成都最佳叛逆孩子糾正學(xué)校，專業(yè)引導(dǎo)青少年成長之道

關(guān)于成都叛逆孩子學(xué)校的相關(guān)解析

在成都，針對叛逆孩子的學(xué)校眾多，其中中尚品（四川）青少年素質(zhì)教育基地備受推薦。該基地位于風(fēng)景秀麗的峨眉山市，專為全國范圍內(nèi)的8至18歲青少年提供教育服務(wù)，特別關(guān)注那些存在早戀、叛逆以及厭學(xué)等思想行為的青少年。

學(xué)校采用雙管齊下的教育原則，既重視“問題孩子”的教育，也關(guān)注“問題家庭”的教育。啟德心理教育是其四大教育內(nèi)容之一，包括封閉式住校引導(dǎo)、個性化實(shí)戰(zhàn)性家庭教育服務(wù)、“輔導(dǎo)后”教育、文化補(bǔ)習(xí)和個性化引導(dǎo)等方面。

其中，封閉式住校引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。學(xué)校綜合運(yùn)用心理輔導(dǎo)、行為養(yǎng)成教育、道德和法制教育以及文化補(bǔ)習(xí)等多種方式，旨在引導(dǎo)孩子走出成長過程中的心理、行為和文化學(xué)習(xí)上的偏差。通過這一引導(dǎo)，孩子們能夠恢復(fù)自信，矯正不良行為習(xí)慣，并樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀和親情觀。

而對于青春期孩子的教育，家長需要遵循幾個基本原則。既要體現(xiàn)家長的權(quán)威，又要與孩子建立平等的朋友式關(guān)系。這意味著要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，尊重他們的人生選擇，并在他們遇到困難時給予適當(dāng)?shù)膸椭头治觥＜议L不能遷就孩子的不合理要求和不良行為，以防止孩子以后用反抗的方式來要挾父母和老師。

為了更有效地進(jìn)行青春期教育，家長應(yīng)該創(chuàng)造一個溫馨的家庭氛圍，包括關(guān)懷愛護(hù)的立場、民主平等的關(guān)系、和藹輕松的語言以及探討商量的氣氛。家長在教育中應(yīng)遵循“三視原則”，即俯視——體現(xiàn)家長的權(quán)威，平視——與孩子建立朋友關(guān)系，仰視——欣賞你的孩子。

基于建構(gòu)主義的理念，知識是在學(xué)生的感悟和體驗(yàn)中孕育而生的，能力是在學(xué)生的親身實(shí)踐中得以鍛煉，而價值觀則在日常的觀察和約束中逐漸內(nèi)化。

你是否愿意讓你的孩子去品嘗生活的苦楚，磨礪他們的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞與責(zé)任感？你是否愿意讓他們偶爾吃虧，以此提升受挫力和合作能力？你是否舍得讓他們適度冒險，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新力和拼搏精神？（這里的“冒險”必須在可控的范圍內(nèi)。）

學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)會生存，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以概括為四個學(xué)會——“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會生存”。依舊是根據(jù)建構(gòu)主義的理論，知識的獲取離不開學(xué)生自身的感悟和體驗(yàn)，能力的提升依賴于學(xué)生的動手實(shí)踐，價值觀的形成則源于日常的觀察和內(nèi)化。

在教育的道路上，我們需要堅守最基本的原則：認(rèn)可、同情、幫助、引導(dǎo)。當(dāng)前家庭教育卻存在一些偏差。

有些家長過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了品德的培養(yǎng)；只關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，卻對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成不夠重視；只看重結(jié)果，卻忽視了過程的重要性；過度關(guān)注孩子的成績，卻忽視了能力的培養(yǎng)和提升。甚至有些家長如同袋鼠媽媽一樣包辦一切，過度溺愛、放縱或采取暴力和專制的方式教育孩子。

對于快樂的家庭教育，有幾個關(guān)鍵因素不可忽視。家庭結(jié)構(gòu)的完整性是基石，家庭關(guān)系是否和諧是保障，家庭文化是否理性是氛圍。正確的家教方式和內(nèi)容、親子間的親密關(guān)系以及夫妻間一致的教育觀點(diǎn)也是不可或缺的要素。

細(xì)節(jié)決定成敗——在孩子的成長道路上，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣至關(guān)重要。習(xí)慣影響行為，行為塑造品質(zhì)，品質(zhì)則決定命運(yùn)。我們應(yīng)該注重從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，為他們的未來奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。（習(xí)慣塑造人生，主宰命運(yùn)）

一、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的基石原則

言傳身教，以身示范；放手讓孩子去實(shí)踐，培養(yǎng)其自主能力；強(qiáng)制約束與教育相結(jié)合；注重從小事做起，生活中點(diǎn)滴細(xì)節(jié)都是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵。

二、家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的幾個核心習(xí)慣

塑造優(yōu)雅氣質(zhì)與文明舉止的行為習(xí)慣；培養(yǎng)整潔衛(wèi)生、規(guī)律鍛煉、健康飲食與充足睡眠的生活習(xí)慣；養(yǎng)成刻苦鉆研、腳踏實(shí)地、認(rèn)真細(xì)致、專注寧靜的學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)新的探究習(xí)慣。

三、當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的不良習(xí)慣及其影響

懶惰怕困難，責(zé)任感與意志力薄弱；盲目追求另類新潮的服飾與發(fā)式；難以長時間保持專注，易受誘惑；全憑興趣決定行為（包括飲食與學(xué)習(xí)）；粗心大意，缺乏細(xì)心；情緒管理不足，難以有效控制自己的情緒。這些不良習(xí)慣可能影響孩子的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系乃至未來生活。

四、培養(yǎng)孩子的非智力因素（情商）——成長的基石

教育專家近期的研究揭示了一個引人注目的現(xiàn)象：那些被人們標(biāo)簽為“問題孩子”的智力水平其實(shí)并不低，甚至有些孩子的智力超乎常人。他們的情感智商（簡稱情商）卻相對較低，情感世界如同荒漠一般。這種現(xiàn)象讓每一位家長在面對獨(dú)生子女時，不得不深入思考家庭教育的深遠(yuǎn)影響（學(xué)校也承擔(dān)著相應(yīng)的教育責(zé)任）。孩子是父母的一面鏡子。

當(dāng)我們身處相同的社會與學(xué)校教育環(huán)境，面對年齡相近的孩子們，為何有的孩子品學(xué)兼優(yōu)，而有的卻成為“問題少年”呢？這個問題的答案值得我們深入探索。如何培養(yǎng)高情商的孩子呢？關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：

訓(xùn)練情緒和情感是關(guān)鍵。駕馭憤怒情緒，使用諸如拖延法、數(shù)數(shù)法、上廁所等實(shí)用方法，理性控制自己的情緒。如何應(yīng)對緊張、急躁和消極情緒也很重要。嘗試幽默與放松技巧，同時適當(dāng)宣泄情感，可以選擇面對大山大喊等方式。顧及他人的情緒也是情商培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。

學(xué)會處理人際關(guān)系至關(guān)重要。要寬容待人，換位思考，關(guān)心他人，充滿愛心與同情心。同時要學(xué)會溝通協(xié)調(diào)、誠信正直、善于合作和樂于奉獻(xiàn)等。這些都是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)。樂觀和悲觀是情商的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子樂觀面對生活的能力，讓他們對未來充滿希望。鼓勵孩子積極向上進(jìn)取，因?yàn)橐粋€有進(jìn)取心的人永遠(yuǎn)不會缺乏希望。抓住機(jī)會比發(fā)現(xiàn)機(jī)會更為重要。當(dāng)孩子面對人生機(jī)會時，培養(yǎng)他們善于抓住機(jī)遇的品質(zhì)和百折不撓的勇氣。

當(dāng)前，學(xué)生最需要培養(yǎng)的情感包括：感恩之心、責(zé)任心、同情心和愛心、自覺性和自信心以及共處精神等。除此之外，如何培養(yǎng)孩子對待困難和挫折的勇敢精神以及控制自己、抵擋誘惑的能力也是至關(guān)重要的。為此，家長可以通過一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)例來幫助孩子鍛煉和提高這些能力。

例如，著名的心理學(xué)家·米歇爾在斯坦福大學(xué)的幼兒園進(jìn)行的軟糖實(shí)驗(yàn)向我們揭示了自控力的重要性。當(dāng)代青少年在道德認(rèn)知和道德行為上存在的分離現(xiàn)象也提醒我們，在面對道德要求與個人利益沖突時，要學(xué)會抵擋誘惑，做出正確的選擇。

幫助孩子點(diǎn)亮學(xué)習(xí)之路的五個重點(diǎn)燈塔

為了孩子的學(xué)習(xí)成長，我們應(yīng)當(dāng)深入理解并實(shí)踐五個重視環(huán)節(jié)：教材鉆研、良師指路、立足課堂、實(shí)練、反思提升。這五個環(huán)節(jié)如同航海中的燈塔，照亮孩子學(xué)習(xí)的道路。還需要把握好預(yù)習(xí)、聽課、鞏固和反思提高這四個學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

樹立科學(xué)理性的學(xué)習(xí)評價觀念

作為家長，我們需要科學(xué)地認(rèn)識自己的孩子，理智地分析孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和特長等。為孩子確立一個通過努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免要求過高過急，以防造成不必要的壓力。我們也要了解每個孩子都是獨(dú)特的個體，擁有各自擅長的智能領(lǐng)域。正如美國教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論所述，人有八種智能，包括語言智能、數(shù)理邏輯智能等。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子發(fā)掘并發(fā)展自己的優(yōu)勢智能。

幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的疲勞現(xiàn)象

學(xué)習(xí)過程中，孩子可能會遇到心理、生理上的疲勞現(xiàn)象以及成績提升的瓶頸期。這時，家長和老師應(yīng)給予孩子鼓勵和支持，幫助他們度過難關(guān)。

科學(xué)分配學(xué)習(xí)時間

在繁多的學(xué)科中，要根據(jù)輕重緩急科學(xué)分配學(xué)習(xí)時間。薄弱學(xué)科、特長學(xué)科、即將考試的學(xué)科以及理科學(xué)科平時應(yīng)重點(diǎn)投入。避免偏科現(xiàn)象和完全憑興趣選擇學(xué)科，特別是不要因?yàn)椴幌矚g某個老師而放棄這個學(xué)科。

培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的心理特質(zhì)

優(yōu)秀學(xué)生通常具備一些心理特質(zhì)，如運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略、建立智力的增長觀、高成就動機(jī)、高自我功效感、對自己的行為負(fù)責(zé)、堅持完成任務(wù)和具備延遲滿足的能力等。這些特質(zhì)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷追求卓越和成功。

家校聯(lián)合，共創(chuàng)未來

家庭和學(xué)校是孩子教育的兩大重要場所。家庭是孩子的避風(fēng)港，學(xué)校是孩子知識啟蒙的殿堂。二者緊密相聯(lián)，互相促進(jìn)，不能互相取代。家長要了解自己的優(yōu)勢，如作為孩子的監(jiān)護(hù)人、孩子的最可信賴的人等。家長也要成為孩子的終身教師，與孩子共同成長。通過與學(xué)校的合作與溝通，共同為孩子的成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。正所謂“家庭+學(xué)校=5+2>7”，讓我們攜手共創(chuàng)孩子的美好未來。劣處顯露：因家長并非知識的直接傳授者，孩子們往往更敢于挑戰(zhàn)與輕視權(quán)威，其中，家長的育兒方式常缺乏理智。而老師和家長，雙方的優(yōu)劣之勢截然相反。要想為孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，家庭和學(xué)校的聯(lián)合至關(guān)重要，老師與家長的互相支持、信任，以及形成的合力是教育的關(guān)鍵所在。

基本關(guān)系準(zhǔn)則：家庭與學(xué)校之間，只有共同的目標(biāo)和利益——那就是為了孩子們的成長、為了學(xué)生們的前程。雙方應(yīng)互信互助、彼此促進(jìn)。

信息交流渠道：家長在孩子入學(xué)時，應(yīng)全面地向老師介紹孩子的特點(diǎn)，包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長及性格等，以便老師更快地了解學(xué)生，因材施教。家長也應(yīng)及時將孩子所在班級的教育情況，尤其是重大隱患向老師反饋，有助于老師及時發(fā)現(xiàn)并處理。老師也有責(zé)任將學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)、思想及情緒狀況告知家長，尋求家長的協(xié)助。家長與老師之間的信息交流，有助于雙方共同提高。

建立教育威信：家長與老師都應(yīng)在孩子心中樹立榜樣和權(quán)威形象。任何一方教育權(quán)威的喪失，都可能影響孩子的教育效果。雙方都要肯定對方為孩子的未來成長所付出的努力，讓孩子心存感激，從而增進(jìn)親子間、師生間的情感，為教育鋪平道路。這種交流應(yīng)當(dāng)是平和的，不應(yīng)相互指責(zé)或詆毀。在孩子的教育問題上，家長與老師應(yīng)同舟共濟(jì)。

教育的側(cè)重點(diǎn)：家庭與學(xué)校的教育應(yīng)有不同的關(guān)注重點(diǎn)。如學(xué)校主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法及應(yīng)試能力的提高，而家庭則更多關(guān)注孩子的思想培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成及外在形象氣質(zhì)的訓(xùn)練等。在某些方面，如學(xué)生的健康狀況、營養(yǎng)狀況及服飾等，家庭的作用更為直接。

家教問題需審慎：目前，盲目請家教或在外補(bǔ)課是家長的一種補(bǔ)償心理體現(xiàn)。多數(shù)情況下，校外補(bǔ)課效果有限甚至適得其反。應(yīng)考慮請家教的情況包括：孩子因某些原因某科學(xué)習(xí)有困難，需要針對特定內(nèi)容補(bǔ)課；參加競賽或優(yōu)勢學(xué)科需要超越同班進(jìn)度；補(bǔ)課不可超過學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，以免影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和習(xí)慣。要知道，學(xué)生在校課堂上的學(xué)習(xí)吸收是關(guān)鍵，那些在課堂上都不認(rèn)真的人，補(bǔ)課無益。