當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆孩子轉(zhuǎn)學(xué)？看家長(zhǎng)如何化解矛盾與應(yīng)對(duì)困境！
孩子說(shuō)對(duì)老師有意見(jiàn)，但又愿意轉(zhuǎn)學(xué)，該如何應(yīng)對(duì)？——家長(zhǎng)與老師的溝通之道
先給父母做一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)，看看在與老師溝通方面是否存在問(wèn)題。在新學(xué)年之際，你是否：
主動(dòng)去拜訪(fǎng)孩子的老師？
以請(qǐng)教專(zhuān)家的態(tài)度去與老師交流？
提供老師在家的孩子的生活資料？
接納老師的想法和感受？
同理老師的困難，包括牢騷在內(nèi)？
支持老師的教學(xué)方法？
很少打斷老師的話(huà)？
專(zhuān)注地傾聽(tīng)老師的敘述？
信任老師的專(zhuān)業(yè)能力？
在談話(huà)結(jié)束前感謝老師的辛勞？
如果你回答“是”的在七個(gè)以上，那么恭喜你，你和老師的溝通已經(jīng)邁出了成功的第一步。若在四至六個(gè)之間，說(shuō)明溝通可能有些障礙，需要反思并嘗試調(diào)整溝通方式。若回答“是”的在三個(gè)以下，則需要花更多時(shí)間審視自己，找出溝通不暢的原因。
家庭教育無(wú)法脫離學(xué)校教育而單獨(dú)存在。家長(zhǎng)與老師的溝通是教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若缺乏這一環(huán)節(jié)，家庭教育和學(xué)校教育都可能陷入困境。孩子回家后的話(huà)可能并不全是事實(shí)，家長(zhǎng)需通過(guò)與老師溝通來(lái)了解孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)。
家長(zhǎng)與老師的溝通需講究方法：
要尊重老師，才能獲得良好的溝通效果。要端正對(duì)老師的看法，將其視為教育孩子的重要伙伴，并發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他們。
真誠(chéng)交流，正確定位。家長(zhǎng)與老師都是孩子成長(zhǎng)路上的重要引導(dǎo)者，應(yīng)建立目的一致的同盟關(guān)系。在與老師溝通時(shí)，應(yīng)把自己放在與老師平等的位置上，真誠(chéng)地表達(dá)自己的想法和擔(dān)憂(yōu)。
當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有意見(jiàn)但又愿意轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，更應(yīng)積極與老師溝通：
了解情況：主動(dòng)與老師取得聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，尤其是是否有不適應(yīng)或不滿(mǎn)的情況。
表達(dá)關(guān)心：向老師表達(dá)對(duì)孩子教育的關(guān)心和支持，同時(shí)表達(dá)對(duì)老師工作的尊重和理解。
尋求合作：與老師共同商討解決方案，了解老師的教學(xué)方法和學(xué)校的教育模式，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
假設(shè)孩子回家后表示對(duì)某老師有意見(jiàn)，家長(zhǎng)可以這樣處理：耐心傾聽(tīng)孩子的抱怨，并嘗試?yán)斫馄溆^點(diǎn)。然后，主動(dòng)與老師取得聯(lián)系，以尊重的態(tài)度表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心和對(duì)老師的感謝，再委婉地提出孩子的問(wèn)題和疑慮。在溝通過(guò)程中，保持開(kāi)放的心態(tài)，尋求雙方都能接受的解決方案。通過(guò)這樣的溝通，不僅可以解決眼前的問(wèn)題，還能為今后的家庭教育鋪平道路。當(dāng)孩子面臨學(xué)校挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)與老師的溝通之道
當(dāng)孩子在學(xué)校遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)必須及時(shí)告知教師，確保雙方能及時(shí)進(jìn)行交流。在溝通中，家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)正確定位：他們是朋友和協(xié)作者，而非敵人和雇傭者。共同肩負(fù)教育責(zé)任，而非互相推諉。只有定位準(zhǔn)確，雙方心態(tài)才能趨于冷靜和理智。
[鏡頭一] 課間休息時(shí)，一個(gè)小男孩想加入玩耍的群體，卻遭到拒絕，雙方發(fā)生沖突，其中一個(gè)男孩受傷流血。第二天，受傷孩子的母親來(lái)到學(xué)校，冷靜地向老師了解情況，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)：理解孩子們之間的摩擦是難免的，提倡孩子通過(guò)告訴老師來(lái)解決問(wèn)題。這位母親的坦誠(chéng)和寬容，讓老師深受感動(dòng)，并愿意與家長(zhǎng)共同探討如何讓孩子更好地與同學(xué)交往。
另一種情況是，早上學(xué)生剛走進(jìn)教室，一位家長(zhǎng)情緒激動(dòng)地沖到辦公室質(zhì)問(wèn)老師，指責(zé)自己的孩子被同學(xué)欺負(fù)。家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，用詞激烈，給老師留下了不好的印象，溝通并未達(dá)到預(yù)期效果。
關(guān)鴻羽教授指出，在家庭與學(xué)校的配合方面，家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)，多向?qū)W校靠攏，多向老師請(qǐng)教。學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，擁有專(zhuān)業(yè)的教育工作者和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。而家長(zhǎng)在教育理論方面的了解可能相對(duì)有限。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)拜訪(fǎng)老師，以便更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。
面對(duì)孩子在學(xué)校的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)與老師的及時(shí)溝通至關(guān)重要。只有通過(guò)有效的溝通，才能共同找到最適合孩子的教育方式。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，向老師請(qǐng)教教育孩子的技巧。而作為學(xué)校，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)老師進(jìn)行家訪(fǎng)，以便更好地了解孩子的家庭背景和教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)家校共育，共同為孩子的成長(zhǎng)助力。教師肩負(fù)重任，家長(zhǎng)亦需積極參與——家校共同培育孩子成長(zhǎng)的五大要點(diǎn)
當(dāng)前，教師們承擔(dān)著繁重的責(zé)任，無(wú)法頻繁地訪(fǎng)問(wèn)每一個(gè)學(xué)生家庭。作為家長(zhǎng)，我們只有一個(gè)孩子，我們擁有足夠的時(shí)間和精力去關(guān)心他們的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)更多的責(zé)任，定期拜訪(fǎng)老師，了解孩子在學(xué)校的情況。
家長(zhǎng)應(yīng)每月左右至少到學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)一次，深入了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)會(huì)雖然重要，但時(shí)間有限，眾多家長(zhǎng)在場(chǎng)，老師難以深入談及每個(gè)孩子的情況。在別人不訪(fǎng)問(wèn)老師的時(shí)候，您去拜訪(fǎng)，可以深入交談，從學(xué)習(xí)到生活，全方位了解孩子的狀況。這樣的定期溝通能促使教師更加關(guān)注您的孩子。
在與老師溝通時(shí)，家長(zhǎng)需要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：選擇合適的時(shí)間，避免打擾老師的休息時(shí)間或工作時(shí)間；注意場(chǎng)合，盡量不要在老師忙碌時(shí)打擾；如果對(duì)老師處理某件事的方式有建議，應(yīng)以建議的方式提出，避免命令教師；如果孩子與同伴發(fā)生沖突，應(yīng)通過(guò)老師協(xié)商處理，避免直接找同學(xué)理論。
有的家長(zhǎng)一旦被老師叫到學(xué)校，就心生惶恐，認(rèn)為是孩子犯了錯(cuò)誤。這種心態(tài)不利于有效的溝通。遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)冷靜處理，與老師了解問(wèn)題的根源，尋找解決方法。家長(zhǎng)也要有積極的心態(tài)，不要把被老師叫到學(xué)校看作是丟臉的事情，而是看作是一次了解孩子、教育孩子的好機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)需要配合老師的工作，共同幫助孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣和人格品質(zhì)。一是要配合老師及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣，關(guān)心孩子的心理狀況。二是要督察孩子的作業(yè)完成情況，尤其是要讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣。常聯(lián)系是與老師保持有效溝通的關(guān)鍵，可以通過(guò)面對(duì)面交流、電話(huà)或短信等方式，了解孩子在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，同時(shí)也可以反饋孩子在家的表現(xiàn)。
家長(zhǎng)應(yīng)避免向孩子告狀，因?yàn)檫@可能讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)背叛了自己，從而產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，他們傾向于向家人傾訴、尋求安慰。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)耐心傾聽(tīng)，給予孩子溫暖的擁抱和安慰，而不是直接指責(zé)或向老師告發(fā)。這樣不僅能建立良好的親子關(guān)系，還能幫助孩子更好地面對(duì)挑戰(zhàn)。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的任課教師在某些方面存在問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與教師溝通。若直接溝通有困難，可通過(guò)班主任轉(zhuǎn)達(dá)。但在此過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)保持對(duì)老師的信任，分享孩子成長(zhǎng)的喜悅，以積極的心態(tài)看待孩子的成長(zhǎng)。這樣的互動(dòng)有助于建立良好的家校關(guān)系，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)告訴家人，這是他們與家長(zhǎng)溝通的體現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)珍視這一機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，給予適當(dāng)?shù)陌参亢椭С帧ｋS后，可通過(guò)電話(huà)詢(xún)問(wèn)或約見(jiàn)老師，了解具體情況。有效的溝通能迅速化解矛盾，讓孩子重新融入學(xué)校生活。
家長(zhǎng)與老師的溝通方式多樣，如家訪(fǎng)、面談、電話(huà)聯(lián)絡(luò)等。對(duì)于性格不同的孩子，不同的溝通方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在孩子心中，家長(zhǎng)和老師是既“怕”又“愛(ài)”的矛盾統(tǒng)一體。家長(zhǎng)在溝通時(shí)需注意方式，對(duì)于性格叛逆的孩子，應(yīng)避免當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師的不是；對(duì)于溫馴的孩子，無(wú)論家長(zhǎng)與老師如何溝通，都不會(huì)引起孩子的反感。
在教育的環(huán)境中，有幾個(gè)小男孩經(jīng)常挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，進(jìn)行所謂的“造反”。我的兒子雖然并不加入其中，但他明顯對(duì)老師的某些做法持有異議，他告訴我：“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”我觀察到兒子的處境，覺(jué)得他可能因?yàn)榄h(huán)境的壓抑而感到苦悶。
城市里的孩子被“圈養(yǎng)”，環(huán)境封閉，活動(dòng)空間有限。我兒子常常在作業(yè)上遇到困擾。新學(xué)鋼筆字時(shí)，他寫(xiě)錯(cuò)了字卻不能使用修改符號(hào)，必須用膠帶粘下錯(cuò)字。這個(gè)過(guò)程既困難又耗時(shí)，讓他倍感挫折，甚至淚灑作業(yè)。
接到老師的電話(huà)時(shí)，我心情復(fù)雜。每天，兒子都在不停地寫(xiě)作業(yè)，體育課常被取消。我對(duì)電話(huà)中的老師表示尊重，感謝關(guān)心，并請(qǐng)求多幫助孩子。我意識(shí)到兒子和老師的對(duì)抗情緒正在增強(qiáng)，我開(kāi)始思索如何避免沖突。
在與老師的溝通中，我逐漸了解到兒子的更多情況。我對(duì)老師坦誠(chéng)尊重，仔細(xì)聆聽(tīng)，感謝關(guān)心。漸漸地，老師的談話(huà)從最初的“控告”轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒砗⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，并給我提供幫助兒子的建議。我也積極回應(yīng)，與老師就如何幫助孩子達(dá)成共識(shí)。
在教室的講臺(tái)前，一名男生與老師正熱烈交談，他們的對(duì)話(huà)如同乒乓球比賽中的推擋功夫一般你來(lái)我往。而在教室的第一排座位上，一個(gè)高大的男生邊寫(xiě)作業(yè)邊擔(dān)任著調(diào)和員的角色。我的兒子坐在另一個(gè)座位上，眼中帶著淚水，卻滿(mǎn)是不服的情緒。這一幕讓我瞬間對(duì)孩子們充滿(mǎn)了同情。他們不僅要承受沉重的學(xué)習(xí)壓力，還每天面臨著與老師溝通的難題。
隨后，老師處理完與“乒乓球手”的交談，轉(zhuǎn)向了我的兒子。我將老師帶到教室外，請(qǐng)求她單獨(dú)與我兒子溝通。老師開(kāi)始“控訴”我兒子的“罪行”，而我兒子則選擇沉默不語(yǔ)。我再次請(qǐng)求老師到教室外，建議老師只敘述當(dāng)天發(fā)生的事情以及她對(duì)兒子的期望。因?yàn)閮鹤映钟幸环N“硬抗到底”的態(tài)度，使得與老師的和解變得困難。但在老師的敘述中，大部分怒氣已經(jīng)消散。
的起因其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那天中午，兒子和幾個(gè)同學(xué)在教室里扔桔子皮，被老師批評(píng)。兒子不服，導(dǎo)致了沖突。老師讓孩子回家思考自己的行為是否有不當(dāng)之處。這次沖突，讓我看到了老師工作的辛苦，也使我更加理解如今做老師的難處。和老師深入交談后，她向我訴說(shuō)了她的困境，如學(xué)校的要求、家長(zhǎng)的要求以及來(lái)自孩子的挑戰(zhàn)。
回家后，我仔細(xì)了解了兒子的想法，幫助他明白哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的。兒子很感激我，因?yàn)槲覜](méi)有像其他家長(zhǎng)那樣當(dāng)著老師和同學(xué)的面斥責(zé)他。他說(shuō)他的同學(xué)常常遭到家長(zhǎng)的這種對(duì)待，感到非常憋屈。一個(gè)星期后，老師給我打電話(huà)，告訴我兒子在日記中對(duì)這次進(jìn)行了反思，對(duì)老師表達(dá)了感謝和道歉。
對(duì)于叛逆期的孩子是否適合轉(zhuǎn)學(xué)的問(wèn)題，實(shí)際上轉(zhuǎn)學(xué)并不能從根本上解決孩子的問(wèn)題。如果孩子叛逆、不學(xué)習(xí)、逃學(xué)、瞞著家長(zhǎng)去網(wǎng)吧打游戲等問(wèn)題出現(xiàn)，家長(zhǎng)需要從孩子的思想出發(fā)，幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的愿望。問(wèn)清楚原因，如果是因?yàn)楹屠蠋熗瑢W(xué)有矛盾，轉(zhuǎn)學(xué)可能有所幫助；但如果孩子只是學(xué)不進(jìn)去不想上學(xué)，那么轉(zhuǎn)學(xué)也無(wú)濟(jì)于事。青春期的孩子外表表現(xiàn)出的不屑一顧和不需要父母的樣子，正是他們內(nèi)心的脆弱和不堪一擊的表現(xiàn)。父母需要冷靜下來(lái)，與孩子平等溝通，找到孩子不想上學(xué)的原因，才能從根本上解決問(wèn)題。
我們要深入了解孩子叛逆背后的原因。如果問(wèn)題源于老師的不公正對(duì)待，如故意找茬或作對(duì)，那么轉(zhuǎn)學(xué)或許能給孩子帶來(lái)新的希望，改變環(huán)境可能有助于解決矛盾。
若是叛逆并非由外部因素引起，而是孩子自身在成長(zhǎng)過(guò)程中的掙扎和困惑，那么轉(zhuǎn)學(xué)可能并非明智之舉。青春期的孩子往往難以開(kāi)口與家長(zhǎng)溝通，他們孤獨(dú)、需要理解，更渴望得到家長(zhǎng)的支持和包容。
關(guān)于將叛逆的孩子送入特定學(xué)校的問(wèn)題，或許能在一定程度上有所幫助，但效果并不顯著。若孩子叛逆是因?yàn)榕c父母的觀念不合，即使進(jìn)入學(xué)校，問(wèn)題依然會(huì)存在。這需要家長(zhǎng)付出更多的關(guān)愛(ài)和時(shí)間，才能逐漸化解矛盾。
若孩子在叛逆期考慮轉(zhuǎn)學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)慎重對(duì)待。轉(zhuǎn)學(xué)可能會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和心理產(chǎn)生較大影響。建議先嘗試心理教育、舒緩厭學(xué)情緒，再考慮是否轉(zhuǎn)學(xué)。若孩子在學(xué)校已遇到較大困擾，轉(zhuǎn)學(xué)可能不是最佳選擇。
在引導(dǎo)孩子度過(guò)叛逆期時(shí)，家長(zhǎng)扮演著至關(guān)重要的角色。他們需要控制自己的情緒，以柔克剛，與孩子建立有效的溝通。與老師交流、傾聽(tīng)孩子的聲音、進(jìn)行心理輔導(dǎo)等都是有效的策略。面對(duì)孩子的叛逆期，家人要給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，幫助孩子適應(yīng)各種環(huán)境。
父母是孩子的啟蒙導(dǎo)師，肩負(fù)著引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界的重任。我們需要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)孩子的想法。這不僅是尊重孩子獨(dú)立思考的表現(xiàn)，更是搭建起親子之間溝通與理解的橋梁。當(dāng)孩子愿意分享他們的疑慮、困惑和夢(mèng)想時(shí)，我們應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)去傾聽(tīng)，不因忙碌而忽略，不因主觀而打斷。
當(dāng)孩子提出自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)從他們的角度去理解世界。如果孩子的理由正當(dāng)合理，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)審視自己的觀念，適時(shí)地做出調(diào)整。教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和判斷的能力。這種觀念的轉(zhuǎn)變有助于我們與孩子建立更為平等和尊重的關(guān)系。
在與孩子的交流中，我們有時(shí)會(huì)遇到孩子的狡辯。這時(shí)，父母需要保持冷靜，正確引導(dǎo)孩子。狡辯并不總是壞事，它可能是孩子試圖理解世界、爭(zhēng)取權(quán)益的一種方式。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾闻c孩子進(jìn)行對(duì)話(huà)，如何幫助他們理解什么是真正的對(duì)錯(cuò)和是非。
當(dāng)孩子陷入不良習(xí)慣時(shí)，我們需要以更為理智和耐心的方式去引導(dǎo)他們。充分的溝通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。父母要以事實(shí)為根據(jù)，用孩子能夠理解的語(yǔ)言和方式，耐心地解釋和引導(dǎo)。這樣不僅能夠讓孩子明白自己的錯(cuò)誤，更能夠激發(fā)他們的自我反省和自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。
最終的目標(biāo)是為了幫助孩子從不良習(xí)慣中走出來(lái)，走向更加健康、積極的人生道路。這需要我們的耐心、理解和引導(dǎo)。當(dāng)我們以開(kāi)放的心態(tài)去接納孩子的想法，以理智的方式去引導(dǎo)他們時(shí)，我們就在為他們鋪設(shè)一條通往成功的道路。讓我們攜手同行，陪伴孩子共同成長(zhǎng)。
通過(guò)上述五個(gè)章節(jié)的闡述，我們可以更加深入地理解如何與孩子進(jìn)行有效的溝通，如何在理解和尊重的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。作為父母，我們的責(zé)任重大，但只要我們用心去傾聽(tīng)、去理解、去引導(dǎo)，我們就能為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。