高中叛逆心理解析：如何應(yīng)對孩子的厭學(xué)情緒？

青少年叛逆學(xué)校與心理成長觀察

青少年叛逆學(xué)校，如同社會各行各業(yè)，有表現(xiàn)優(yōu)異的，也有待提高的。選擇學(xué)校不能僅憑傳聞，需要實地考察，深入了解學(xué)校的教育理念和教育方式。這是對孩子負責，也是對家長自身責任的尊重。良好的叛逆學(xué)校旨在教導(dǎo)孩子成長，挽救家庭關(guān)系，而不僅僅是追求利潤。其背后有著深沉的教育責任。為此，每個決定將孩子送入叛逆學(xué)校的家長，都應(yīng)深思孩子的叛逆程度。對于輕微或中等程度的叛逆，父母應(yīng)當改變溝通方式，尊重孩子的獨立意識和內(nèi)心的真實想法。嚴重叛逆的情況，如夜不歸宿、結(jié)交社會青年等，家長已無法有效管理時，送到專門的叛逆學(xué)校更為合適。專業(yè)的學(xué)校可以通過一系列的針對性教育手段，幫助孩子在重塑心靈的過程中，理解父母，找到人生目標，恢復(fù)法律遵守意識等。像若水青少年素質(zhì)教育基地這樣的機構(gòu)，正是為此目的而設(shè)。家長在選擇學(xué)校時，應(yīng)多方對比考察，實地了解學(xué)校的真實情況。歡迎各位家長前來考察了解。

關(guān)于叛逆是否算作心理異常的問題？答案是不算。叛逆是青春期的一個正常表現(xiàn)，是年輕人個性張揚的時期。家長需要理解青春期的孩子有自己的夢想和追求，他們需要獨立探索世界和自我認知。叛逆是他們試圖找到自己的身份和定位的過程。作為家長和心理工作者，應(yīng)認識到這是青春期孩子成長的一個階段，不應(yīng)過分擔憂或過于干涉孩子的選擇和行為。盡管孩子在成長過程中會有挫折和痛苦的經(jīng)歷，這是成長的必經(jīng)之路。在叛逆期過程中可能會出現(xiàn)各種行為和情緒的波動和挑戰(zhàn)，但并不意味著孩子心理有問題或不正常。這是他們正在學(xué)習(xí)和成長的過程中的一部分。心理工作者和家長應(yīng)給予理解和支持，幫助孩子更好地面對挑戰(zhàn)和困難。左叔作為一名從事心理學(xué)及心理健康教育的工作者，對叛逆期的現(xiàn)象有深入的理解和研究。在此階段的孩子需要更多的理解和包容，而不是簡單的批評和指責。每個孩子都是獨特的個體，我們需要根據(jù)孩子的個性和成長階段進行個性化的引導(dǎo)和教育。第三，許多父母和老師疑惑，以前那個聽話的孩子怎么變了，乖孩子怎么成了“壞孩子”呢？親子溝通困難，孩子變得有主見了，為何他們不再與我們深入交流？在父母眼中，孩子的這些表現(xiàn)似乎是不正常的，懷疑他們的心理出現(xiàn)了問題。但實際上，這是青春期的孩子們表現(xiàn)出的一種特殊心理行為現(xiàn)象。

青春期的孩子進入了所謂的“心理斷乳期”，渴望擺脫對父母的依賴，希望以獨立的人格對待他們。有些父母會誤以為孩子心理不正常。其實，這是孩子成長中的正常階段，是父母的教育觀念和腳步未能跟上孩子的成長步伐所導(dǎo)致的。

叛逆是每個人成長中或多或少都會經(jīng)歷的心理現(xiàn)象，特別是在青少年時期更為突出。針對叛逆心理的產(chǎn)生機制、表現(xiàn)形式以及應(yīng)對方法，我們來一一進行分析。

一、逆反心理的出現(xiàn)——意味著孩子向成年人轉(zhuǎn)變的開始

當孩子們不再像以前那樣聽話，開始喜歡與父母“唱反調(diào)”或“對著干”時，他們其實已經(jīng)出現(xiàn)了發(fā)展心理學(xué)中的逆反心理。他們也進入了生理上的發(fā)育階段。

雖然我們經(jīng)歷的年代、接受的教育方法和客觀世界文化各不相同，但主要的成長過程是一致的。回顧自己年輕時的身心轉(zhuǎn)變，我們確實存在這種既獨特又相似的特殊階段。當時，我們與父母之間的那種“你偏讓我往東，我偏要往西”的抵觸心理也是驚人的相似。

其實，這種逆反心理是普遍存在的，特別是在由兒童時期向青春期轉(zhuǎn)變的這個階段中。具體表現(xiàn)為：

1. 在父母面前，孩子不再是那個言聽計從的乖寶寶。隨著世界觀、價值觀、人生觀的不斷建立與完善，他們開始有自己的看法與態(tài)度。

2. 在自我決策上，孩子逐漸變得不再那么依從父母，形成了自我意識，善于自我決定。特別是在自我外表形象與著裝上，他們追求風(fēng)格，追求個性。

3. 對于既定事實、真理以及傳統(tǒng)觀念，孩子不再盲目遵從，勇于提出不同的意見與建議。

4. 孩子認為自己不再是一個“孩子”，厭惡他人（包括父母）在學(xué)習(xí)、思維、生活等多方面的干涉與管理，彰顯自我獨立的性格。

二、家長應(yīng)理解孩子的成長過程

從以上四個方面來看，如果家長不戴著有色眼鏡去審視他們，每一個表現(xiàn)形式都是孩子從懵懂向成熟轉(zhuǎn)變的過程。作為過來人，我們知道這種轉(zhuǎn)變過程的重要性，期望孩子能有一個較為穩(wěn)妥的轉(zhuǎn)變過程。

在人生的旅途中，18歲無疑是一個重要的里程碑。站在這個節(jié)點上，回顧前17年的生活，總結(jié)自己的成長經(jīng)歷，是邁向成年的必經(jīng)之路。

這個階段，通過旅行、參與社會義工活動、發(fā)展興趣工作等方式，將自己融入社會，探尋自我價值所在，形成對社會道德和生存觀念的初步認知。正是在面對生存壓力、社會現(xiàn)實的殘酷性以及自我興趣的探索等問題的過程中，我們得以尋找到自我認可的答案。

當我們真正踏入大學(xué)校園后，這些經(jīng)歷將成為激勵我們充實度過四年大學(xué)生涯的強大動力。我們對未來的期待和追求變得更加明確，渴望實現(xiàn)自我價值。

對于許多處于叛逆期的孩子來說，通過實踐來打破人生的按部就班，先行一步接觸社會，其實是一種更為有效的教育方法。我們鼓勵孩子們勇于嘗試、積極探索，而不是一味地順從和接受。

逆反心理是成長過程中正常的心理現(xiàn)象。作為家長或身邊重要的人，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度面對孩子的這個階段，用正確的方式引導(dǎo)他們度過這一特殊時期。叛逆并不是問題，應(yīng)對不當才是真正的問題。

當孩子表現(xiàn)出叛逆行為時，如果我們采用過于強硬的方式對待他們，可能會導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是使孩子變得懦弱，二是強化叛逆行為，甚至激發(fā)反社會傾向。我們應(yīng)該理解叛逆是每個人成長過程中的必要階段，是孩子從內(nèi)在的小孩向心智成熟過渡的過程。

叛逆并非心理異常的表現(xiàn)。當我們看到孩子叛逆時，我們更應(yīng)該關(guān)注的是雙方溝通的方式和態(tài)度。心理異常通常表現(xiàn)為隔離和僵化，而叛逆是雙方在不平等關(guān)系中的溝通不暢的極致表現(xiàn)。

在親子關(guān)系中，父母給孩子講道理是必要的，但更重要的是要尊重孩子的感受，以商量的姿態(tài)與孩子溝通。否則，孩子可能會產(chǎn)生厭惡和反抗的情緒，導(dǎo)致雙方無法有效溝通，甚至引發(fā)叛逆行為。

當我們面對孩子的叛逆行為時，應(yīng)該冷靜下來，以平等的姿態(tài)與他們溝通，尊重他們的感受和需求。我們也要自我反思，調(diào)整自己的溝通方式，以更好地理解和引導(dǎo)孩子度過這個特殊階段。當父母面臨孩子情緒的波動或行為的挑戰(zhàn)時，這其實是成長中的一部分。在這個過程中，父母要扮演一個重要的角色——包容孩子的情緒。孩子可以向父母撒嬌、耍賴，但父母需要展現(xiàn)出更大的包容，而不是反過來讓孩子來包容自己的情緒。

面對孩子的情緒不佳或抵抗行為，父母應(yīng)該嘗試理解并幫助孩子。這時，父母要主動去和孩子溝通，深入了解孩子的內(nèi)心世界，思考如何幫助孩子成長。在這個過程中，關(guān)系的核心在于穩(wěn)定的情緒，而情緒的核心則源于被理解、被看見、被愛。

關(guān)于叛逆的問題，我認為并不存在所謂的叛逆。很多時候，家長認為孩子叛逆，實際上是因為孩子的成長速度已經(jīng)超越了家長的進步速度。孩子開始擁有獨立思考和行為的能力，這讓家長感到無法掌控，從而將其標簽化為叛逆。真正的成長是保持獨立思考，不被他人左右，所以每個人都應(yīng)該堅持自我，不被外界評價所影響。

我們需要明確一點，是否叛逆的標準并不是由孩子來定的，而是由家長來設(shè)定的。這些標準是否符合孩子的成長規(guī)律，孩子是否真正能接受呢？很多家長對孩子的期望和要求并不符合孩子的實際情況，導(dǎo)致孩子表現(xiàn)出反抗的行為，這是非常正常的。

青春期是孩子從兒童向成人過渡的階段，他們渴望被當作大人看待，希望自己的想法得到尊重。家長應(yīng)該傾聽孩子的心聲，尊重他們的想法，遇到不同的觀點時應(yīng)該心平氣和地與孩子商量，而不是采取強制手段。如果家長過于控制孩子，可能會阻礙他們獨立思考和行動的能力，即使長大了也可能無法獨立面對生活的挑戰(zhàn)。

那么，如何應(yīng)對高中生的叛逆呢？家長需要換位思考，了解孩子真正需要的是什么，尊重他們的想法和感受。叛逆心理對中學(xué)生的人生觀、身心健康都會帶來負面影響。家長應(yīng)該采取平等、民主的教育方式，理解孩子的錯誤，指導(dǎo)他們認識問題所在并吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。給孩子足夠的自由空間，保護他們的隱私，讓他們在自由與約束之間找到平衡。中學(xué)生也應(yīng)該認識到自己在這個階段的心理弱點，不要過于情緒化，要客觀看待問題，避免與他人產(chǎn)生不必要的沖突。在不斷豐富知識、提高社會洞察能力和分辨是非能力的過程中，我們學(xué)會了冷靜客觀地分析問題、解決問題。作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)校應(yīng)當深化教師在教育學(xué)和心理學(xué)方面的培訓(xùn)，讓老師們基于理解和關(guān)愛，將知識有效傳授給學(xué)生，并疏通學(xué)生的心理問題，幫助他們釋放內(nèi)心的壓抑。

在古城2008的一個傍晚，我們關(guān)注到青少年時期的逆反心理現(xiàn)象。這一階段的青少年對家長的任何建議都持抵觸情緒，這需要我們首先審視家長的溝通方式。青少年時期是價值觀形成的階段，家長應(yīng)尊重孩子的價值取向，不必強行灌輸自己的觀念。相反，應(yīng)告訴孩子不同人持有的價值準則以及他們所處的環(huán)境，讓孩子自己權(quán)衡和選擇。

家長和老師在面對孩子的叛逆心理時，需要采取一系列對策。首先要觀察孩子和自己的溝通方式，嘗試從第三者的角度理解問題。父母必須謙卑，放棄自己的執(zhí)著，以不同的角度看待孩子。保持冷靜，避免在孩子叛逆時發(fā)生權(quán)力斗爭。尋求他人意見，如向同齡人、輔導(dǎo)員或心理專家咨詢。開放自我，了解孩子的興趣，嘗試與孩子討論他們的世界，進入他們的內(nèi)心世界。改變教育方法，隨著孩子的成長，父母需要嘗試不同的溝通方式，如雙向溝通等。

很多人認為孩子叛逆是因為他們學(xué)壞了或不懂事。實際上，這是青春期的一個階段性特點。我們要理智地對待孩子的心理變化，尊重他們的叛逆行為。教師和學(xué)生之間在道德、法律人格上是平等的，教師要尊重學(xué)生的人格，不輔導(dǎo)或變相輔導(dǎo)學(xué)生，不對他們進行心理施暴。每個學(xué)生都有獨特的個性，我們要尊重這些個性差異，這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和動手能力的人才。讓我們共同努力，為青少年的健康成長創(chuàng)造一個更美好的環(huán)境。蘇霍姆林斯基深刻指出，自尊心作為人性的頂峰，其在教育工作中具有無可替代的重要性。激發(fā)和呵護學(xué)生的自尊心，就像對待一朵嬌嫩的玫瑰，需要極其小心。這些理念啟示我們：只要教師充滿尊重、信任與熱愛，激發(fā)學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會充滿信心，迎難而上，最終成就優(yōu)秀。

不良性格種類繁多，它們的形成相互交織。孤僻可能伴隨狹隘，怯懦往往與自卑同行。個體的性格完善程度，往往標志其心理的成熟水平。對人的性格進行培養(yǎng)與塑造，必須全面考慮其性格結(jié)構(gòu)。青春期的學(xué)生情緒不穩(wěn)定、易沖動，做事缺乏深思熟慮，為此，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的性格、指引正確的人生道路顯得尤為重要。

（1）讀書是明理的重要途徑，它能增強自我完善的方向性。英國哲學(xué)家培根曾說：“讀書能塑造人性……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，哲學(xué)使人深刻。”書籍中的各種人物介紹與評價，為我們提供了豐富的榜樣和范例。從中，我們可以學(xué)到許多做人的道理，逐漸形成理想的人格模式。這既是對性格的塑造，也是自我完善的理想目標。有了這樣的目標，自我完善就有了明確的方向。

（2）自我修養(yǎng)的自覺性同樣重要。我們不能總是依賴他人的監(jiān)督，不能在無人監(jiān)管時放縱自己。自我修養(yǎng)的提升，需要我們的自覺與自律。

（3）實踐鍛煉是磨練性格的重要方式。愛因斯坦曾說：“優(yōu)秀的性格和堅定的意志，比智慧和博學(xué)更為重要。”為了塑造理想的性格，我們應(yīng)該主動爭取各種鍛煉機會，豐富自己的經(jīng)歷，在實踐中不斷磨練和提升。只有這樣，我們才能攀上理想人格的峰頂。

在這個成長的過程中，我們需要深入了解每個學(xué)生的性格特征，尊重他們的個性差異，有針對性地引導(dǎo)他們自我完善。只有這樣，我們才能真正做到因材施教，幫助每一個學(xué)生實現(xiàn)他們的最大潛力。