當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>江蘇青少年叛逆學(xué)校解決方案與地點(diǎn)指南
對(duì)于那些情緒消極、行為叛逆，甚至悲觀厭世的學(xué)生，首先要進(jìn)行的是心理疏導(dǎo)。對(duì)于這類學(xué)生，直接談作業(yè)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，消耗情感。家長(zhǎng)需要與班主任緊密配合，由班主任在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。如果班主任無(wú)法勝任此項(xiàng)任務(wù)，家長(zhǎng)可以考慮尋求學(xué)校心理輔導(dǎo)師或?qū)I(yè)心理醫(yī)生的幫助。在處理心理健康問(wèn)題的暫時(shí)放下對(duì)作業(yè)的過(guò)度要求，以免加重學(xué)生的心理壓力。
一些學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)是因?yàn)榛倚膯蕷?。他們可能曾?jīng)努力過(guò)，但成績(jī)沒(méi)有提高，甚至下降。這讓他們開(kāi)始懷疑自己的努力和付出是否值得。對(duì)待這類學(xué)生，家長(zhǎng)需要幫助學(xué)生理解生活的真實(shí)情況，即投入和收獲之間的關(guān)系并非立竿見(jiàn)影。老師和家長(zhǎng)要緊密配合，通過(guò)家庭、老師和團(tuán)體的共同努力，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心。批評(píng)不如眼見(jiàn)成績(jī)提高來(lái)得有效，這是孩子的驅(qū)動(dòng)力來(lái)源。
有些學(xué)生只是某一門學(xué)科的作業(yè)不交。他們只是對(duì)這門課失去了信心。家長(zhǎng)和老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要避免“哪壺不動(dòng)提哪壺”，而是應(yīng)該告訴學(xué)生：“你不是不做作業(yè)的學(xué)生，只是某一門課有困難?！比缓髱椭鷮W(xué)生找到問(wèn)題所在，逐步解決。
青少年心理健康問(wèn)題是值得關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。以下是一些關(guān)于青少年心理學(xué)的書(shū)籍推薦：《青少年自殘行為》等。這些書(shū)籍可以幫助我們更好地了解青少年的心理狀態(tài)，為家長(zhǎng)和老師提供指導(dǎo)和幫助。
在面對(duì)孩子的情緒消極和行為叛逆時(shí)，家長(zhǎng)的角色至關(guān)重要。除了與學(xué)校和老師的配合外，家長(zhǎng)還需要注重與孩子的溝通，了解孩子的真實(shí)想法和需求。家長(zhǎng)也要注重自身的心理健康，以便更好地引導(dǎo)孩子度過(guò)難關(guān)。在面對(duì)孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要理性對(duì)待，不要過(guò)分焦慮，以免給孩子增加壓力。
作者羅貝爾·庫(kù)爾圖瓦深入探討了青少年如何通過(guò)冒險(xiǎn)行為來(lái)迎接成人生活的挑戰(zhàn)。這本書(shū)以上海社科出版社2016年版的版本為例，詳細(xì)剖析了青少年冒險(xiǎn)行為的背后意義。青少年通過(guò)冒險(xiǎn)行為來(lái)探索人生意義，獲得自主身份，但同時(shí)也可能使自己陷入險(xiǎn)境。書(shū)中涵蓋了濫用精神興奮劑、不安全性行為等危險(xiǎn)行為的描述與解析。
盧西亞·羅莫的這部作品為我們理解青少年的游戲和上網(wǎng)需求提供了一個(gè)全新的視角。在這個(gè)全民網(wǎng)絡(luò)成癮的時(shí)代，如何幫助青少年合理、正確、有效地使用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為重要的議題。書(shū)中深入探討了青少年電子游戲與網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題，并附有一些實(shí)用的問(wèn)卷，方便操作。
梁培勇的《兒童偏差行為》是一本介紹兒童行為問(wèn)題的專業(yè)書(shū)籍。作者結(jié)合其在兒童行為方面的豐富心理知識(shí)，詳細(xì)解讀了兒童的注意力不足、過(guò)動(dòng)癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥等障礙。這本書(shū)為家長(zhǎng)和專業(yè)人士提供了寶貴的參考。
齋藤環(huán)醫(yī)師的這部作品聚焦了青少年社會(huì)退縮行為，即繭居現(xiàn)象。作者通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的深入研究，明確指出這并非流行病，也不是單純由生理引起的精神疾病，而是日本社會(huì)即將面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。這本書(shū)為我們理解青少年心理狀態(tài)，以及應(yīng)對(duì)繭居現(xiàn)象提供了有益的思考。
伊夫林·克羅恩的《青春期的大腦：孩子為何難以相處》是一本結(jié)合大量生活案例的心理學(xué)著作。作者用通俗易懂的語(yǔ)言，深入淺出地講解了青春期大腦的發(fā)育特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)和孩子從積極、正面的角度看待青春期。這本書(shū)為家長(zhǎng)提供了與孩子相處的有效策略，傳播了正能量。
本書(shū)由安秋玲和陸芳萍合著，深入剖析了青少年心理咨詢的案例。書(shū)中匯集了當(dāng)前家長(zhǎng)和教育者普遍關(guān)注的典型兒童案例，通過(guò)簡(jiǎn)明易懂的方式，介紹了問(wèn)題解決的原理和心理學(xué)原理。書(shū)中還引出了一系列教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的概念，為父母和教育者提供了陪伴孩子健康成長(zhǎng)的寶貴建議。
作者申繼亮深入探討了處境不利兒童的生存和心理狀態(tài)。兒童的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其身心健康有著重大影響。本書(shū)致力于深入了解流動(dòng)兒童、留守兒童以及離異家庭兒童的內(nèi)心世界，為心理學(xué)工作者提供了為這些特殊群體提供幫助的指導(dǎo)。
本書(shū)由申繼亮和劉霞共同撰寫(xiě)，探討了經(jīng)濟(jì)資源稀缺對(duì)城市貧困家庭孩子成長(zhǎng)的影響。書(shū)中詳細(xì)研究了如何為貧困家庭的孩子創(chuàng)立有利的教養(yǎng)環(huán)境，并探討了逆境成長(zhǎng)的孩子所具備的特殊能力。
本書(shū)繼續(xù)探討處境不利兒童的心理狀態(tài)，特別是離異家庭對(duì)孩子的心理影響。作者深入研究了離婚對(duì)孩子產(chǎn)生的消極影響，并探討了單親家庭孩子的心理發(fā)展和行為特點(diǎn)。
舒霖和吳增強(qiáng)兩位作者分別從心理師的視角和青少年心理輔導(dǎo)的角度，探討了青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題。舒霖通過(guò)校園心理咨詢師的視角，揭示了青春期叛逆心理的根源，并提供了如何智慧地引導(dǎo)青少年的建議。吳增強(qiáng)則探討了社會(huì)變遷中青少年成長(zhǎng)的心路歷程，結(jié)合典型案例，提出了十項(xiàng)教育和輔導(dǎo)建議。這些書(shū)籍不僅提供了豐富的理論知識(shí)，還充滿了生動(dòng)的實(shí)際案例，為父母、教育者和心理工作者提供了寶貴的參考和指導(dǎo)。
作者帕森斯在這本書(shū)中，為我們?cè)敿?xì)介紹了綜合的心理治療方法在學(xué)校心理工作中的應(yīng)用。他強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的理解，同時(shí)給出了具體的操作方法和步驟。這本書(shū)的特色在于將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，幫助讀者更好地理解和應(yīng)用整合型心理治療。
帕森斯的《學(xué)校里的認(rèn)知治療--將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐》一書(shū)，不僅僅停留在理論介紹的層面，而是幫助讀者學(xué)會(huì)運(yùn)用認(rèn)知心理治療的策略和方法。這本書(shū)的獨(dú)特價(jià)值在于其實(shí)際操作指導(dǎo)性強(qiáng)，讓讀者能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用這套理論指導(dǎo)實(shí)踐。
劉翔平所著的這本書(shū)以問(wèn)答的形式，詳細(xì)解答了考試焦慮的各種表現(xiàn)及在不同領(lǐng)域的緩解和克服方式。無(wú)論是學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，都能從中找到實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略。內(nèi)容全面且通俗易懂，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
仝德記的這本書(shū)包含了青少年心理咨詢與輔導(dǎo)的各個(gè)方面，如主要咨詢理論、心理咨詢與治療的診斷與技術(shù)等。全書(shū)注重基礎(chǔ)，實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容新穎，是了解青少年心理世界的良好讀物。
王燮辭的這本書(shū)論述了常見(jiàn)的青少年心理教育的形成原因、癥狀表現(xiàn)以及預(yù)防和干預(yù)措施。書(shū)中還介紹了一些具體的案例，為處理青少年心理教育提供了實(shí)用的參考。
《多維度下的抑郁青少年的親子關(guān)系研究》這本書(shū)，由高萬(wàn)紅教授撰寫(xiě)，光明日?qǐng)?bào)出版社出版。本書(shū)深入探討了抑郁青少年的親子關(guān)系，全面介紹了青少年心理教育的干預(yù)措施。內(nèi)容生動(dòng)且豐富，風(fēng)格獨(dú)特，對(duì)理解和應(yīng)對(duì)青少年心理問(wèn)題具有重要意義。
《青少年危險(xiǎn)行為干預(yù)示范研究》是江光榮先生的力作，由科學(xué)出版社出版。本書(shū)詳細(xì)介紹了針對(duì)青少年危險(xiǎn)行為的干預(yù)措施和技術(shù)，對(duì)I、II、III級(jí)干預(yù)所針對(duì)的一般人群、高危易感人群、危險(xiǎn)行為人群的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的剖析。
《特殊兒童及青少年心理學(xué)》一書(shū)由麗塔·威克斯-納爾遜和艾倫·C.伊斯雷爾合著，江蘇教育出版社出版。本書(shū)展示了在了解、評(píng)估、治療和預(yù)防青少年精神紊亂方面的持續(xù)進(jìn)展，是研究和了解特殊兒童及青少年心理的必備讀物。
《我要做自己:青少年自信和自尊提升手冊(cè)》是溫迪 L.莫斯的作品，化學(xué)工業(yè)出版社出版。本書(shū)面向那些希望提升自信和自尊的青少年，提供了實(shí)用的建議和策略。內(nèi)容親切易懂，鼓勵(lì)青少年做自己，對(duì)自己的價(jià)值有信心。
《孩子的內(nèi)心世界》由丁鐘鎮(zhèn)撰寫(xiě)，青島出版社出版。《青少年心理發(fā)展與教育》則由王振宏撰寫(xiě)，陜西師范大學(xué)出版社出版。這兩本書(shū)都深入探討了孩子的內(nèi)心世界，以及青少年的心理發(fā)展與教育問(wèn)題。對(duì)于家長(zhǎng)、教師以及關(guān)心青少年成長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)，是不可或缺的參考讀物。
以上五章內(nèi)容，涵蓋了青少年心理的多個(gè)方面，包括心理教育干預(yù)、危險(xiǎn)行為干預(yù)、特殊兒童及青少年心理學(xué)、自信和自尊提升，以及孩子的內(nèi)心世界與心理發(fā)展。內(nèi)容生動(dòng)豐富，文體多樣，保持了原文的風(fēng)格特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了流暢性和吸引力的優(yōu)化。《青少年心理發(fā)展與教育》及系列心理書(shū)籍概述
====================
王振宏編著的《青少年心理發(fā)展與教育》作為陜西師范大學(xué)教育碩士系列教材，引領(lǐng)著青少年心理教育的方向。全書(shū)共十二章節(jié)，內(nèi)容涵蓋廣泛，深入探討了青少年心理的各個(gè)方面。
該書(shū)不僅涉及青少年心理發(fā)展的宏觀層面，更深入挖掘了與青少年息息相關(guān)的具體話題。如“理解學(xué)習(xí)障礙”一章，由羅斯作者闡述學(xué)習(xí)障礙的成因和理解方法；而“青春前期”章節(jié)中，Judith Trowel以敏感細(xì)膩的筆觸，描述了10-14歲青少年的身體和情緒變化。
湯普森博士的《湯普森心理童話藥書(shū)(1)》則將心理治療和兒童文學(xué)完美結(jié)合。她憑借35年的兒童心理師經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)以千計(jì)的孩子解決了心理和生理問(wèn)題。她的“心理童話藥書(shū)”通過(guò)講童話故事的方式，悄然進(jìn)行心理治療，獨(dú)具匠心。
張伯源等編著的《發(fā)現(xiàn)心航線(青少年成長(zhǎng)手冊(cè))》則是基于心海導(dǎo)航咨詢公司10年的青少年夏令營(yíng)心理輔導(dǎo)實(shí)踐。該書(shū)不僅對(duì)青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，還涉及許多實(shí)際案例和方法，為青少年的心理健康提供有力支持。
在《特殊兒童心理與教育》一書(shū)中，張巧明和楊廣學(xué)詳細(xì)解讀了特殊兒童的心理健康概念、特點(diǎn)，并介紹了相關(guān)的診斷、評(píng)估、咨詢、治療和康復(fù)方法。書(shū)中還探討了學(xué)校干預(yù)和家庭干預(yù)的基本模式，為處理特殊兒童的心理問(wèn)題提供了指導(dǎo)。
郭睿宸的《拯救孩子拯救心》關(guān)注孩子面臨的各方面壓力，特別是心理壓力。作者強(qiáng)調(diào)心理問(wèn)題對(duì)孩子成長(zhǎng)的嚴(yán)重影響，并提供了相應(yīng)的解決方案，為家長(zhǎng)和老師提供了有力的指導(dǎo)。
梅爾·萊文的《世上沒(méi)有懶孩子》則從另一個(gè)角度審視了青少年的心理問(wèn)題。作者結(jié)合研究和臨床經(jīng)驗(yàn)，提出了充滿智慧的觀點(diǎn)和方法，幫助家長(zhǎng)和教育者理解并處理孩子的惰性背后可能隱藏的心理問(wèn)題。
作者梅爾·萊文，美國(guó)頂級(jí)學(xué)習(xí)障礙專家與兒童心理學(xué)家，為我們帶來(lái)了七則關(guān)于10至18歲孩子成長(zhǎng)的真實(shí)案例。這些案例不僅僅是簡(jiǎn)單的故事，更是對(duì)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇的深入探討。他的新書(shū)《十步搞定叛逆青少年》不僅為我們揭示了青少年叛逆行為背后的深層原因，還為我們提供了一系列實(shí)用的解決方案。巴克利所著的《積極青少年的6種品質(zhì)》則向我們展示了青少年積極向上的一面，讓我們從全新的視角看待青少年的成長(zhǎng)。
《十步搞定叛逆青少年》一書(shū)針對(duì)叛逆期的青少年及其家長(zhǎng)提供了一套全面的指導(dǎo)計(jì)劃。巴克利為我們分析了青少年叛逆行為背后的深層次原因，并提供了一系列具體可行的方法和技巧來(lái)處理孩子的叛逆行為。這本書(shū)不僅為我們提供了理論支持，更幫助我們重建良好的親子關(guān)系，讓家庭氛圍更加和諧。
著名兒童心理學(xué)家R.M.勒納及其團(tuán)隊(duì)在《積極青少年的6種品質(zhì)》一書(shū)中告訴我們，青少年并非我們想象中的那么可怕。如果我們以積極的眼光看待他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的許多閃光點(diǎn)。這本書(shū)為我們揭示了青少年積極向上的六大品質(zhì)，幫助我們重新認(rèn)識(shí)和理解青少年。
董奇和林崇德所著的《中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介》一書(shū)，為我們介紹了包括認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)、語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)等在內(nèi)的五個(gè)系列的心理發(fā)育測(cè)驗(yàn)工具包。這些工具包主要針對(duì)6至15歲的兒童青少年，為他們提供了全面的心理發(fā)展評(píng)估?！吨袊?guó)兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告》則是我國(guó)心理和教育學(xué)領(lǐng)域的首個(gè)研究項(xiàng)目的技術(shù)報(bào)告，全方位介紹了中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目的研究方法和技術(shù)。
第一章：數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)概覽
建設(shè)方法與過(guò)程
探究該套數(shù)據(jù)庫(kù)是如何構(gòu)建起來(lái)的，從籌備到實(shí)施的每一步細(xì)節(jié)，揭示了其穩(wěn)固的基石。了解數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)方法、步驟，洞察其獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。
數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)
該章節(jié)深入剖析數(shù)據(jù)庫(kù)的核心特色，從認(rèn)知能力的測(cè)評(píng)到社會(huì)適應(yīng)性的分析，展現(xiàn)了一個(gè)全面而細(xì)致的心理發(fā)育數(shù)據(jù)庫(kù)形象。
共享機(jī)制與用途
探討數(shù)據(jù)庫(kù)的共享機(jī)制，如何促進(jìn)資源的有效利用和知識(shí)的共享。闡述其在兒童青少年心理發(fā)育研究、教育實(shí)踐和公共政策制定等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。
第二章：中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育關(guān)鍵指標(biāo)解讀
心理發(fā)育指標(biāo)體系介紹
詳細(xì)介紹中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育指標(biāo)體系，涵蓋認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就和成長(zhǎng)環(huán)境等四大領(lǐng)域。
測(cè)評(píng)工具與方法
解析具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的測(cè)評(píng)工具，如認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)、語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就等，深入探究其科學(xué)性和實(shí)用性。
第三章：青少年行為問(wèn)題的預(yù)防與心理干預(yù)措施
流行病學(xué)資料回顧
全面回顧兒童發(fā)育和行為問(wèn)題的流行病學(xué)資料，為問(wèn)題行為的預(yù)防和矯正提供科學(xué)基礎(chǔ)。
預(yù)防和矯正策略
基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究，探討青少年行為問(wèn)題的預(yù)防和干預(yù)策略，包括家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的措施。
第四章：應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的策略與方法
問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)與分類
詳細(xì)描繪問(wèn)題學(xué)生的多種表現(xiàn)，分門別類地介紹不同類型的問(wèn)題行為。
應(yīng)對(duì)策略與方法
分享在多年調(diào)查、訪談和為問(wèn)題學(xué)生做咨詢的基礎(chǔ)上得出的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助教育者輕松應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生，避免被逼至近乎“發(fā)瘋”的境地。
第五章：書(shū)籍推薦與閱讀指南
相關(guān)書(shū)籍推薦
推薦相關(guān)書(shū)籍，如《中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目所研發(fā)的中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育指標(biāo)體系》、《青少年行為問(wèn)題預(yù)防與心理干預(yù)》等。
閱讀指南與建議
為讀者提供閱讀指南，如何更好地理解和應(yīng)用這些書(shū)籍中的知識(shí)和方法，以及如何將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的教育和研究中。