當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆學(xué)生頻發(fā)拍照行為，學(xué)校如何應(yīng)對(duì)？真實(shí)案例分析解決之道
孩子在學(xué)校受到負(fù)面影響怎么辦？
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當(dāng)孩子從學(xué)校歸來(lái)，臉上帶著不悅或焦慮的神情時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)警覺(jué)。與孩子建立坦誠(chéng)的溝通渠道，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音和感受。了解他們?cè)趯W(xué)校經(jīng)歷了什么，是哪些事情讓他們感到困擾。這一過(guò)程至關(guān)重要，因?yàn)樗軒椭覀儨?zhǔn)確把握問(wèn)題的脈搏。
接下來(lái)，我們要詳細(xì)詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的具體情況。是哪個(gè)班級(jí)、哪位老師、哪些同學(xué)引發(fā)了問(wèn)題，還是其他的環(huán)境因素造成的。這樣，我們可以更全面地掌握情況，為下一步尋求解決方案做好準(zhǔn)備。
當(dāng)掌握了基本情況后，與學(xué)校的管理人員進(jìn)行溝通是明智之舉。告訴他們孩子所遇到的問(wèn)題，尋求他們的支持和幫助。學(xué)校可能會(huì)提供如心理輔導(dǎo)、討論會(huì)等支持措施，來(lái)幫助孩子走出陰影。
在孩子努力調(diào)整心態(tài)的過(guò)程中，我們要給予積極的反饋和支持。鼓勵(lì)孩子分享自己的成功和進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要給予肯定。這樣可以增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心，讓他們更有力量面對(duì)困難。
幫助孩子與積極正面的同齡人建立良好的社交關(guān)系也是關(guān)鍵。邀請(qǐng)孩子參加有益的社區(qū)活動(dòng)，或者加入有益的課外興趣小組，讓他們?cè)谂c同齡人的互動(dòng)中釋放壓力、找到快樂(lè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之自我控制能力的重要性
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自控能力不僅是成年人應(yīng)具備的素質(zhì)，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中需要逐漸培養(yǎng)的重要能力。自我控制能力關(guān)系到兒童能否有效地調(diào)節(jié)自身行為，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。它是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的，并非與生俱來(lái)的本能。
在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生表現(xiàn)出自控能力弱的跡象。例如：上課不注意聽(tīng)講、容易被外界事物吸引、做作業(yè)時(shí)分心等。這些現(xiàn)象不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。因此培養(yǎng)學(xué)生的自控能力十分必要。上課時(shí)注意不集中很容易分心導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳從而影響學(xué)業(yè)成績(jī)；缺乏自控力的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐恍亩枚鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣；外界的誘惑如網(wǎng)絡(luò)游戲等很容易吸引青少年的目光從而分散他們的注意力影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。因此培養(yǎng)學(xué)生的自控能力至關(guān)重要不容忽視。教師在課堂上的多樣化教學(xué)方式有助于吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)效率；教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)引入話(huà)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題敢于面對(duì)自己的不足是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵措施之一同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成果。提高學(xué)生答題效率與學(xué)習(xí)效果：科學(xué)指導(dǎo)與個(gè)性化教學(xué)
在學(xué)生的作題過(guò)程中，我們應(yīng)盡量減少干擾，保證學(xué)生答題的連貫性。為此，可以采取限制時(shí)間、優(yōu)化作題方法等措施。我們關(guān)注學(xué)生的答題過(guò)程，注意到學(xué)生在哪些問(wèn)題上容易繞彎路。為了幫助學(xué)生更有效地理解題目，我們應(yīng)準(zhǔn)備多種解題思路，以便學(xué)生有更多選擇。
對(duì)于年齡較小的學(xué)生，我們嘗試采用游戲或?qū)嶒?yàn)等實(shí)物性強(qiáng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)。不排斥學(xué)生上網(wǎng)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)題目，鼓勵(lì)他們主動(dòng)查閱與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料靈活掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
不少學(xué)生因未認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，而采用不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。以下是一些常見(jiàn)的不當(dāng)學(xué)習(xí)方法及其影響：
1. 教記硬背與理論實(shí)際脫節(jié)
教記硬背是一種低效的學(xué)習(xí)方法，常導(dǎo)致學(xué)生混淆記憶內(nèi)容，無(wú)法長(zhǎng)久記憶。依賴(lài)此法的學(xué)生往往只滿(mǎn)足于書(shū)本知識(shí)，不善于在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)。他們不善于將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，對(duì)實(shí)驗(yàn)課和操作課缺乏興趣。
2. 知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)缺失
缺乏歸納和總結(jié)會(huì)導(dǎo)致知識(shí)零散，難以發(fā)揮應(yīng)有的功效。有的學(xué)生雖單元測(cè)試成績(jī)好，但在綜合考試中表現(xiàn)不佳，原因往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。這種零散的知識(shí)容易遺忘，也容易混淆。
3. 時(shí)間分配不合理
學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性會(huì)導(dǎo)致成績(jī)難以提高。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)利用時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。避免經(jīng)常開(kāi)夜車(chē)或上課時(shí)犯困。
4. 忽視學(xué)習(xí)基本步驟
如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等基本步驟被忽視。學(xué)生應(yīng)明白這些步驟的意義，如有效預(yù)習(xí)能幫助課堂聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)能幫助鞏固知識(shí)，制定計(jì)劃能幫助有序?qū)W習(xí)。
為學(xué)生提供可操作的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)等識(shí)記類(lèi)知識(shí)，在充分理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟記，并總結(jié)記憶技巧。對(duì)于邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，老師可以總結(jié)解題思路，多引例題，讓學(xué)生在熟練掌握解題方法后再練習(xí)，以盡快樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
教師在此過(guò)程中起到關(guān)鍵作用。他們不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑。教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。
家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也起到重要作用。他們應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子積極運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)也應(yīng)與教師保持良好的溝通，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和幫助。
通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和個(gè)性化的教學(xué)，我們可以幫助學(xué)生提高答題效率和學(xué)習(xí)效果，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和信心，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師應(yīng)首先對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的歸納，明確知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。為了幫助學(xué)生順利過(guò)渡新舊知識(shí)，老師需深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與新知進(jìn)行有效連接，避免給學(xué)生造成過(guò)大的壓力。
老師在布置作業(yè)前，應(yīng)充分考量學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的難度與量都應(yīng)適中，既不過(guò)多占用學(xué)生的休息時(shí)間，也不應(yīng)過(guò)于輕松。避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，以防學(xué)生對(duì)某一科目產(chǎn)生反感。
為使學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，可強(qiáng)制學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，注重基礎(chǔ)知識(shí)的把握。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并用易于接受的方式引入新課程。課后復(fù)習(xí)同樣重要，特別是技巧性的解題思路需反復(fù)消化，以便在下次做題時(shí)能夠靈活運(yùn)用。
學(xué)習(xí)方法不僅要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要與個(gè)體特征相匹配。學(xué)生對(duì)自身的狀況與條件認(rèn)識(shí)不足，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。清晰的認(rèn)識(shí)自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。有的學(xué)生可能因?yàn)槌煽?jī)不佳而妄自菲薄，而有的學(xué)生可能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異而過(guò)于自負(fù)。這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法時(shí)失誤。每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格等都有所不同，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合學(xué)生個(gè)性特征的。
教師全面了解學(xué)生是教育的基礎(chǔ)。特別是在當(dāng)代，青少年學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們所處的家庭和社會(huì)環(huán)境使他們形成了獨(dú)特的個(gè)性特征。教師需要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、道德意識(shí)和思維狀況的變化。例如，現(xiàn)在的青少年學(xué)生可能更樂(lè)于參加娛樂(lè)活動(dòng)，而對(duì)讀書(shū)聽(tīng)課感到乏味。對(duì)此，教師需要積極疏導(dǎo)，同時(shí)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)。
在探尋學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，我們不得不面對(duì)一種現(xiàn)象：部分學(xué)生似乎缺乏前行的動(dòng)力，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，視其為沉重的負(fù)擔(dān)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中漫無(wú)目的，常常得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為顯得被動(dòng)而應(yīng)付。深入探究其根源，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)待學(xué)習(xí)的方法往往教板、投機(jī)，缺乏明確的計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失，往往伴隨著學(xué)習(xí)方法的淺嘗輒止和不求深入。當(dāng)我們?cè)谟懻搶W(xué)生的學(xué)習(xí)困境時(shí)，無(wú)法忽視那些在學(xué)習(xí)中提不起勁、直呼“沒(méi)勁”的學(xué)生群體。他們的學(xué)習(xí)狀況十有八九與學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有關(guān)。
如今，在學(xué)生們的話(huà)題中，關(guān)于理想的討論似乎變得稀少。學(xué)生們更愿意談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲、明星八卦或身邊的奇聞趣事。理想這個(gè)詞，在他們口中有時(shí)顯得頗為可笑。部分學(xué)生坦言：“想這些干嘛，想了也沒(méi)用，走一步算一步”。雖然有的學(xué)生能模糊地說(shuō)出未來(lái)的職業(yè)愿望，比如想成為醫(yī)生，但其背后的動(dòng)機(jī)往往與薪酬掛鉤。這種現(xiàn)象既與學(xué)校教育中理想教育的缺失有關(guān)，也與家庭教育的不足有著密切的關(guān)聯(lián)。當(dāng)一個(gè)人缺乏理想，不知道為何而努力讀書(shū)，他真正投入其中的可能性就會(huì)大大降低。
那么，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？教師應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、啟發(fā)性，用生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們從學(xué)習(xí)中感受到精神的滿(mǎn)足。利用學(xué)習(xí)反饋來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，能極大地激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。反饋的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生找到進(jìn)步的點(diǎn)滴，分析失敗的原因，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。組織競(jìng)賽和考試也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。競(jìng)賽能滿(mǎn)足人們自重的需要，獲取成就的需要，能極大地激發(fā)人們奮發(fā)努力、積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
家長(zhǎng)們常常面臨這樣的困境：孩子正在高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，卻沉迷于手機(jī)，甚至熬夜玩手機(jī)。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)們感到擔(dān)憂(yōu)并嘗試過(guò)教育孩子，但效果并不明顯。
對(duì)于高中生晚上玩手機(jī)到很晚的問(wèn)題，家長(zhǎng)需要冷靜對(duì)待，可以嚴(yán)肅批評(píng)，但絕不能打罵。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子自我意識(shí)強(qiáng)烈，不喜歡被說(shuō)教，更反感家庭暴力。打罵不僅無(wú)法解決問(wèn)題，還可能引發(fā)孩子的逆反心理。
家長(zhǎng)可以采取一些實(shí)際措施。例如，收走孩子的手機(jī)，嚴(yán)禁他們?cè)谔囟〞r(shí)間段使用手機(jī)。在對(duì)待手機(jī)問(wèn)題上，家長(zhǎng)絕不能縱容。決不允許孩子在高中畢業(yè)前擁有個(gè)人手機(jī)。培養(yǎng)孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)之外的愛(ài)好，如運(yùn)動(dòng)、與朋友聚會(huì)等，用有意義的活動(dòng)填充課余時(shí)間，讓孩子自然沒(méi)時(shí)間玩手機(jī)。
了解孩子晚上手機(jī)使用的具體內(nèi)容并與孩子進(jìn)行溝通是關(guān)鍵。試著了解他們?yōu)g覽的內(nèi)容，與他們慢慢溝通，多陪伴、多關(guān)愛(ài)。切忌一味控制孩子玩手機(jī)的時(shí)間，否則可能引發(fā)孩子的逆反心理。父母應(yīng)以身作則，自己做好榜樣，引導(dǎo)孩子控制玩手機(jī)的時(shí)間。
中學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)象已引起廣泛關(guān)注。手機(jī)的普及給學(xué)生們帶來(lái)了諸多影響。一方面，它助長(zhǎng)了學(xué)生的攀比心理，增加了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)生們帶到學(xué)校的手機(jī)，往往會(huì)成為彼此比較的對(duì)象。手機(jī)型號(hào)、外形、性能、價(jià)格等都成為比較的內(nèi)容，這無(wú)疑加劇了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。對(duì)此現(xiàn)象需引起家長(zhǎng)和學(xué)校的高度重視與正確引導(dǎo)。
...（此處省略其他內(nèi)容以保持篇幅適中）手機(jī)影響下的孩子學(xué)習(xí)與生活
一、手機(jī)對(duì)孩子學(xué)習(xí)注意力的分散
如今，手機(jī)已成為日常生活中不可或缺的一部分。對(duì)于孩子而言，手機(jī)的誘惑無(wú)處不在。想象一下，當(dāng)你試圖專(zhuān)心學(xué)習(xí)，旁邊的手機(jī)不斷發(fā)出提示音，微信、支付寶等應(yīng)用的新消息即刻吸引你的目光。這種情境下，成年人都很難抵擋手機(jī)的誘惑，更何況是自控力尚未成熟的孩子。家長(zhǎng)往往低估了手機(jī)對(duì)孩子學(xué)習(xí)注意力的分散程度。
二、手機(jī)助長(zhǎng)了不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣
手機(jī)的存在，無(wú)疑為考試作弊和作業(yè)抄襲提供了方便之門(mén)。學(xué)生只需輕輕打開(kāi)軟件，拍下題目，答案便躍然屏幕之上。更有一些學(xué)生巧妙地運(yùn)用手機(jī)建立作業(yè)分享群，將優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)拍照分享，甚至不乏有償分享作業(yè)的案例。這種借助科技手段的不良風(fēng)氣，正悄然滋長(zhǎng)。
三、高二學(xué)生沉迷手機(jī)的引導(dǎo)策略
面對(duì)手機(jī)對(duì)高二學(xué)生產(chǎn)生的巨大吸引力，我們需要采取更為理智和策略性的引導(dǎo)方式。讓孩子正確認(rèn)識(shí)手機(jī)角色，明白手機(jī)只是時(shí)代賦予我們的一個(gè)工具，它的主要作用是輔助學(xué)習(xí)和生活。
家長(zhǎng)不應(yīng)簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地禁止孩子使用手機(jī)。畢竟，在這個(gè)科技時(shí)代，完全讓孩子不接觸手機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。孩子們可能會(huì)想方設(shè)法地接觸手機(jī)，甚至偷偷購(gòu)買(mǎi)二手手機(jī)。家長(zhǎng)需要更為智慧和耐心地引導(dǎo)孩子合理使用手機(jī)。
四、家長(zhǎng)榜樣的力量
言傳身教是最好的教育方式。如果家長(zhǎng)自己無(wú)法放下手機(jī)，卻在孩子面前強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，那么這樣的教育效果往往會(huì)大打折扣。家長(zhǎng)們需要以身作則，自己樹(shù)立良好的榜樣，合理使用手機(jī)，這樣才能更有力地引導(dǎo)孩子正確對(duì)待手機(jī)。
五、尋求平衡，合理引導(dǎo)
我們并不是完全否定手機(jī)的價(jià)值。在這個(gè)信息化時(shí)代，手機(jī)為我們提供了無(wú)數(shù)便捷和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵在于如何尋求平衡，如何引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)，讓他們明白手機(jī)只是生活的一部分，而不是生活的全部。我們需要以開(kāi)放的心態(tài)，理性的態(tài)度，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
面對(duì)手機(jī)的普及和影響，我們既要認(rèn)識(shí)到其對(duì)孩子學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，也要尋求合理引導(dǎo)的方式。家長(zhǎng)的角色至關(guān)重要，他們不僅需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要關(guān)注孩子的生活態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。只有這樣，我們才能幫助孩子在這個(gè)科技時(shí)代健康成長(zhǎng)。