當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆孩子的學(xué)校管理與全封閉教育的挑戰(zhàn)：處理方式與影響分析
家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子輔導(dǎo)時(shí)的處理方法
一、規(guī)勸與引導(dǎo)
案例簡(jiǎn)述：孩子與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、搶奪玩具等情境。
處理方式：家長(zhǎng)首先放下手頭工作，走到孩子身邊，表達(dá)關(guān)注和傾聽意愿。了解爭(zhēng)執(zhí)原因，耐心聽完孩子的敘述。隨后，通過溝通教育孩子理解、搶奪的行為是不正確的，并學(xué)會(huì)用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等詞匯來表達(dá)情感。
建議提醒：規(guī)勸時(shí)聲音要平和，避免高音量壓制或威脅。不要急于拉開孩子并大聲訓(xùn)斥，言語中保護(hù)孩子的自尊心。
二、適度懲罰——打手心
案例簡(jiǎn)述：孩子出現(xiàn)與同伴吵架、搶奪玩具等行為。
處理方式：制作一紙棒，外觀可裝飾，賦予一個(gè)名稱如“警惕棒”。將此工具放在家中的固定位置，作為提醒和適度懲罰的工具。
建議提示：制作工具時(shí)保持心情愉悅，可與孩子一起討論為何需要這個(gè)工具。處罰時(shí)，先讓孩子陳述錯(cuò)誤所在，明確處罰原因。注意打擊部位以手心、屁股為主，確保安全。
三、罰坐思考
案例簡(jiǎn)述：孩子吵鬧不休或持續(xù)吵架。
處理方式：設(shè)定一個(gè)處罰區(qū)，擺放軟墊或椅子，并設(shè)定計(jì)時(shí)器。讓孩子在指定時(shí)間內(nèi)反思自己的錯(cuò)誤。
建議提醒：處罰地點(diǎn)不應(yīng)對(duì)著大門或明顯位置，以免影響孩子的自尊心。限制處罰時(shí)間，或讓孩子自己決定時(shí)間長(zhǎng)度。處罰結(jié)束后，讓孩子闡述被處罰的原因。
四、參與家務(wù)
案例簡(jiǎn)述：孩子亂畫、亂丟東西等不良習(xí)慣。
處理方式：準(zhǔn)備清潔用具，讓孩子參與家務(wù)，學(xué)習(xí)整理與保持整潔的習(xí)慣。
建議提示：父母應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的安全。較小的孩子可由父母陪同進(jìn)行家務(wù)。培養(yǎng)孩子物歸原處的習(xí)慣，并詢問孩子在參與家務(wù)中的學(xué)習(xí)體會(huì)。
五、藝術(shù)治療——畫畫
案例簡(jiǎn)述：孩子出現(xiàn)罵人、抓人、踢人等不良行為。
處理方式：在家中設(shè)定一個(gè)處罰桌，準(zhǔn)備畫冊(cè)和畫筆，讓孩子通過繪畫表達(dá)內(nèi)心想法。
建議提示：當(dāng)孩子受傷時(shí)，先處理傷口再處罰。讓孩子將畫下來，幫助家長(zhǎng)了解孩子的心理想法。這種藝術(shù)治療方式有助于保護(hù)孩子的自尊心。
六、罰站反思
案例簡(jiǎn)述：孩子從高處往下跳、車上奔跑等危險(xiǎn)行為。
處理方式：在家中規(guī)劃一個(gè)罰站區(qū)域，鋪上軟墊并設(shè)定計(jì)時(shí)器。讓孩子在指定時(shí)間和地點(diǎn)反思自己的行為。
建議提醒：罰站地點(diǎn)不宜太顯眼，以免傷害孩子自尊。處罰時(shí)間不宜過長(zhǎng)，視孩子的高度決定墊子厚度。處罰后與孩子溝通，明確錯(cuò)誤所在。
七、閱讀與學(xué)習(xí)
案例簡(jiǎn)述：孩子出現(xiàn)暴力傾向、說謊等不良行為。
處理方式：在處罰區(qū)提供書籍、紙張和筆等，讓孩子通過閱讀和學(xué)習(xí)來化解憤怒情緒。
一、處理孩子行為問題的方法
當(dāng)孩子行為不當(dāng)，特別是不能立即放下工作時(shí)，可先引導(dǎo)孩子到處罰區(qū)進(jìn)行反省。避免在孩子情緒高漲時(shí)怒斥他們，先與孩子隔離，讓彼此情緒緩和下來。待情緒平穩(wěn)后，再與孩子溝通，了解其犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)。
二、沒收心愛的東西作為懲罰
當(dāng)孩子吵鬧不休、亂丟東西時(shí)，可以暫時(shí)沒收他們心愛的物品作為懲罰。處理時(shí)，要先放下手頭工作，走到孩子身邊，使其感受到關(guān)注。明確告訴孩子需收好物品、停止吵鬧，否則將面臨處罰。之后，讓孩子表述自己的感受及犯錯(cuò)原因。
三. 通過排豆子進(jìn)行訓(xùn)練與處罰
如果孩子表現(xiàn)出耐心不足、亂丟東西，可以準(zhǔn)備一個(gè)盒子和彩色珠子等道具，讓孩子在處罰桌上進(jìn)行排列練習(xí)。若孩子叛逆，可視情況調(diào)整處理方式。此方法的目的是訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣，同時(shí)鍛煉手眼協(xié)調(diào)與分辨能力。完成后，向孩子解釋處罰的原因。
四、通過禁止某些權(quán)利和要求進(jìn)行懲罰
當(dāng)孩子出現(xiàn)不愛刷牙、挑食、亂丟東西等不良行為時(shí)，可以暫時(shí)禁止他們接觸喜歡的事物作為懲罰。需要注意的是，不應(yīng)以威脅或憤怒的態(tài)度對(duì)孩子說話。應(yīng)讓孩子明白禁止權(quán)利的原因，并在他們表現(xiàn)良好時(shí)恢復(fù)其權(quán)利。
五、初中學(xué)生打架的合理處理方式
對(duì)于初中學(xué)生之間的打架，學(xué)校應(yīng)冷靜處理。教師首先要保持心態(tài)平和，明白學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾是正常現(xiàn)象。在處理時(shí)，以教育為主，不疏遠(yuǎn)、不打擊、不放棄任何一方。要深入調(diào)查，找出打架的真正原因，分清責(zé)任。不應(yīng)簡(jiǎn)單批評(píng)或懲罰所有參與的學(xué)生。學(xué)校也應(yīng)反思是否在某些方面存在不足，如管理、服務(wù)等方面。通過合理的溝通與教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。
責(zé)怪學(xué)生并非明智之舉，我們需要公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。面對(duì)中學(xué)生之間的斗毆打架，我們不僅要及時(shí)處理，更要注重預(yù)防。在平時(shí)的教育過程中，老師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)禁止的話語。相反，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，用溫暖的話語和實(shí)際的行動(dòng)來減少?zèng)_突的發(fā)生。比如告訴學(xué)生：“你們不要欺負(fù)別人，也不說別人的壞話。”如果有人來欺負(fù)你們，就及時(shí)告訴我，我會(huì)挺身而出。這樣，學(xué)生在我們心中建立了威望，打架自然會(huì)減少。
在處理打架時(shí)，我們要遵循“有則改之，無則加勉”的原則。單獨(dú)批評(píng)教育是必要的，但不應(yīng)錯(cuò)過對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，警示其他同學(xué)，讓他們意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。
教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螢槿颂幨馈Ｎ覀兛梢岳冒鄷?huì)時(shí)間，播放教育視頻，教授學(xué)生社交禮儀、言談舉止等。通過教育來提升學(xué)生的道德和修養(yǎng)。在性格塑造方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生明白：爭(zhēng)勝好強(qiáng)是好事，但應(yīng)通過正當(dāng)方式來表達(dá)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、體育才能或樂于助人等方面。
初中學(xué)生大多不具備承擔(dān)刑事責(zé)任的能力，因此他們之間的沖突更多需要學(xué)校、家長(zhǎng)共同進(jìn)行教育處理。我們必須找出打架的真正原因，并關(guān)注那些在學(xué)校常受欺負(fù)的學(xué)生。老師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了那些需要更多關(guān)注和幫助的學(xué)生。
對(duì)于13歲男孩的叛逆和頂撞行為，輔導(dǎo)教育并不是一個(gè)好的解決方案。輔導(dǎo)教育無法改變叛逆行為的根本原因，長(zhǎng)期采用可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)更多問題。輔導(dǎo)教育與現(xiàn)代社會(huì)的教育理念相違背，已經(jīng)被多國(guó)禁止。我們應(yīng)當(dāng)通過溝通、理解、引導(dǎo)來修復(fù)和重建家庭關(guān)系，用愛和支持來解決矛盾和問題。我們應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)孩子的人權(quán)和價(jià)值觀，幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
