初中生厭學(xué)叛逆如何應(yīng)對(duì)？學(xué)校如何應(yīng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題？

每個(gè)人都在不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，孩子們更是如此。他們每天都在嘗試、犯錯(cuò)、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，如何面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，是一個(gè)重要的課題。

對(duì)于孩子經(jīng)常犯錯(cuò)的問(wèn)題，我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待。錯(cuò)誤，其實(shí)是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要資源。沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，重要的是他們?nèi)绾螐腻e(cuò)誤中學(xué)習(xí)，如何改正錯(cuò)誤。孩子犯錯(cuò)，其實(shí)是在嘗試尋找正確的方法。

讓我們從幾個(gè)真實(shí)的案例說(shuō)起。有的孩子總是小錯(cuò)不斷，家長(zhǎng)和老師可能會(huì)因此感到非常困擾。但換個(gè)角度思考，孩子可能是在通過(guò)這些小錯(cuò)誤吸引父母的注意力，希望獲得更多的關(guān)注和關(guān)心。有的孩子因?yàn)槌煽?jī)問(wèn)題而自卑，覺(jué)得自己是“差生”。我們是否考慮過(guò)以另一種方式來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)呢？比如，按照等級(jí)來(lái)評(píng)估他們的表現(xiàn)，淡化分?jǐn)?shù)和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，或許能更有效地幫助他們找回自信。有的孩子做事情總是拖拖拉拉，這可能是因?yàn)樗麄儧](méi)有支配時(shí)間的權(quán)利。如果我們?cè)试S他們自由支配時(shí)間，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們能更好地管理自己的時(shí)間。面對(duì)孩子考試作弊的問(wèn)題，我們更應(yīng)該關(guān)注的是他們的動(dòng)機(jī)和背后的原因，而不是簡(jiǎn)單地懲罰他們。

我們要明白一個(gè)觀點(diǎn)：沒(méi)有孩子想主觀有意犯錯(cuò)。孩子犯錯(cuò)一定有原因。站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，才能真正理解他們的行為，讓他們心服口服地接受教育。孩子的錯(cuò)誤可以分為四類：無(wú)知的錯(cuò)誤、無(wú)能的錯(cuò)誤、有意的錯(cuò)誤和惡意的錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師需要耐心引導(dǎo)，幫助他們改正錯(cuò)誤。而不是用批評(píng)的方式來(lái)解決。無(wú)論孩子是什么原因犯的錯(cuò)誤，我們都應(yīng)該以同理心站在孩子的角度去分析問(wèn)題，幫助他們走出錯(cuò)誤的泥潭。

對(duì)于小錯(cuò)不斷的孩子們來(lái)說(shuō)，“抓大放小”是一個(gè)重要的原則。我們需要關(guān)注孩子們的原則性問(wèn)題，而不是過(guò)度關(guān)注那些小問(wèn)題。讓孩子們從小錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)是培養(yǎng)他們成為有責(zé)任感和獨(dú)立思考能力的人的關(guān)鍵步驟之一。我們需要信任他們、支持他們、鼓勵(lì)他們并從中引導(dǎo)他們走向正確的道路。這樣我們就能看到他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的巨大進(jìn)步和飛躍性的變化。畢竟孩子的成長(zhǎng)之路充滿了起伏和挑戰(zhàn)只要我們一起努力引導(dǎo)相信每一個(gè)孩子都能找到自己的道路走向美好的未來(lái)。教育孩子時(shí)，我們應(yīng)避免過(guò)度糾正和苛責(zé)。不必對(duì)孩子的錯(cuò)誤過(guò)于糾結(jié)。重要的是引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，與孩子共同制定有約束力和執(zhí)行力的規(guī)則，讓孩子自覺(jué)遵守，逐漸形成良好的習(xí)慣。以中外孩子在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)為例，家長(zhǎng)和老師應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)囊?guī)則教育，讓他們明白遵守規(guī)則的重要性。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，處罰是不可避免的，但前提是不傷害孩子的身心健康。應(yīng)允許孩子為錯(cuò)誤進(jìn)行申辯，了解事情的前因后果，避免誤解和不必要的沖突。孩子撒謊往往是為了掩飾錯(cuò)誤，避免受到批評(píng)。對(duì)此，我們應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)暗示孩子，讓他們明白誠(chéng)實(shí)的重要性，而不是強(qiáng)行讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，傷害其自尊心。

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，寬容并不等于縱容。我們需要引導(dǎo)孩子明白錯(cuò)誤所在，為何會(huì)錯(cuò)，如何改正。這樣，錯(cuò)誤反而成為促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的重要資源。對(duì)于教師和家長(zhǎng)而言，遇到錯(cuò)誤越嚴(yán)重的孩子，越應(yīng)感謝，因?yàn)檫@是促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人提升的好機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子出現(xiàn)“不良”行為時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將其歸結(jié)為青春叛逆期。叛逆并非這個(gè)年齡段孩子的必然行為。在親子教育中，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，理解并引導(dǎo)孩子。例如，面對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子，我們需要了解孩子的需求，溝通情感，而非一味指責(zé)。對(duì)于成績(jī)退步的孩子，我們需要的是理解和鼓勵(lì)而非批評(píng)。對(duì)于乖孩子，我們要關(guān)注其真實(shí)表現(xiàn)而非表面形象。面對(duì)權(quán)威的傷害，我們應(yīng)教育孩子如何面對(duì)并調(diào)整心態(tài)。

教育中的普遍現(xiàn)象：因材施教的挑戰(zhàn)

盡管學(xué)校大力倡導(dǎo)因材施教的教育理念，但現(xiàn)實(shí)中，許多老師由于種種原因，仍采用整齊劃一的教學(xué)和管理模式。他們用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的孩子，毫不妥協(xié)，毫不退讓。這種做法不僅無(wú)法培養(yǎng)出有才華的孩子，還可能對(duì)孩子的內(nèi)心造成傷害。

觀點(diǎn)一：叛逆是孩子走向成熟的必經(jīng)之路

青春期的孩子常常會(huì)做出與大人們的期望不一致的行為，這被稱為叛逆。換個(gè)角度看，這也是孩子逐漸成熟、獨(dú)立思考的標(biāo)志。大人們往往會(huì)認(rèn)為孩子的問(wèn)題都是由叛逆引起的，但實(shí)際上，孩子的獨(dú)立思考和探索世界的歷程往往會(huì)產(chǎn)生與大人不同的見解和行為。

觀點(diǎn)二：學(xué)會(huì)傾聽孩子的“不”

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不一定非得接受老師和家長(zhǎng)的看法。在小學(xué)階段，孩子通常會(huì)言聽計(jì)從，但慢慢地，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)大人的說(shuō)法并不總是正確的，于是開始嘗試對(duì)大人說(shuō)“不”。這表示孩子開始有獨(dú)立見解，是正常的成長(zhǎng)過(guò)程。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該習(xí)慣于孩子的這種表達(dá)。

觀點(diǎn)三：尊重個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大人們往往喜歡乖、聽話的學(xué)生，但這并不意味著這樣的學(xué)生就是最好的。在“聽話”的教育氛圍中成長(zhǎng)的孩子，可能會(huì)變得唯唯諾諾，或者更加叛逆。其實(shí)，許多孩子只是在大人的期望下表現(xiàn)得好，但這并不一定是他們真正的個(gè)性。國(guó)外教育更注重培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

觀點(diǎn)四：逆向思維：學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的新天地

調(diào)皮搗蛋的孩子往往非常聰明。如果孩子表現(xiàn)出與大人的想法不一致的行為，大人們可能會(huì)認(rèn)為這是孩子在搗蛋。但實(shí)際上，這可能是孩子逆向思維的表現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間反而更大。大人們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，而不是一味地批評(píng)和訓(xùn)斥。

觀點(diǎn)五：傾聽與理解：消除叛逆的最佳途徑

許多孩子之所以沒(méi)有叛逆期，是因?yàn)榇笕藗兩朴趽Q位思考，從孩子的角度理解他們的問(wèn)題。如果大人們能夠與孩子平等交流、民主溝通、相互尊重、加深理解，那么不一致就可以被接受，叛逆就會(huì)遠(yuǎn)離孩子。威權(quán)型的父母往往會(huì)導(dǎo)致孩子的叛逆情緒加重。

面對(duì)厭學(xué)行為怎么辦？

面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的厭學(xué)行為，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？讓我們看幾個(gè)實(shí)例。

案例一：“數(shù)學(xué)小天才”的厭學(xué)之謎

一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上因?yàn)橐呀?jīng)掌握了老師所教的內(nèi)容而不愿再聽。這種超前學(xué)習(xí)雖然讓孩子表現(xiàn)出天賦，但也可能損害孩子的好奇心，導(dǎo)致他們對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容失去興趣。很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，超前教授小學(xué)的知識(shí)，但這種做法可能造成孩子的厭學(xué)情緒。

案例二：超負(fù)荷的作業(yè)讓孩子苦不堪言

許多中小學(xué)的作業(yè)量過(guò)大，孩子們難以承受。一個(gè)一年級(jí)的男孩子每天要完成大量的作業(yè)，還要閱讀一小時(shí)的書籍。這樣的壓力讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦和痛苦。他們羨慕其他學(xué)校作業(yè)較少的同學(xué)，產(chǎn)生轉(zhuǎn)學(xué)念頭。

案例三：壓力之下的反抗

一個(gè)高一的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而威脅要離家出走。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到過(guò)度的壓力可能導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感甚至離家出走的情況出現(xiàn)。我們需要重新審視教育方式是否真的符合孩子的需求和發(fā)展規(guī)律以避免類似的悲劇再次發(fā)生。經(jīng)過(guò)深入了解，我得知了一個(gè)令人感慨的故事。周五放學(xué)后，爸爸為孩子準(zhǔn)備了一桌豐盛的晚餐，媽媽則負(fù)責(zé)接孩子回家。飯桌上，孩子并未因美食而歡欣，反而搶在家長(zhǎng)發(fā)言前表達(dá)了一肚子苦衷。他的話語(yǔ)透露出家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)的焦慮情緒。孩子似乎被籠罩在成績(jī)的陰影下，他清楚家長(zhǎng)們要說(shuō)的是：“吃完飯抓緊完成作業(yè)，休息一晚第二天早上去補(bǔ)課，爭(zhēng)取提高下周周考成績(jī)。”然后重復(fù)這一令人窒息的循環(huán)。家長(zhǎng)們似乎深信這樣的安排能讓孩子進(jìn)入好班級(jí)、好大學(xué)，找到好工作。孩子卻對(duì)此感到厭倦，甚至以“再這樣說(shuō)，我下周就不回家了”來(lái)反抗。

面對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注與孩子的反感，我提議家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行一次真誠(chéng)的溝通。當(dāng)孩子周五回家時(shí)，父母可以告訴他：“孩子，你是世界上最辛苦的人，今晚不用做作業(yè)，想看電視、想聊天都可以，睡到自然醒！”這樣的提議旨在讓孩子感受到被尊重和理解。實(shí)際上，孩子是否能完成作業(yè)是他自己的事，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。家長(zhǎng)不必過(guò)度強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，讓孩子感受到學(xué)習(xí)是為了自己而不是父母和老師。這樣做后，孩子或許會(huì)自覺(jué)地在第二天早早起床完成作業(yè)。之前的那位初一學(xué)生就是一個(gè)很好的例子，經(jīng)過(guò)一次“放肆”的一天后，他的成績(jī)還進(jìn)步了130多名。

有些孩子雖然努力學(xué)習(xí)但仍無(wú)法取得顯著進(jìn)步。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的努力程度而非成績(jī)排名。我們要與老師一同分析孩子在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題并尋找解決方案。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，老師們需要思難度是否適合學(xué)生，能否給予努力的學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。面對(duì)家長(zhǎng)的焦慮與孩子的挫敗感，我們應(yīng)看到孩子的努力并鼓勵(lì)他們繼續(xù)前行。

學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿興趣的過(guò)程，只有激發(fā)孩子的興趣才能提高學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)避免以解決問(wèn)題為目的的教學(xué)方法扼殺了孩子的興趣。作業(yè)的目的是加深理解記憶和提高思維能力等目的實(shí)現(xiàn)方法應(yīng)當(dāng)是適量有效的。過(guò)量的機(jī)械重復(fù)作業(yè)會(huì)影響孩子的身心健康并引發(fā)厭學(xué)情緒。因此家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)為孩子減負(fù)并控制作業(yè)總量避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)調(diào)整心態(tài)不再過(guò)分關(guān)注排名而是關(guān)注孩子的努力程度進(jìn)步幅度等多元化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。夢(mèng)想是孩子的動(dòng)力源泉父母可以通過(guò)正確引導(dǎo)幫助孩子樹立夢(mèng)想從而避免厭學(xué)情緒的發(fā)生。樂(lè)觀的情緒是厭學(xué)的克星培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀情緒需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)來(lái)放松心情提升生活和學(xué)習(xí)效率。不愿做的事情，強(qiáng)迫自己去完成，無(wú)論來(lái)自自身還是他人的壓力，都難以實(shí)現(xiàn)高效。對(duì)于老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，若想提升孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量，而非單純?cè)黾雍⒆拥膶W(xué)習(xí)時(shí)間。與孩子交流時(shí)，應(yīng)該關(guān)注孩子在學(xué)校的快樂(lè)程度、有哪些進(jìn)步和變化以及哪些方面可以做得更好，這樣的交流方式展現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子的樂(lè)觀期待。

當(dāng)孩子遭遇退步時(shí)，應(yīng)給予幫助而非指責(zé)。退步和進(jìn)步都是常態(tài)，正確對(duì)待并鼓勵(lì)孩子，可以將暫時(shí)的退步轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。如果孩子的退步呈現(xiàn)出一種趨勢(shì)，那么需要與孩子共同尋找原因，積極采取措施幫助孩子應(yīng)對(duì)。切忌因某一方面的退步而否定孩子的全部努力，這可能會(huì)打擊孩子的自信心，導(dǎo)致更大的退步。

對(duì)于家長(zhǎng)選擇將孩子送入青少年特訓(xùn)學(xué)校，一方面可以讓孩子從家庭小環(huán)境過(guò)渡到學(xué)校大家庭，鍛煉其自立和集體生活能力；另一方面，封閉式管理有助于減少外界干擾，使學(xué)校能更好地管理學(xué)生，確保教育效果。

至于厭學(xué)問(wèn)題，不建議輕易辦理休學(xué)。初中學(xué)子若因?qū)W習(xí)缺乏成就感而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相結(jié)合可能更為有效。休學(xué)或許暫時(shí)解決不了問(wèn)題。關(guān)于休學(xué)手續(xù)，需遵循相關(guān)規(guī)定，因病或其他特殊原因且中斷學(xué)習(xí)三個(gè)月以上方可辦理。

叛逆期的孩子厭學(xué)有其深層原因。可能是同學(xué)間的相處問(wèn)題、老師過(guò)于嚴(yán)厲、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大或自身青春叛逆心理所致。幫助孩子走出困境，除了必要的心理輔導(dǎo)，還可以看一些勵(lì)志書籍或電影，提高其抗壓能力。家長(zhǎng)應(yīng)理解孩子的叛逆期是正常現(xiàn)象，不必過(guò)度焦慮。應(yīng)對(duì)孩子的厭學(xué)情緒時(shí)要有耐心，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注并鼓勵(lì)孩子，而非單純以成績(jī)論英雄。興趣是孩子最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣能夠讓孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)孩子展現(xiàn)出自己的興趣時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子朝著興趣方向探索學(xué)習(xí)，并逐步擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)這種方式，可以有效緩解孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，讓他們以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)課程。讓孩子放心嘗試各種體驗(yàn)，這樣能夠極大地提升孩子的獨(dú)立自主能力。

早期與孩子一起探討人生目標(biāo)和夢(mèng)想，能夠讓孩子對(duì)人生有更全面的認(rèn)識(shí)。在平靜的家庭氛圍中，與孩子坐下來(lái)溝通交流，了解孩子的困惑和需求，是一種非常有效的方式。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的孩子，可以讓他們與表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生交流，這樣往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。向教師請(qǐng)教正確的學(xué)習(xí)方法也是非常明智的選擇。帶上孩子的作業(yè)和試卷，請(qǐng)老師幫忙分析，老師能夠迅速找到問(wèn)題并提供針對(duì)性的建議，這是一種非常實(shí)用的方法。

值得注意的是，根據(jù)我國(guó)的法律法規(guī)，僅僅因?yàn)楹⒆优涯媸遣荒軐⑵渌屯鶆诮趟摹！秳趧?dòng)教養(yǎng)管理工作執(zhí)法細(xì)則》第二章第五條明確規(guī)定了勞動(dòng)教養(yǎng)管理所收容的對(duì)象和范圍。孩子叛逆是成長(zhǎng)過(guò)程中常見的心理現(xiàn)象，不必過(guò)于焦慮。青春期是一個(gè)充滿變動(dòng)的階段，孩子的心理和生理都在發(fā)生巨大變化，容易出現(xiàn)焦慮、逆反等情緒。

面對(duì)叛逆期的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心教導(dǎo)，并與孩子建立良好的溝通。不要讓孩子與不良群體接觸，要讓他們感受到家長(zhǎng)的關(guān)心和支持。家長(zhǎng)可以告訴孩子，他們的一番苦心都是為了孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)。這樣，孩子會(huì)逐漸理解家長(zhǎng)的用心，并重新回到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。