常州叛逆孩子成長(zhǎng)教育學(xué)校：如何應(yīng)對(duì)孩子不聽(tīng)話的問(wèn)題？

長(zhǎng)思特訓(xùn)教育學(xué)校是一所采用全封閉軍事化管理的學(xué)校，專(zhuān)門(mén)針對(duì)青春期問(wèn)題青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)和行為矯正。面對(duì)10-18歲這個(gè)叛逆期，我們深知家長(zhǎng)所面臨的挑戰(zhàn)。這一階段的孩子可能會(huì)展現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題，但如果家長(zhǎng)選擇放棄，那么孩子們可能會(huì)放任自流。為了解決這個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)思特訓(xùn)教育學(xué)校為叛逆孩子提供定制化的教育方案，建立分年齡、分階段、分層次的教育體系，以糾正不良行為，提升孩子的認(rèn)知，并改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

近日，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一則關(guān)于小學(xué)的帖子，引發(fā)了廣泛關(guān)注。在江蘇常州的一所小學(xué)，老師給家長(zhǎng)們發(fā)了一條短信，建議家長(zhǎng)告訴自己的孩子不要跟“壞同學(xué)”做朋友，而應(yīng)該跟“好同學(xué)”做朋友。這條短信的背后，源自一些一年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為，如放學(xué)后在學(xué)校附近小店逗留、買(mǎi)小玩具或烤串等小零食，并有沉迷其中的傾向。

這條短信引發(fā)了家長(zhǎng)們的廣泛討論。有些家長(zhǎng)認(rèn)為老師的做法欠妥，擔(dān)心這樣會(huì)給孩子造成心理壓力，傷害孩子的自尊。而另一些家長(zhǎng)則認(rèn)為老師的做法出于關(guān)心孩子的教育，是為了防止孩子學(xué)壞。校方對(duì)此進(jìn)行了解釋?zhuān)蠋煱l(fā)這條短信的目的是提醒家長(zhǎng)注意孩子的行為，并非針對(duì)某個(gè)孩子。

我們必須明白，“壞同學(xué)”這三個(gè)字只是一個(gè)人為描繪的標(biāo)簽。孩子們選擇朋友往往看重對(duì)方擁有的特質(zhì)或共同語(yǔ)言。將他們簡(jiǎn)單劃分為“好孩子”和“壞孩子”并不公平。如果老師和家長(zhǎng)以這種方式對(duì)待孩子，可能會(huì)孤立所謂的“壞同學(xué)”，使他們感受到冷漠和殘酷。這些孩子可能會(huì)因?yàn)椴槐徽J(rèn)可而內(nèi)心恐慌，從而變得更加叛逆，甚至出現(xiàn)更多反社會(huì)行為。但如果老師和家長(zhǎng)能夠正確引導(dǎo)，給予關(guān)愛(ài)和支持，“壞同學(xué)”也有可能發(fā)揮出驚人的潛力，成為班級(jí)中富有創(chuàng)造力與影響力的一員。因此作為教育者應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生用包容和理解引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)而不是簡(jiǎn)單地將他們劃分為“好孩子”和“壞孩子”。重塑孩子自我價(jià)值：家長(zhǎng)如何對(duì)待“壞孩子”的叛逆期

當(dāng)我們面對(duì)那個(gè)被孤立的“壞同學(xué)”，身為家長(zhǎng)的我們不必驚慌。孩子處于成長(zhǎng)階段，每一個(gè)標(biāo)簽背后都有其復(fù)雜的原因和潛在的積極面。若我們成為有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)站在孩子的角度理解他的感受，給予足夠的心理支持，這將是一個(gè)難得的挫折教育機(jī)會(huì)。這個(gè)“壞同學(xué)”并非永恒不變，只是需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

與孩子溝通時(shí)，我們可以分享自己的經(jīng)歷：“老師這樣對(duì)你，你一定很難過(guò)。我小時(shí)候也遇到過(guò)這樣的事情。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，老師是故意激勵(lì)我。因?yàn)樗嘈盼夷軌蜃龊谩Ｄ菚r(shí)候，我是這樣做的……”這樣的對(duì)話既能寬慰孩子，讓他知道我們始終相信他是好孩子，又能引導(dǎo)他如何應(yīng)對(duì)和調(diào)整自己的行為。這樣，孩子不會(huì)過(guò)分在意老師的，而是在父母的幫助下，將這個(gè)負(fù)面事情轉(zhuǎn)化為積極的能量。

即使老師對(duì)待孩子的方式讓我們感到不適，我們也不應(yīng)過(guò)于恐慌。孤立“壞同學(xué)”，即使是“好同學(xué)”，內(nèi)心也可能受到一定的影響。家長(zhǎng)的堅(jiān)定信念和正確引導(dǎo)顯得尤為重要。作為家長(zhǎng)，我們無(wú)法改變老師或整個(gè)社會(huì)環(huán)境，但可以在家庭教育中給予孩子正面的力量。當(dāng)我們相信自己有能力引導(dǎo)孩子時(shí)，無(wú)論遭遇什么困難，孩子都會(huì)更加勇敢地面對(duì)。

面對(duì)孩子的叛逆心理，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理解和接納，這是一種正常現(xiàn)象。父母應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)叛逆心理中的積極面，如自我意識(shí)強(qiáng)、好勝心強(qiáng)等，并合理引導(dǎo)。只要我們正確引導(dǎo)，叛逆心理也能在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮積極作用。家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子自由和空間，主動(dòng)與孩子溝通，成為孩子的朋友。面對(duì)叛逆期的孩子，我們需要耐心、寬容和理解。

為了更有效地幫助孩子度過(guò)叛逆期，家長(zhǎng)可以借鑒一些專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)如江蘇不良叛逆少年特訓(xùn)學(xué)校等。這些學(xué)校通過(guò)軍事化管理、心理輔導(dǎo)和正確引導(dǎo)等方式，幫助孩子們找回自信和人生的方向。但最重要的是，家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的力量。只有家校共同合作才能更好地助力孩子的成長(zhǎng)。在這個(gè)正規(guī)的叛逆學(xué)校中，對(duì)于叛逆的孩子，我們采取一種個(gè)性化的教育策略。我們深知每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們?yōu)槊總€(gè)孩子量身定制一套獨(dú)特的教育方案。這種方案充分考慮到孩子的年齡、發(fā)展階段和層次，旨在建立一個(gè)全方位的教育體系。在這里，我們關(guān)注孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)，努力糾正他們的不良行為，并通過(guò)提高孩子的認(rèn)知能力和改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助他們走出叛逆的困境。我們的教育體系不僅注重知識(shí)的傳授，更重視孩子的內(nèi)心成長(zhǎng)和自我價(jià)值的發(fā)掘。我們相信，只有深入了解孩子的內(nèi)心世界，才能更好地引導(dǎo)他們走向正確的道路。我們采取一對(duì)一的輔導(dǎo)方式，確保每個(gè)孩子都能得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。在這個(gè)學(xué)校中，我們不僅幫助孩子們掌握知識(shí)和技能，更重要的是幫助他們建立正確的價(jià)值觀和人生觀，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人。