厭學(xué)孩子的心理轉(zhuǎn)變秘籍：專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)學(xué)校助孩子重拾學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)今社會(huì)，青少年教育機(jī)構(gòu)眾多，如何判斷一個(gè)機(jī)構(gòu)的好壞？關(guān)鍵在于其教師團(tuán)隊(duì)，特別是心理咨詢師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。選擇心理咨詢師時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

咨詢師需具備和藹可親、善解人意的特質(zhì)，避免自我抬高、隨意評(píng)判或給建議。考察咨詢師是否具有豐富的閱歷和團(tuán)隊(duì)支持，以及機(jī)構(gòu)是否得到專(zhuān)業(yè)認(rèn)可。心理咨詢師與來(lái)訪者之間的匹配度至關(guān)重要，需要在實(shí)際咨詢過(guò)程中體驗(yàn)和感受，找到適合自己的咨詢師。在經(jīng)濟(jì)承受范圍內(nèi)選擇最合適的咨詢師，清晰的界限和有職業(yè)的咨詢師是不會(huì)提供免費(fèi)或打折咨詢的。

鄭州潤(rùn)仁教育是一家專(zhuān)業(yè)的心理咨詢教育平臺(tái)，針對(duì)兒童青少年心理輔導(dǎo)、叛逆、厭學(xué)、早戀等問(wèn)題提供解決方案。近年來(lái)，潤(rùn)仁教育已由線下模式成功轉(zhuǎn)型為互聯(lián)網(wǎng)+線上模式，采用私屬定制的方式，為每個(gè)孩子提供一對(duì)一的幫助。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，尋找管教不聽(tīng)話孩子的學(xué)校也是重要任務(wù)。以下是幾所推薦的學(xué)校：太原新目標(biāo)教育、太原新葉教育、鄭州思圖勵(lì)志教育學(xué)校、太原護(hù)航教育、太原旭陽(yáng)教育等。這些學(xué)校通過(guò)不同的教育方式，如軍事化管理、透明化管理等，幫助叛逆、不聽(tīng)話的孩子找回正確的方向。

對(duì)于孩子常犯的錯(cuò)誤、叛逆和厭學(xué)等問(wèn)題，家長(zhǎng)和教育工作者也需要有全新的認(rèn)識(shí)。錯(cuò)誤其實(shí)是教育的重要資源。孩子是在不斷的試錯(cuò)與改錯(cuò)中進(jìn)步和成長(zhǎng)的。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等原則問(wèn)題，而不是糾結(jié)于小問(wèn)題。有時(shí)候孩子犯錯(cuò)只是為了吸引父母的注意力，希望家長(zhǎng)和老師能更加關(guān)注他們。

對(duì)于孩子的問(wèn)題，我們需要有更深的認(rèn)識(shí)和更高的認(rèn)知。只有真正了解問(wèn)題的根源，才能更好地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。針對(duì)孩子的叛逆、厭學(xué)等問(wèn)題，家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該采取更加人性化、科學(xué)的方式，幫助孩子找回正確的方向，讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)。其實(shí)，隨著孩子的成長(zhǎng)，他們面臨的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)都可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞降靡越鉀Q。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該關(guān)注孩子的內(nèi)心，避免給孩子貼上“差生”的標(biāo)簽，因?yàn)檫@可能會(huì)讓孩子失去自信，一蹶不振。我們應(yīng)該以另一種方式來(lái)評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如采用等級(jí)評(píng)估制度，而不是單一的分?jǐn)?shù)計(jì)算，這樣可以淡化差別和比較，更有效地解決孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

案例分享：孩子做事拖沓怎么辦？

一位家長(zhǎng)反映孩子吃飯、洗澡、寫(xiě)作業(yè)等事情總是拖拖拉拉，花費(fèi)時(shí)間遠(yuǎn)超預(yù)期。這往往是因?yàn)楹⒆記](méi)有支配時(shí)間的權(quán)利。對(duì)此，我們的建議是：在孩子完成規(guī)定的任務(wù)后，允許他們自由支配剩余時(shí)間。當(dāng)這位家長(zhǎng)采納了我們的建議后，孩子的拖沓問(wèn)題明顯好轉(zhuǎn)。孩子表示：“因?yàn)槲以诠?jié)約我的時(shí)間。”

再來(lái)看看關(guān)于考試作弊的案例。有的孩子因?yàn)樽非蠛贸煽?jī)而犯錯(cuò)，但老師和家長(zhǎng)的處理方式至關(guān)重要。有時(shí)給予孩子信任和理解，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并尋求改進(jìn)方法，可能會(huì)取得意想不到的好結(jié)果。而其他情況下，過(guò)于嚴(yán)厲的處理方式可能會(huì)引發(fā)孩子的負(fù)面情緒，導(dǎo)致不良后果。

關(guān)于孩子犯錯(cuò)的問(wèn)題，我們強(qiáng)調(diào)要站在孩子的角度理解他們，不要輕易地批評(píng)孩子。孩子的錯(cuò)誤可以分為四類(lèi)：無(wú)知的錯(cuò)誤、無(wú)能的錯(cuò)誤、有意的錯(cuò)誤和惡意的錯(cuò)誤。對(duì)于每一種錯(cuò)誤，我們都需要以同理心去分析原因，幫助孩子改正錯(cuò)誤。

我們也要學(xué)會(huì)抓大放小，不必過(guò)分糾結(jié)孩子的每一個(gè)小錯(cuò)誤。重要的是與孩子共同制定規(guī)則，注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并適當(dāng)處罰孩子違反規(guī)則的行為，但處罰的前提是不傷害孩子的身心健康。

在教育孩子時(shí)，我們要允許他們?yōu)殄e(cuò)誤進(jìn)行申辯，了解犯錯(cuò)的前因后果。而且，對(duì)于孩子的撒謊行為，我們不必立刻揭穿，選擇合適的時(shí)機(jī)暗示孩子，讓他們明白即可。最重要的是，我們需要明確寬容并不等于縱容，我們要引導(dǎo)孩子明白錯(cuò)誤所在，給予他們改正的機(jī)會(huì)。

關(guān)于孩子叛逆期的問(wèn)題，這實(shí)際上是一個(gè)“偽命題”。我們不應(yīng)將孩子的各種“不良”行為簡(jiǎn)單地歸結(jié)為青春叛逆期。在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)保持冷靜和理智，以正確的方式引導(dǎo)孩子走出錯(cuò)誤的泥潭。在親子課堂的討論中，對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)“叛逆是青春期的必然現(xiàn)象”提出了新的解讀——“叛逆是一個(gè)偽命題”。這一觀點(diǎn)引起了廣泛關(guān)注，挑戰(zhàn)了人們的認(rèn)知。

從多個(gè)實(shí)際案例中，我們可以看到，所謂的“叛逆”，其實(shí)更多的是孩子追求獨(dú)立、探索自我、尋求認(rèn)同的正常表現(xiàn)，而非一種負(fù)面的標(biāo)簽。

面對(duì)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，我們不應(yīng)簡(jiǎn)單將其歸結(jié)為叛逆。背后的原因可能是孩子的孤獨(dú)感、學(xué)業(yè)壓力，或是家庭溝通不足。通過(guò)深入了解孩子的真實(shí)需求，家長(zhǎng)可以尋找更有效的解決方法，而不是一味地批評(píng)和指責(zé)。

有些孩子為了迎合家長(zhǎng)的期望，可能會(huì)塑造出“乖孩子”的形象。但這并不意味著他們內(nèi)心真的認(rèn)同和接受。當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大后，可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法承受壓力而表現(xiàn)出所謂的“叛逆”行為。實(shí)際上，這是他們?cè)噲D找回自我、尋求真實(shí)認(rèn)同的表現(xiàn)。

面對(duì)孩子成績(jī)退步，智慧的家長(zhǎng)不是批評(píng)和指責(zé)，而是理解和寬容。這樣的處理方式不僅能幫助孩子度過(guò)困難時(shí)期，還能增強(qiáng)親子關(guān)系。這也提醒我們，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷探索和試錯(cuò)的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)該給予更多的支持和鼓勵(lì)。

還有案例提到，老師用“權(quán)威”傷害了學(xué)生的心靈。這讓我們意識(shí)到，教育過(guò)程中的因材施教至關(guān)重要。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，需要個(gè)性化的教育和關(guān)懷。而不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和評(píng)價(jià)他們。

關(guān)于“叛逆是孩子走向成熟的標(biāo)志”，這也是一個(gè)值得深入探討的觀點(diǎn)。青春期的孩子渴望獨(dú)立，試圖確立自己的身份和地位。所謂的叛逆行為，其實(shí)是他們?cè)噲D了解自己、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和想法，尊重他們的個(gè)性和選擇。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神的孩子。而面對(duì)孩子的行為選擇，我們不必過(guò)于驚慌或指責(zé)，因?yàn)檫@是他們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。我們要學(xué)會(huì)理解、寬容和支持他們，給予他們成長(zhǎng)的力量。

“叛逆”并非青春期的必然標(biāo)簽，而是一個(gè)需要我們?nèi)ダ斫夂鸵龑?dǎo)的復(fù)雜過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要更多的理解和耐心，幫助孩子健康成長(zhǎng)。觀點(diǎn)一：尊重個(gè)性，避免人格分裂

尊重個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處得以展現(xiàn)，而非將他們塑造成相同的模樣。在國(guó)外的教育理念中，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能充分彰顯自己的特點(diǎn)。這種教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。

觀點(diǎn)二：逆向思維，拓展學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的空間

調(diào)皮搗蛋的孩子往往隱藏著巨大的潛力。他們因?yàn)殚L(zhǎng)期的約束和規(guī)則可能會(huì)變得溫順，但從某種角度看，他們更容易叛逆，而這種叛逆卻為他們提供了更大的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間。大人們需要理解并接納孩子的逆向思維，給予他們足夠的自由去嘗試和探索，這樣他們才能真正發(fā)揮出自己的潛力。

觀點(diǎn)三：善于傾聽(tīng)，避免孩子的叛逆期

許多孩子順利度過(guò)了叛逆期，這得益于大人的善于傾聽(tīng)和換位思考。當(dāng)大人能夠從孩子的角度理解問(wèn)題，而不是一味強(qiáng)調(diào)自己的經(jīng)驗(yàn)，孩子會(huì)感到被尊重和理解。這種良好的溝通方式可以讓孩子愿意與父母分享自己的想法和感受，從而避免叛逆行為的出現(xiàn)。

關(guān)于厭學(xué)行為的分析與解決方案：

面對(duì)日益嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，我們需要深入了解其背后的原因。以下是一些實(shí)際案例：

案例一：“數(shù)學(xué)小天才”的厭學(xué)之謎

一位數(shù)學(xué)天才小學(xué)一年級(jí)的孩子因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。這提醒我們，過(guò)早地讓孩子學(xué)習(xí)超出其年齡階段的內(nèi)容可能會(huì)適得其反。我們需要根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行教育，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，保護(hù)他們的好奇心。

案例二：作業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致厭學(xué)情緒

許多孩子因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多而睡眠不足，身體健康受到影響，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的身心健康，合理安排作息時(shí)間，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

案例三：學(xué)習(xí)壓力引發(fā)親子關(guān)系緊張

家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致孩子感到壓力巨大，甚至產(chǎn)生離家出走的想法。家長(zhǎng)需要改變教育觀念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，而非僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，而不是完成父母的任務(wù)。

案例四：努力與成績(jī)不成正比引發(fā)的自我懷疑

一位初一的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)始終無(wú)法提高，導(dǎo)致自我懷疑。家長(zhǎng)需要看到孩子的努力，與老師一起分析孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，探尋解決方法，而非只關(guān)注成績(jī)和排名。

我們需要從孩子的角度去理解他們，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出健康、快樂(lè)、有創(chuàng)造力的一代新人。從另一個(gè)視角審視教育問(wèn)題：試題難度與學(xué)生適配性、多元評(píng)價(jià)的重要性

觀點(diǎn)一：興趣，激發(fā)高效學(xué)習(xí)的引擎

我們都知道，興趣是點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)熱情的火花，是催動(dòng)他們探索未知的源泉。真正的教育應(yīng)當(dāng)圍繞“胖問(wèn)題”展開(kāi)，即那些能夠引發(fā)一系列思考、激發(fā)探究欲望的問(wèn)題。孩子們從充滿好奇心的提問(wèn)到沉默不語(yǔ)，這一轉(zhuǎn)變揭示了我們需要對(duì)以解決問(wèn)題為單一目的的教學(xué)方式進(jìn)行深刻反思。為了成績(jī)而忽視興趣的做法得不償失，因?yàn)檎嬲慕逃龖?yīng)當(dāng)激發(fā)孩子的探究欲望，而不是扼殺掉他們的興趣。

觀點(diǎn)二：作業(yè)量，適度才是關(guān)鍵

作業(yè)的目的在于加深理解、提高思維、檢驗(yàn)效果。過(guò)量的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生感到壓力，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)更是有百害而無(wú)一益。家長(zhǎng)和教師應(yīng)共同為孩子減負(fù)，確保作業(yè)既有質(zhì)量又適量。避免重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓作業(yè)成為提升學(xué)習(xí)效果的有力工具。

觀點(diǎn)三：評(píng)估體系，不應(yīng)只有分?jǐn)?shù)和排名

評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成果，不應(yīng)只關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名。除了傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)估，我們還應(yīng)該關(guān)注孩子的努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間等多元要素。家長(zhǎng)和教師應(yīng)更全面地看待孩子的進(jìn)步和努力，鼓勵(lì)而非僅指責(zé)孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更健康、更有動(dòng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

觀點(diǎn)四：夢(mèng)想的力量，引領(lǐng)孩子前行

優(yōu)秀的孩子之所以不怕繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。父母應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，幫助他們擴(kuò)大視野、樹(shù)立夢(mèng)想。閱讀是擴(kuò)展視野的有效途徑，應(yīng)該受到足夠的重視。

觀點(diǎn)五：樂(lè)觀的態(tài)度，戰(zhàn)勝厭學(xué)的法寶

心情愉悅時(shí)，工作效率更高。培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀情緒，需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的情感狀態(tài)，而非僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)提問(wèn)和交流，表達(dá)對(duì)孩子樂(lè)觀進(jìn)步的期待。

觀點(diǎn)六：面對(duì)退步，鼓勵(lì)而非指責(zé)

孩子的進(jìn)步和退步都是暫時(shí)的，面對(duì)退步，家長(zhǎng)和老師應(yīng)給予理解和鼓勵(lì)，幫助孩子找到原因并采取措施應(yīng)對(duì)。不應(yīng)因某一方面的退步而否定孩子的全部努力。

作者|房超平（清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理）

關(guān)于叛逆孩子的教育問(wèn)題

河南省三門(mén)峽市陜州區(qū)高陽(yáng)山風(fēng)景區(qū)有一所正規(guī)的叛逆孩子學(xué)校。這所學(xué)校針對(duì)8至18歲青少年存在的沉迷手機(jī)、早戀、叛逆等不良行為習(xí)慣，探索出了一條實(shí)用的特色教育之路。對(duì)于厭學(xué)的孩子，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)共同尋找解決方法，幫助孩子重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。