青春期的孩子來說，“叛逆”是他們走向成熟的標(biāo)志。這一階段的孩子們開始獨(dú)立思考，不再盲目接受成人觀點(diǎn)。他們試圖確立自己的地位，可能會做出與大人的期望相悖的行為。對此，家長和老師應(yīng)該換個(gè)角度看待這一問題，理解并支持孩子的成長過程。

隨著孩子的成長，他們開始學(xué)會獨(dú)立思考，不再言聽計(jì)從。他們會對家長或老師的說法產(chǎn)生懷疑，嘗試表達(dá)自己的想法。這是正常的成長過程，家長和老師應(yīng)該學(xué)會傾聽孩子的不同意見，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。

案例二：媽媽，我請求轉(zhuǎn)學(xué)，壓力太大了

現(xiàn)今，許多中小學(xué)普遍存在作業(yè)過多的現(xiàn)象。尤其在某些大城市的重點(diǎn)小學(xué)，孩子們面對各科繁重的家庭作業(yè)，每日完成作業(yè)的時(shí)間竟超過三個(gè)小時(shí)，導(dǎo)致他們常常無法在11點(diǎn)前休息。這種缺乏充足睡眠的狀況對孩子的身心健康產(chǎn)生了負(fù)面影響。有一個(gè)大城市的一年級男孩，除了學(xué)校作業(yè)外，還需完成額外的語文、數(shù)學(xué)和英語任務(wù)。孩子每天面對這些作業(yè)，感到極度痛苦，無比羨慕其他學(xué)校的同學(xué)。孩子多次向家長表達(dá)轉(zhuǎn)學(xué)的愿望。

案例三：再談學(xué)習(xí)，孩子威脅不回家

一位高一年級的學(xué)生家長向我求助，稱孩子有了離家出走的傾向。原來，家長在和孩子相處時(shí)，除了學(xué)習(xí)，幾乎不談?wù)撈渌掝}。周五回家后，孩子還未吃飯，家長便開始談?wù)撽P(guān)于學(xué)習(xí)的話題。孩子對此深感反感，表示如果繼續(xù)這樣談?wù)撓氯ィ赡軙x擇不再回家。實(shí)際上，孩子能否完成作業(yè)是他們自己的事情，家長不必過度干預(yù)。應(yīng)讓孩子學(xué)會承擔(dān)自己的責(zé)任，而不是覺得完成作業(yè)是父母或老師的任務(wù)。我建議這對家長在孩子回家后給予孩子足夠的自由空間和時(shí)間，與孩子溝通時(shí)不再只談?wù)搶W(xué)習(xí)。這樣反而能使孩子更自覺、更主動地完成作業(yè)。這對家長照做了之后，孩子的成績也有所提升?？梢姡灰^于關(guān)注學(xué)習(xí)本身的結(jié)果，而應(yīng)該關(guān)心孩子的身心健康和全面發(fā)展。

案例四：努力卻成績平平，孩子開始懷疑自我

一位初一的家長向我反映，孩子學(xué)習(xí)努力但仍成績平平，逐漸開始懷疑自己是否有學(xué)習(xí)能力并準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)家長理解孩子的感受，看到孩子的努力很重要。要嘗試和老師、孩子一起分析學(xué)習(xí)中的問題并找出對策。教師也需要思難度是否適合學(xué)生水平以及是否能給努力的學(xué)生以成就感的機(jī)會。要更加注重衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)體差異而不僅僅局限于分?jǐn)?shù)和排名來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和價(jià)值這樣才能真正幫助孩子解決問題提高學(xué)習(xí)成績。

觀點(diǎn)一：興趣是高效學(xué)習(xí)的前提

眾所周知興趣是最好的老師具有探究性的問題是激發(fā)興趣、激活動力的關(guān)鍵所在。孩子在成長過程中若因?yàn)闉榱顺煽兌鴨适Я伺d趣則得不償失。應(yīng)該注重啟發(fā)孩子產(chǎn)生新問題激發(fā)探究欲望而不是一味地解決問題這樣才能真正培養(yǎng)孩子的興趣防止厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

觀點(diǎn)二：過量作業(yè)不利于提高成績

作業(yè)的目的是加深理解記憶提高思維能力檢查學(xué)習(xí)效果適量有效多樣的作業(yè)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。超量作業(yè)往往以機(jī)械重復(fù)為主不但影響孩子的身心健康而且可能導(dǎo)致厭學(xué)情緒。家長和老師應(yīng)該為孩子減負(fù)控制作業(yè)總量精選作業(yè)避免機(jī)械重復(fù)讓孩子有足夠的休息和娛樂時(shí)間。

觀點(diǎn)三：父母過度關(guān)注排名會增加孩子壓力

評估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注多個(gè)要素如努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。父母應(yīng)該看到孩子的付出和努力并給予肯定和鼓勵(lì)而不是只關(guān)注相對的評價(jià)。過度的指責(zé)只會讓孩子喪失信心應(yīng)該更注重孩子的全面發(fā)展和個(gè)體差異來評價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果和價(jià)值。

觀點(diǎn)四：有夢想的孩子不會厭學(xué)

為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動力家長可以嘗試在日常生活中與孩子共同關(guān)注國家和世界的大事通過講述歷史故事等方式培養(yǎng)孩子的好奇心和探究欲望讓他們意識到學(xué)習(xí)是為了追求夢想而不是為了應(yīng)付考試或家長的壓力。這樣的孩子會因?yàn)閷χR的渴望和對未來的憧憬而持續(xù)努力并不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，這個(gè)孩子的求學(xué)之路持續(xù)了九年，未曾在路上停歇。在高中生涯的第一天，他已立下要考入名校的遠(yuǎn)大目標(biāo)，全力以赴的學(xué)習(xí)以及不懈的努力讓他最終實(shí)現(xiàn)了夢想。

事實(shí)上，許多優(yōu)秀的孩子，無論學(xué)習(xí)任務(wù)多么繁重，無論壓力多大，都不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這背后的原因，在于他們心中有一個(gè)與眾不同的夢想，一個(gè)由父母正確引導(dǎo)后的格局視野所誕生的夢想。閱讀是擴(kuò)大孩子視野的重要途徑，其重要性不言而喻。

觀點(diǎn)五：樂觀是厭學(xué)的天敵

當(dāng)人們心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)的效率會更高。樂觀的人往往在學(xué)習(xí)和人生上都能表現(xiàn)出色。為了培養(yǎng)孩子的樂觀情緒，我們需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子參加一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。被強(qiáng)迫去做不愿意做的事情，很難實(shí)現(xiàn)高效率。老師和家長應(yīng)該關(guān)注的是提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量，而非單純增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間?；丶液?，家長可以與孩子交流三個(gè)問題：在學(xué)校是否開心？哪些方面有進(jìn)步和變化？哪些事情可以做得更好？以此展示家長對孩子的樂觀進(jìn)步充滿期待，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)。

觀點(diǎn)六：面對孩子的退步，應(yīng)幫助而非譴責(zé)他們

有進(jìn)步就會有退步。如果孩子的退步是暫時(shí)的，那么老師家長的正確引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)可以使其成為他們進(jìn)一步的動力。面對退步，孩子的心情可能比大人更難受，因此我們需要尊重、理解、包容他們的退步，因?yàn)橥瞬接袝r(shí)也能成為進(jìn)步的催化劑。如果孩子的退步是趨勢性的，那么我們需要與孩子一起尋找原因，并采取措施幫助他們應(yīng)對，否則小退步可能會變成大退步。否定孩子的努力和其他方面的進(jìn)步可能會打擊他們的自信心，導(dǎo)致更大的退步。

作者：房超平（清華大學(xué)附屬中學(xué)校長助理）

針對孩子叛逆厭學(xué)的問題，可以選擇澤邦教育這所專業(yè)正規(guī)的學(xué)校。這所學(xué)校的使命是將世界上最好的教育方法以最快的速度傳遞給最需要的人。對于叛逆厭學(xué)的孩子，應(yīng)該讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。孩子非常在意他人對自己的評價(jià)，他們會根據(jù)這些評價(jià)來認(rèn)識自己。如果一個(gè)孩子總是失敗，無法體驗(yàn)到成功的快樂，那么他們就不會去努力。對于無法完成作業(yè)的孩子，家長可以先讓他們完成一些簡單的習(xí)題，讓他們能夠輕易完成，然后逐漸調(diào)整作業(yè)的難度。鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)，學(xué)會自我暗示，經(jīng)常對自己說激勵(lì)的話。