當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆少年成長(zhǎng)之路：清華名校背后的故事
從兒童到青少年階段，厭學(xué)叛逆的情況屢見(jiàn)不鮮。很多孩子因各種原因拒絕上學(xué)或表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的反感，但并不代表他們沒(méi)有潛力和能力。事實(shí)上，一些人經(jīng)過(guò)自我突破和外部引導(dǎo)，最終取得了驚人的學(xué)業(yè)成就。例如，考上我國(guó)頂級(jí)學(xué)府——清華大學(xué)的學(xué)生中，也不乏曾經(jīng)厭學(xué)叛逆的個(gè)體。接下來(lái)，我們將探討這一話題，并分享一些成功案例。
厭學(xué)行為可能與焦慮、抑郁或是行為問(wèn)題有關(guān)。孩子們可能因?yàn)榉N種原因?qū)W(xué)習(xí)感到厭倦和反感。其中，學(xué)習(xí)活動(dòng)作為學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)于兒童的社會(huì)化發(fā)展和知識(shí)獲取至關(guān)重要。由于我國(guó)教育現(xiàn)狀，約有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。這意味著正確引導(dǎo)和教育在幫助厭學(xué)的孩子重新找回學(xué)習(xí)樂(lè)趣方面扮演著至關(guān)重要的角色。
清華大學(xué)作為我國(guó)頂尖的高等學(xué)府，以其卓越的教育資源和學(xué)術(shù)氛圍吸引著全國(guó)乃至全球的學(xué)子。它不僅是知識(shí)的殿堂，更是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)精英的搖籃。對(duì)于厭學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠考上清華大學(xué)無(wú)疑是一種巨大的逆襲。那么，為何清華大學(xué)有如此大的吸引力呢？這與其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量、卓越的師資力量以及豐富的科研資源密不可分。
2019年，李鑫以高分考入清華大學(xué)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)。在此之前，他因各種問(wèn)題被視為叛逆孩子。但他其實(shí)很聰明，只是自控能力差，喜歡玩手機(jī)和電腦游戲。李鑫的媽媽通過(guò)改變孩子的學(xué)習(xí)方法，成功幫助他走出厭學(xué)的陰影。她利用暑假的機(jī)會(huì)讓孩子掌握了一套高效的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和對(duì)清華大學(xué)的成功逆襲。
對(duì)于張斌的學(xué)習(xí)問(wèn)題，他的媽媽曾經(jīng)感到迷茫和無(wú)助。但在同事的推薦下，她了解到改變孩子的學(xué)習(xí)方法可能是關(guān)鍵。于是她果斷采取行動(dòng)，讓孩子在暑假期間學(xué)習(xí)了一套新的學(xué)習(xí)方法。這套方法不僅讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還提高了他的學(xué)習(xí)效率。張斌媽媽通過(guò)這一舉措，成功幫助孩子走出了厭學(xué)的困境，最終考上了清華大學(xué)。這一成功案例告訴我們，正確引導(dǎo)和教育是幫助厭學(xué)的孩子重新找回學(xué)習(xí)樂(lè)趣的關(guān)鍵。了解孩子的需求，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭彩欠浅Ｖ匾摹Ｖ挥羞@樣，我們才能使孩子重新找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，走向成功的道路。
在同事的推薦下，張斌媽媽果斷地為孩子購(gòu)買(mǎi)了一套新的學(xué)習(xí)方法。使用僅一周后，奇跡出現(xiàn)了，張斌對(duì)學(xué)習(xí)不再反感。一個(gè)月后的成績(jī)更是突飛猛進(jìn)。對(duì)于之前的輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班，張斌媽媽深感之前的投入值得，但更慶幸現(xiàn)在的改變。她坦言，如果早知道這套方法如此有效，早就讓孩子學(xué)習(xí)，也不會(huì)浪費(fèi)那些冤枉錢(qián)。
張斌媽媽分享道，張斌之所以有如此大的改變，主要是因?yàn)樗_(kāi)始系統(tǒng)性地運(yùn)用這套名為“超級(jí)學(xué)霸學(xué)習(xí)法”的學(xué)習(xí)方法。這套方法其實(shí)可以概括為三個(gè)簡(jiǎn)單步驟。如果家長(zhǎng)們都能讓孩子去嘗試學(xué)習(xí)，她堅(jiān)信，大多數(shù)曾被認(rèn)為“無(wú)藥可救”的孩子都能走向成功之路。
這套“超級(jí)學(xué)霸學(xué)習(xí)法”是由中國(guó)科學(xué)文化音像出版社出版，根據(jù)著名的“中國(guó)教育之父”孫維剛老師的教學(xué)方法精心研究而成。內(nèi)容涵蓋小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段，適合各地學(xué)生使用。
在探討家庭教育問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們望子成龍心切，把孩子身上的問(wèn)題歸咎于外部環(huán)境。但實(shí)際上，心理學(xué)中的歸因理論告訴我們，孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)更大責(zé)任。沒(méi)有不好的孩子，只有不合格的家長(zhǎng)。當(dāng)遇到孩子厭學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)先自我反省，調(diào)整教育方法。無(wú)數(shù)實(shí)例證明：父母是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵人物。如果我們能抱著積極的態(tài)度去解決問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)并不難解決。
第一章：負(fù)面標(biāo)簽與強(qiáng)化錯(cuò)誤
有些母親會(huì)不自覺(jué)地翻出孩子過(guò)去的錯(cuò)誤，貼上負(fù)面標(biāo)簽，如“你怎么那么笨？”或“你這輩子注定沒(méi)出息了”。這種方式不僅強(qiáng)化了錯(cuò)誤，更在孩子心中種下的種子。請(qǐng)記住，批評(píng)和指責(zé)不如積極的引導(dǎo)和榜樣的力量。孩子需要從我們的行為中學(xué)習(xí)，而不是只聽(tīng)到口頭教誨。
第二章：比較之傷
孩子們最反感的，往往是父母拿他們與別人比較。這種比較不僅傷害孩子的自尊心，更可能讓他們失去信心。一個(gè)孩子曾在報(bào)紙上公開(kāi)表示，不再希望父母總拿他與別人對(duì)比，因?yàn)檫@種對(duì)比讓他感到無(wú)比沮喪，失去了前進(jìn)的動(dòng)力。
第三章：過(guò)分的愛(ài)與干涉
過(guò)分的愛(ài)、過(guò)分的關(guān)照、過(guò)分的干涉和過(guò)分的嚴(yán)厲，這些都是教育中的大忌。過(guò)分的愛(ài)可能讓孩子失去對(duì)愛(ài)的真正理解；過(guò)分的關(guān)照則可能讓孩子失去獨(dú)立生存的能力；過(guò)分的干涉使他們無(wú)所適從；而過(guò)分的嚴(yán)厲則可能導(dǎo)致孩子的人格扭曲。鄭板橋的教子之道提醒我們，真正的教育應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子自我成長(zhǎng)，而非過(guò)度依賴(lài)父母。
第四章：親子關(guān)系錯(cuò)位
在現(xiàn)代家庭中，親子關(guān)系的錯(cuò)位是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。有些家庭中的關(guān)系更像是主仆、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、警察與犯人等，甚至把孩子當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)。而健康的親子關(guān)系應(yīng)該是建立在相互尊重、理解和支持的基礎(chǔ)上的。父母應(yīng)是孩子的導(dǎo)師、朋友和充電器，而非單純的權(quán)威和管制者。
第五章：缺乏童心與溝通障礙
如果孩子不愿意與你分享他們的想法和感受，那么可能需要反思我們是否使用了成人的尺度去衡量他們，是否真正理解了他們的內(nèi)心世界。我們需要用孩子的視角去看待世界，用他們的思維方式去理解他們。當(dāng)我們真正走進(jìn)他們的心靈世界，才能建立起真正的溝通橋梁。
第六章：分?jǐn)?shù)并非一切
家長(zhǎng)們關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)是可以理解的，但過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視孩子的興趣和動(dòng)力是不可取的。孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種痛苦。我們需要探討的是如何使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這包括培養(yǎng)他們的信念、目標(biāo)、興趣、好奇心，以及給予他們成功的體驗(yàn)和贊賞。
第七章：如何扮演好“充電器”的角色
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該如何扮演好“充電器”的角色，為孩子提供學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情呢？我們需要理解每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們可能需要不同的激勵(lì)方式。我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣而非負(fù)擔(dān)。我們要不斷充電，提高自己的教育技巧，以更好地支持和引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性？
許多教育學(xué)家和心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)興趣、愛(ài)好的產(chǎn)生，其根源在于對(duì)某一事情的成就感，而成就感的來(lái)源則是被肯定、被欣賞。我們是否經(jīng)常用肯定和贊賞的語(yǔ)氣對(duì)待孩子呢？這種積極的反饋能夠激發(fā)孩子的自信心，促使他們更加努力地探索和學(xué)習(xí)。
有怎樣的胸懷，就能成就怎樣的事業(yè)。以一位清華高考狀元為例，他的自我犧牲精神，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了口才，擴(kuò)展了思路。這告訴我們，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，除了注重學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重品德教育和心理健康。現(xiàn)在的孩子普遍缺乏關(guān)心他人的意識(shí)，耐挫能力差，這需要我們家長(zhǎng)在教育中重視做人的教育，包括好習(xí)慣的培養(yǎng)和人格塑造等方面。
孩子在生活中需要學(xué)習(xí)很多東西，如果在學(xué)校的學(xué)習(xí)并不特別落后，家長(zhǎng)不必過(guò)度擔(dān)心。面對(duì)孩子無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)的情況，焦慮、埋怨或嚴(yán)厲訓(xùn)斥都不是解決辦法。相反，家長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出自己勤奮學(xué)習(xí)的姿態(tài)，和孩子一起養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)孩子因與眾不同而感到苦惱時(shí)，應(yīng)幫助他們建立開(kāi)放型的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)體諒對(duì)方，理解并接受各種個(gè)性。
孩子天生好奇，對(duì)未知的事物充滿探索欲望。當(dāng)遇到新奇事物時(shí)，他們會(huì)停下腳步仔細(xì)觀察。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)留出時(shí)間讓孩子去感悟，而不是阻止或訓(xùn)斥他們。要培養(yǎng)孩子勤于思考，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子一起觀察、一起探索，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并給出適合其理解水平的答案。
及時(shí)捕捉轉(zhuǎn)機(jī)，正確引導(dǎo)叛逆之心
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生活中的每一個(gè)瞬間都充滿了變數(shù)，孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)有迷茫、叛逆的時(shí)刻。為了幫助他們走出困境，我們需要及時(shí)捕捉那些將要扭曲的兆頭，正確引導(dǎo)他們的心靈。
對(duì)于叛逆期的孩子，推薦閱讀《學(xué)習(xí)的革命》與《喚醒孩子的天賦》兩本書(shū)。前者幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效率；后者通過(guò)案例揭示每個(gè)孩子獨(dú)特的天賦，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。
厭學(xué)行為在青少年中屢見(jiàn)不鮮，但這并不意味著孩子的未來(lái)沒(méi)有可能。發(fā)展心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵。盡管有相當(dāng)比例的孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，但通過(guò)正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，他們完全有可能走出陰影，實(shí)現(xiàn)逆襲。清華并非遙不可及，它就在那些勇于改變、敢于挑戰(zhàn)的孩子的前方。
清華大學(xué)是中國(guó)頂尖的高等教育機(jī)構(gòu)之一，被譽(yù)為“紅色工程師的搖籃”。它位于北京市，是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，位列國(guó)家首批“雙一流”、“985工程”、“211工程”建設(shè)高校。現(xiàn)任黨委書(shū)記為邱勇，校長(zhǎng)為王希勤。清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，致力于培養(yǎng)高層次人才和進(jìn)行科學(xué)研究。
每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的星辰，他們的身上都有閃光點(diǎn)。讓我們留心觀察，及時(shí)糾正不良傾向，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛能。通過(guò)正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，我們相信每一個(gè)孩子都能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，走向光明的未來(lái)。