當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)叛逆少年與學(xué)校的挑戰(zhàn)？
故事發(fā)生在河南開(kāi)封，一位年僅15歲的少年因長(zhǎng)時(shí)間沉迷于手機(jī)，與家長(zhǎng)發(fā)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)。情緒激動(dòng)之下，少年竟跑到樓頂意圖輕生。幸運(yùn)的是，消防員及時(shí)趕到，用暖心陪伴和溫柔勸導(dǎo)救下了這個(gè)叛逆少年。那么，我們?cè)撊绾握_引導(dǎo)叛逆期的孩子呢？
叛逆期是許多孩子都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)階段，不服父母管教、沉迷手機(jī)等問(wèn)題讓許多家長(zhǎng)感到束手無(wú)策。面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)首先要調(diào)整自己的溝通方式。叛逆期的孩子討厭被命令和強(qiáng)迫，因此家長(zhǎng)在與孩子交流時(shí)應(yīng)該尊重他們的意見(jiàn)和選擇。要勇于承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，敢于自我反思，多站在孩子的角度思考問(wèn)題。
給孩子一定的自由也是非常重要的。家長(zhǎng)不應(yīng)完全剝奪孩子的個(gè)人時(shí)間，尤其是在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間。適度的獎(jiǎng)懲和鼓勵(lì)可以幫助孩子更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)給孩子一些選擇權(quán)也能讓他們感受到自由。制定一定的規(guī)則也是必要的。完成任務(wù)好的孩子應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)，而完成不好的則需要承擔(dān)適當(dāng)?shù)呢?zé)任。父母也應(yīng)該以身作則，做好榜樣。
青春期叛逆是再正常不過(guò)的現(xiàn)象了。當(dāng)你的孩子有什么不順心的事或者對(duì)某件事感到不滿時(shí)，他們可能會(huì)試圖通過(guò)叛逆來(lái)發(fā)泄情緒。面對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該如何幫助叛逆少年成長(zhǎng)呢？
一、確立切實(shí)可行的教育目標(biāo)
過(guò)高的教育教學(xué)目標(biāo)和過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德指導(dǎo)時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展階段和水平，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。通過(guò)真誠(chéng)溝通，幫助學(xué)生理解家長(zhǎng)的苦心，緩解家長(zhǎng)與孩子的矛盾。對(duì)于有特殊興趣的學(xué)生，如愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的小陳同學(xué)，我們可以尊重其興趣，鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng)，同時(shí)減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為其創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
二、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境
學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的班集體氛圍，發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用。積極推進(jìn)教育方式的民主化，讓學(xué)生積極參與管理。針對(duì)青少年特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華、修正品德。學(xué)校還可以開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。
三、提高教師的教育水平
青少年叛逆心理的形成往往與教師不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄓ嘘P(guān)。教師應(yīng)提高自身素質(zhì)和教育藝術(shù)水平。在教育過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和心理需求了解學(xué)生的思想和心理狀況采取靈活多樣的教育方法幫助學(xué)生度過(guò)青春期叛逆期。同時(shí)教師還應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切溝通共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展為孩子的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育者首先應(yīng)致力于提高自身素質(zhì)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平。教師應(yīng)以良好的教育心態(tài)面對(duì)學(xué)生，將關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位。面對(duì)學(xué)生的過(guò)激行為，教師要學(xué)會(huì)控制情緒，運(yùn)用教育機(jī)智和策略，巧妙化解師生沖突。只有教師自身具備了足夠的素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，尤其是在他們產(chǎn)生叛逆心理時(shí)。
教師要敏銳捕捉青少年叛逆心理的積極因素，大膽利用其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。在思想教育過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，講述事情的兩面性。在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同見(jiàn)解和解決方案，充分發(fā)揮其逆向思維的特點(diǎn)。
對(duì)于已經(jīng)或可能產(chǎn)生負(fù)向叛逆心理的學(xué)生，教師需格外重視疏導(dǎo)工作。這些學(xué)生可能因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別能力而容易看問(wèn)題片面、簡(jiǎn)單。但他們的思想開(kāi)放，只要道理明了，態(tài)度轉(zhuǎn)變便指日可待。教師應(yīng)通過(guò)講明道理消除其錯(cuò)誤認(rèn)知，把握教育時(shí)機(jī)引發(fā)情感共鳴，利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法進(jìn)行疏導(dǎo)。
對(duì)于叛逆少年的教育，家長(zhǎng)扮演著至關(guān)重要的角色。家長(zhǎng)要有讓孩子吃苦的意識(shí)，從孩子小時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)他們的自理能力，讓他們參與家務(wù)和公益活動(dòng)，逐漸接觸社會(huì)，培養(yǎng)吃苦精神。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子自立，自己的事情自己負(fù)責(zé)。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和決策，這樣才能為將來(lái)的成功打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要知道人生路需孩子自己走，困難需自己解決。適度的鍛煉和挫折教育能讓孩子更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
許多家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往重視養(yǎng)輕教，將物質(zhì)生活的保障置于首位，卻忽視了管教的重要性。管教并非單純的管理，而是包含管理和教育的雙重含義。許多家長(zhǎng)對(duì)管教存在誤解，認(rèn)為只需管束孩子，無(wú)需進(jìn)行教育。錯(cuò)誤的管教方式可能導(dǎo)致家庭秩序混亂，孩子可能模仿父母的管教方式，對(duì)父母態(tài)度不敬。
青春期的男孩已經(jīng)開(kāi)始有偶像意識(shí)，他們渴望從父母身上找到值得學(xué)習(xí)的榜樣。如果父母無(wú)法為孩子樹(shù)立良好榜樣，孩子可能會(huì)挑出父母的缺點(diǎn)，導(dǎo)致父母在孩子心中失去威信。威信差的父母常常對(duì)孩子隨意發(fā)脾氣、言行不一，這樣的行為不僅無(wú)法讓孩子信服，還可能引發(fā)孩子的叛逆情緒。
過(guò)度的溺愛(ài)是無(wú)原則、無(wú)底線的，會(huì)導(dǎo)致青春期男孩的是非觀念出現(xiàn)問(wèn)題。家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)孩子，可能導(dǎo)致孩子變得自私、冷漠、缺乏愛(ài)心。在某些情況下，孩子會(huì)表現(xiàn)出叛逆行為，對(duì)家長(zhǎng)的教導(dǎo)置之不理。家長(zhǎng)需要明確，溺愛(ài)并非真正的關(guān)愛(ài)，而是對(duì)孩子成長(zhǎng)的一種阻礙。
重物質(zhì)保障、輕品德教育是當(dāng)前家庭教育中普遍存在的問(wèn)題。家長(zhǎng)過(guò)分追求孩子的物質(zhì)需求，卻忽視了品德教育的重要性。這種做法可能導(dǎo)致孩子變得自私、冷漠。孟子曾說(shuō)：“生于憂患，教于安樂(lè)。”在家庭教育中，家長(zhǎng)需要平衡物質(zhì)保障和品德教育的關(guān)系，為孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
家庭教育是一個(gè)復(fù)雜而重要的過(guò)程，需要家長(zhǎng)在養(yǎng)和教之間找到平衡。家長(zhǎng)需要理解孩子的需求，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，以合理的方式滿足孩子的物質(zhì)需求，同時(shí)注重品德教育。有效的溝通是家庭教育成功的關(guān)鍵，家長(zhǎng)需要與孩子建立互信關(guān)系，理解孩子的想法和需求，以更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。