當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>抖音時(shí)代的叛逆校園：探索學(xué)校教育的新挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)方法
2020年7月7日，豫章書(shū)院案件迎來(lái)最終宣判，相關(guān)責(zé)任人因非法拘禁罪被判有期徒刑。這一引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，有人欣慰于正義的實(shí)現(xiàn)，也有人擔(dān)憂特訓(xùn)學(xué)校的問(wèn)題仍存。對(duì)于曾被拘禁的孩子來(lái)說(shuō)，這是一段無(wú)法忘懷的陰影。那么，豫章書(shū)院是否真的是特訓(xùn)學(xué)校消亡的象征呢？
2022年2月17日，一位家長(zhǎng)通過(guò)抖音尋找曾經(jīng)從湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心畢業(yè)的學(xué)生。多位親歷者聯(lián)合勸阻這位家長(zhǎng)，最終在2月25日將孩子接出。這個(gè)輔導(dǎo)中心號(hào)稱(chēng)“矯正問(wèn)題少年”，卻頻頻曝出輔導(dǎo)、強(qiáng)制矯正等，讓人不禁想起豫章書(shū)院和楊永信臨沂網(wǎng)戒中心。
湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心是以“矯正問(wèn)題少年”為名的特訓(xùn)學(xué)校之一。它們?nèi)珖?guó)范圍內(nèi)招生，宣稱(chēng)采用素質(zhì)教育方法，但實(shí)際上卻充斥著輔導(dǎo)、強(qiáng)制矯正等不合理手段。教官會(huì)聲稱(chēng)自己來(lái)自網(wǎng)監(jiān)局，將學(xué)生強(qiáng)制帶上車(chē)，帶到校區(qū)接受所謂的“教育”。
在這些特訓(xùn)學(xué)校里，學(xué)生面臨的是無(wú)盡的痛苦。他們的通訊設(shè)備被沒(méi)收，無(wú)法與外界聯(lián)系。前三個(gè)月只能通過(guò)書(shū)信與家里溝通，而且信件內(nèi)容要經(jīng)過(guò)心理老師的審查。從第四個(gè)月開(kāi)始，學(xué)生才可以使用心理老師的手機(jī)與家人通話，期間還要接受心理老師的監(jiān)督，確保不透露學(xué)校的真實(shí)情況。
豫章書(shū)院的判決無(wú)疑是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但特訓(xùn)學(xué)校是否真的已經(jīng)消亡，仍是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。盡管一些學(xué)校被并受到打擊，但不排除仍有一些類(lèi)似的機(jī)構(gòu)在暗處運(yùn)營(yíng)。對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，仍需保持警惕，避免再次陷入類(lèi)似的困境。
在這些被強(qiáng)行帶入學(xué)校的學(xué)生面前，他們所期待的正規(guī)教育、素質(zhì)教育似乎變得遙不可及。他們面臨的，卻是一系列殘酷而無(wú)端的教育方式，被束縛在湘學(xué)教育集團(tuán)的校區(qū)內(nèi)，這些校區(qū)往往選址在人煙稀少的村落。
學(xué)生們?cè)噲D逃離這種環(huán)境，然而他們的一切通訊設(shè)備都被沒(méi)收，無(wú)法與外界取得聯(lián)系。即使被當(dāng)?shù)卮迕癜l(fā)現(xiàn)行蹤，他們也面臨著學(xué)校的嚴(yán)懲，甚至可能因此失去逃脫的機(jī)會(huì)。這種封閉式的教育環(huán)境，讓學(xué)生們陷入了深深的困境。
在前三個(gè)月，學(xué)生們只能通過(guò)書(shū)信的形式與家中溝通，每月一封。而這些信件的內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)心理老師的嚴(yán)格篩查，確保沒(méi)有任何對(duì)學(xué)校不利的言論。在這種環(huán)境下，學(xué)生們不得不向家長(zhǎng)傳遞諸如“教官老師對(duì)我很好，我在里面表現(xiàn)很好”這樣的信息。
從第四個(gè)月開(kāi)始，這些學(xué)生們才有機(jī)會(huì)使用心理老師的手機(jī)與家人進(jìn)行電話聯(lián)系。在通話過(guò)程中，心理老師會(huì)在旁邊監(jiān)督，確保學(xué)生們的言辭不會(huì)透露出對(duì)學(xué)校的不滿或批評(píng)。這樣的監(jiān)督，無(wú)疑增加了學(xué)生們的心理壓力，使他們無(wú)法自由地表達(dá)自己的情感。
在這種教育模式下，學(xué)生們的心理和自由都受到了嚴(yán)重的壓迫。他們被強(qiáng)制接受一種非正規(guī)的教育方式，承受著輔導(dǎo)和心理壓力。他們的通訊自由被限制，無(wú)法自由地表達(dá)自己的情感和想法。這種教育模式的問(wèn)題和弊端，值得我們深入反思和警惕。