孩子厭學(xué)叛逆期應(yīng)對(duì)策略：如何應(yīng)對(duì)學(xué)校中的叛逆厭學(xué)現(xiàn)象？

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的叛逆期與學(xué)業(yè)壓力：如何應(yīng)對(duì)與引導(dǎo)

隨著孩子的成長(zhǎng)，叛逆期成為了一個(gè)不可忽視的階段。在這一時(shí)期，孩子可能會(huì)面臨學(xué)業(yè)壓力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至想要休學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理解，叛逆期是孩子成長(zhǎng)中的正?，F(xiàn)象，不必過(guò)于焦慮。

面對(duì)孩子的厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)保持冷靜，理解孩子的壓力和不易。過(guò)高的期望、過(guò)度的壓力都可能成為孩子叛逆和厭學(xué)的。家長(zhǎng)需要調(diào)整自己的期望，關(guān)注孩子的身心健康，而非僅僅關(guān)注成績(jī)。

創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。家長(zhǎng)可以在家中為孩子設(shè)立一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)角，讓孩子在那里安心學(xué)習(xí)。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自身的興趣，將興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)面對(duì)孩子的叛逆和厭學(xué)行為時(shí)，家長(zhǎng)需要耐心溝通，了解孩子的想法和需求。溝通是解決問(wèn)題的橋梁，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，通過(guò)自身的言行影響孩子。全封閉式的學(xué)校環(huán)境雖然有其優(yōu)點(diǎn)，如隔絕不良因素、鍛煉孩子的獨(dú)立自理能力等，但也存在諸多隱患和弊端。家長(zhǎng)在決定是否將孩子送入全封閉學(xué)校時(shí)，需要慎重考慮。

在全封閉學(xué)校中，孩子可能會(huì)遠(yuǎn)離不良因素，鍛煉獨(dú)立自理能力，但也可能面臨心靈、身體上的不良影響以及安全隱患。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子度過(guò)叛逆期的過(guò)程中，應(yīng)更多地關(guān)注孩子的心理需求，而非僅僅依賴學(xué)校教育。

面對(duì)孩子的問(wèn)題，許多家長(zhǎng)和教育者感到困惑和無(wú)助。為何孩子會(huì)頻繁犯錯(cuò)、叛逆、厭學(xué)？這些問(wèn)題的根源究竟在哪里？本文將重新探討這些問(wèn)題，并尋求解決之道。

我們要明白，錯(cuò)誤是教育的寶貴資源。每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，他們需要在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。孩子們犯錯(cuò)時(shí)，我們不妨換個(gè)角度看，將其視為試錯(cuò)——嘗試正確的道路。正是在不斷的試錯(cuò)與改正中，孩子們逐漸進(jìn)步和成長(zhǎng)。

接下來(lái)，讓我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)際案例來(lái)深入理解這一問(wèn)題。

案例一：面對(duì)小錯(cuò)不斷的孩子

有些孩子經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤，讓家長(zhǎng)們頭疼不已。其實(shí)，家長(zhǎng)和老師們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等原則性問(wèn)題，而非糾結(jié)于小錯(cuò)誤。有時(shí)，孩子犯錯(cuò)是為了吸引父母的注意，希望家長(zhǎng)和老師更加關(guān)注他們。

案例二：孩子需要合理的評(píng)價(jià)

有些孩子因?yàn)椤按中摹⒊煽?jī)不好”而背負(fù)壓力，開(kāi)始懷疑自己。這時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)以另一種方式評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)，比如采用等級(jí)評(píng)估，淡化成績(jī)比較，幫助孩子擺脫“差生”的包袱。

案例三：孩子拖沓怎么辦？

有些孩子做事情拖拖拉拉，家長(zhǎng)可以嘗試給孩子自主支配時(shí)間的權(quán)利。完成任務(wù)后，允許孩子自由安排時(shí)間，這樣孩子拖沓的毛病可能會(huì)得到改善。

案例四：錯(cuò)誤處理方式的差異

兩個(gè)孩子都考試作弊，但處理方式不同，結(jié)果大相徑庭。一個(gè)孩子被老師理解并幫助，后來(lái)成績(jī)逆襲；而另一個(gè)孩子因作弊被當(dāng)場(chǎng)處理，受到了嚴(yán)厲批評(píng)，選擇了輕生。同樣錯(cuò)誤的不同處理方式告訴我們，理解孩子比單純批評(píng)更重要。

接下來(lái)，我們來(lái)探討兩個(gè)觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：孩子不想主觀有意犯錯(cuò)

孩子們犯錯(cuò)誤一定有他們的原因。站在孩子的角度思考問(wèn)題，才能走進(jìn)他們的心靈深處。孩子知道主觀有意犯錯(cuò)對(duì)自己沒(méi)有好處，除非有特殊原因或想借此報(bào)復(fù)他人。只要找到孩子不想犯錯(cuò)的理由，就能說(shuō)明孩子不是有意犯錯(cuò)的。

觀點(diǎn)二：理解孩子的錯(cuò)誤而非盲目批評(píng)

孩子的錯(cuò)誤可以分為四類：無(wú)知的錯(cuò)誤、無(wú)能的錯(cuò)誤、有意的錯(cuò)誤和惡意的錯(cuò)誤。對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師需要采取不同的處理方式，而理解而非批評(píng)是核心。無(wú)論孩子犯何種錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該站在孩子的角度分析問(wèn)題，幫助他們改正錯(cuò)誤。

觀點(diǎn)三：學(xué)會(huì)抓大放小

面對(duì)小錯(cuò)不斷的孩子，家長(zhǎng)和老師們只需要做到三點(diǎn)：一是抓大放小，關(guān)注原則性問(wèn)題；二是注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成；三是給予孩子適當(dāng)?shù)淖杂珊屠斫狻Ｖ挥羞@樣，我們才能真正幫助孩子走出錯(cuò)誤的泥潭，迎接更美好的未來(lái)。與孩子共同制定具有約束力和執(zhí)行力的規(guī)則，讓孩子自覺(jué)遵守并逐漸形成良好習(xí)慣。以中國(guó)小朋友和國(guó)外小朋友在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)為例，家長(zhǎng)和老師應(yīng)給予孩子合理的規(guī)則教育，培養(yǎng)其良好的規(guī)則意識(shí)。

規(guī)則伴隨處罰。當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，必須按照約定給予適當(dāng)?shù)奶幜P。處罰的前提是不傷害孩子的身心健康。

重視孩子的辯解權(quán)利。孩子在犯錯(cuò)后，應(yīng)允許他們解釋原因和經(jīng)過(guò)，因?yàn)檠垡?jiàn)不一定為實(shí)。了解事情的前因后果，給孩子提供解決問(wèn)題的對(duì)策，避免當(dāng)眾批評(píng)孩子。

每個(gè)孩子都有“遮羞布”，即掩飾錯(cuò)誤避免批評(píng)的心理。家長(zhǎng)和老師應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)暗示孩子，讓他們明白道理，而不是強(qiáng)行揭開(kāi)孩子的遮羞布。寬容不等于縱容，要引導(dǎo)孩子理解錯(cuò)誤所在，如何改正，而非放任不管。要把握好度，避免翻舊賬，以免孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”的心態(tài)。

關(guān)于孩子的叛逆期，這實(shí)際上是一個(gè)“偽命題”。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為青春期必然伴隨著叛逆，但實(shí)際上并非如此。在親子課堂上，有些老師通過(guò)分享案例來(lái)破解這一“真命題”的迷思。例如：“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”這一案例告訴我們網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的原因和解決辦法；“乖仔說(shuō)媽媽殘害了他11年”揭示了表面下的母子關(guān)系真相；“智慧面對(duì)孩子成績(jī)退步”則展示了理解和寬容的力量；“老師用權(quán)威傷了我的孩子”反映了因材施教的重要性。通過(guò)解析這些案例，我們能更深入理解孩子的心靈世界，找到與孩子溝通的有效方法?！芭涯嫫凇辈⒎撬泻⒆拥谋厝浑A段，而是需要家長(zhǎng)和老師以理解和智慧去應(yīng)對(duì)的一個(gè)過(guò)程。叛逆期：孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路與獨(dú)特魅力的展現(xiàn)

青春期的孩子開(kāi)始尋求獨(dú)立，追求自我身份的確立，這往往導(dǎo)致他們做出與大人們的期望不一致的行為。這些行為，我們通常稱之為叛逆。換一個(gè)角度看，叛逆其實(shí)標(biāo)志著孩子的成長(zhǎng)與成熟。每當(dāng)孩子面對(duì)問(wèn)題并嘗試自我解決時(shí)，大人們往往將其視為叛逆的結(jié)果，而實(shí)際上這是他們正在了解、認(rèn)識(shí)世界的必經(jīng)過(guò)程。

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不再完全接受家長(zhǎng)或老師的觀點(diǎn)。即便這些觀點(diǎn)可能是正確的，孩子也需要通過(guò)說(shuō)“不”來(lái)試驗(yàn)自己的立場(chǎng)，這是他們形成獨(dú)立見(jiàn)解的正常過(guò)程。大人們應(yīng)該習(xí)慣并欣然接受孩子的拒絕，因?yàn)檫@是他們學(xué)會(huì)自律和自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

個(gè)性的孩子往往更具創(chuàng)新能力。我們常稱贊那些乖順、聽(tīng)話的學(xué)生為“優(yōu)秀”，但這并不是孩子們真實(shí)的面貌。許多孩子為了迎合大人的期望，可能會(huì)偽裝自己，這并不是健康的成長(zhǎng)方式。相反，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們展現(xiàn)真實(shí)的自我，而非讓他們變成一個(gè)個(gè)相同的模樣。

調(diào)皮搗蛋的孩子往往聰明且富有創(chuàng)新思維。長(zhǎng)期的規(guī)則束縛可能會(huì)讓他們變得溫順，但從某種角度看，這樣的孩子其實(shí)擁有更大的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。當(dāng)孩子出現(xiàn)與大人的想法不一致的行為時(shí)，我們應(yīng)該嘗試?yán)斫馑麄兊南敕ǎ皇呛?jiǎn)單地批評(píng)或訓(xùn)斥。

良好的親子溝通是避免叛逆的關(guān)鍵。如果父母能夠善于傾聽(tīng)，換位思考，從孩子的角度理解問(wèn)題，那么叛逆就可能遠(yuǎn)離孩子。父母應(yīng)該與孩子平等交流，相互尊重，加深理解。威權(quán)型的父母往往會(huì)導(dǎo)致孩子的叛逆情緒加劇。

面對(duì)孩子的厭學(xué)情緒，我們需要深入了解其背后的原因。例如，“數(shù)學(xué)小天才”可能因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩；一些孩子可能因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多而對(duì)學(xué)習(xí)感到疲憊；還有的孩子可能因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力而心生厭倦。解決這些問(wèn)題需要我們理解孩子的真實(shí)感受，從他們的角度出發(fā)，尋找有效的解決方案。我們不能僅僅因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)好就忽視他們?cè)谄渌矫娴男枨蠛透惺?。只有這樣，我們才能幫助孩子順利度過(guò)青春期，走向成熟。只有走進(jìn)優(yōu)秀的班級(jí)，才有可能邁向頂尖大學(xué)的門(mén)檻。擁有了名牌學(xué)校的，無(wú)疑會(huì)為你的求職之路增添不少光彩，預(yù)示著未來(lái)美好收入與優(yōu)質(zhì)生活的可能性。而當(dāng)你找到如意的工作后，幸福家庭的藍(lán)圖便指日可待，也許還能遇見(jiàn)那個(gè)與你攜手一生的伴侶。

面對(duì)父母的無(wú)休止的期望和孩子的抵觸情緒，家長(zhǎng)們需要反思。當(dāng)孩子抱怨時(shí)，試著換一種方式與孩子溝通。比如，告訴孩子：“你是最努力的人，今晚我們可以不看作業(yè)，想做什么就做什么，明天可以睡到自然醒。”這樣的交流方式讓孩子感受到被理解和尊重，有助于緩解緊張的親子關(guān)系。

對(duì)于那位努力卻成績(jī)始終徘徊在及格邊緣的初一學(xué)生，家長(zhǎng)和老師們要做的不僅僅是批評(píng)和指責(zé)。要看到孩子的努力和付出，一起分析原因，尋找解決方案。試題的難度是否適合學(xué)生？是否給孩子提供了足夠的成就感機(jī)會(huì)？多元評(píng)價(jià)學(xué)生的尺子或許能解決這個(gè)問(wèn)題。

眾所周知，興趣是高效學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)有趣的“胖問(wèn)題”激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們保持學(xué)習(xí)的興趣。否則，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只是無(wú)源之水，難以持久。

過(guò)量的作業(yè)并不能有效提高成績(jī)。作業(yè)的目的是加深理解和提高思維能力，應(yīng)該是適量、有效、多樣并具有層次探究性。家長(zhǎng)和老師們要警惕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，它們只會(huì)讓孩子感到厭倦。

家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的成績(jī)和排名，會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力。評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該綜合考慮多個(gè)因素，包括努力程度、進(jìn)步幅度等。分?jǐn)?shù)和排名只是暫時(shí)的，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子看到自己的進(jìn)步和付出。

優(yōu)秀的孩子之所以不會(huì)厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。父母可以通過(guò)閱讀等方式擴(kuò)大孩子的視野，引導(dǎo)他們樹(shù)立夢(mèng)想。夢(mèng)想與格局有關(guān)，格局與視野有關(guān)。

樂(lè)觀是厭學(xué)的克星。心情愉悅時(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給孩子提供機(jī)會(huì)參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的樂(lè)觀情緒。與孩子交流時(shí)，可以多問(wèn)他們?cè)趯W(xué)校是否開(kāi)心、哪些方面有所進(jìn)步等，表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的樂(lè)觀期待。當(dāng)孩子遭遇進(jìn)步中的退步時(shí)，我們更應(yīng)給予幫助而非指責(zé)。成長(zhǎng)的過(guò)程中，有進(jìn)步自然也會(huì)有暫時(shí)的退步。對(duì)于孩子而言，退步可能是暫時(shí)的困境，老師和家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)能轉(zhuǎn)化為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。面對(duì)孩子的退步，我們應(yīng)尊重、理解并包容他們的情緒，讓退步成為進(jìn)步的催化劑。但如果退步是趨勢(shì)性的，我們必須與孩子共同尋找原因，采取措施幫助孩子應(yīng)對(duì)，避免小退步演變成大挫折。我們要明確不能因?yàn)槟骋环矫娴耐瞬蕉穸ê⒆釉谄渌矫娴呐瓦M(jìn)步，保護(hù)孩子的自信心至關(guān)重要。

關(guān)于引導(dǎo)初中叛逆期的問(wèn)題，同學(xué)們可以多與同學(xué)交流，處在中學(xué)這個(gè)過(guò)渡期，同齡人更易于相互理解和認(rèn)同。老師的耐心教導(dǎo)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用，老師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。父母也需要更多地陪伴和鼓勵(lì)孩子，給予孩子更多的理解和寬容。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生回歸正軌的關(guān)鍵。一對(duì)一的輔導(dǎo)能幫助學(xué)生找到自己的定位和方向。家長(zhǎng)和老師應(yīng)尋找孩子的閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和肯定來(lái)建立孩子的自信心，以溫和的方式引導(dǎo)孩子走出困境。

叛逆期是青少年心理成長(zhǎng)的重要階段，他們需要更多的理解和支持來(lái)面對(duì)自己的困惑和挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)和老師，我們需要給予他們更多的關(guān)注和耐心，幫助他們順利度過(guò)這個(gè)階段。我們也要引導(dǎo)他們找到自己的目標(biāo)和方向，培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出健康、自信、有責(zé)任感的新一代青少年。作者是房超平，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理；責(zé)編是劉婷。

針對(duì)叛逆期的孩子如何引導(dǎo)這一問(wèn)題還有很多細(xì)節(jié)需要探討和研究。例如如何平衡自由與責(zé)任、如何建立積極的家庭和學(xué)校環(huán)境等。這些問(wèn)題需要我們共同思考和努力解決。