當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆少年暴力對(duì)待老師：應(yīng)對(duì)策略與心理干預(yù)方法
17歲女孩在戒網(wǎng)癮學(xué)校的生存挑戰(zhàn)：性與暴力的陰影
一、入學(xué)與轉(zhuǎn)變
2008年至2018年間，四川某縣的一所文武學(xué)校正處于其發(fā)展的高峰期。當(dāng)時(shí)，這所學(xué)校以其獨(dú)特的戒除網(wǎng)癮項(xiàng)目吸引了眾多家長(zhǎng)和學(xué)生。17歲的周林馨，因中專學(xué)校里的“惡名遠(yuǎn)揚(yáng)”而被父親送到這所學(xué)校，希望她能在封閉的環(huán)境中成長(zhǎng)。
周林馨報(bào)到那天，她以一副小太妹的打扮進(jìn)入學(xué)校，引起了大家的注意。學(xué)校的總教練對(duì)她的態(tài)度嚴(yán)厲，下馬威后，她被安排進(jìn)一個(gè)武術(shù)新生班。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡跨度很大，從8歲到22歲的都有。學(xué)校實(shí)施軍事化的封閉管理，學(xué)生除春節(jié)外，一年到頭都待在學(xué)校。
周林馨的父親不求她在學(xué)業(yè)上有所成就，只希望她能在學(xué)校里安全成長(zhǎng)，跟著自己去跑貨車(chē)。周林馨在中專時(shí)期就養(yǎng)成了抽煙喝酒、談戀愛(ài)的習(xí)慣，但在文武學(xué)校，她必須面對(duì)新的環(huán)境和挑戰(zhàn)。
二、校園內(nèi)的性與暴力
在這所文武學(xué)校里，周林馨面臨著性與暴力的挑戰(zhàn)。校園內(nèi)存在偷盜現(xiàn)象，同學(xué)們?yōu)榱松娌坏貌徊扇∫恍┎徽?dāng)手段。總教練的“親信”們常常舉報(bào)同學(xué)晚歸和私藏手機(jī)的情況，以換取特權(quán)。
除此之外，周林馨還目睹了一些同學(xué)受到輔導(dǎo)和欺凌的現(xiàn)象。有一次，她親眼看到教練因?yàn)閷W(xué)生晚歸而對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)和欺凌現(xiàn)象讓周林馨感到非常不安，但她并沒(méi)有選擇退縮，而是站出來(lái)維護(hù)被欺負(fù)的同學(xué)。
三 學(xué)校的四類學(xué)生
這所文武學(xué)校大致有四類學(xué)生。第一類是由總教練一手帶出來(lái)的弟子，他們?cè)诟黝愇湫g(shù)比賽中經(jīng)常獲獎(jiǎng)，享有特權(quán)。第二類學(xué)生則是處于叛逆期、不服管教的少年少女。第三類是被父母送來(lái)戒除網(wǎng)癮的孩子，他們因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)而被父母送到學(xué)校接受強(qiáng)制教育。最可憐的是那些年紀(jì)較小的孩子，他們因?yàn)楦改该τ诠ぷ鞫凰偷竭@里。
四、戒除網(wǎng)癮學(xué)校的興起與挑戰(zhàn)
當(dāng)時(shí)，中國(guó)家長(zhǎng)們對(duì)孩子的網(wǎng)癮深惡痛絕，這所文武學(xué)校順勢(shì)打出“戒網(wǎng)癮”的旗號(hào)，校園一時(shí)人滿為患。隨著學(xué)校的興起，也帶來(lái)了一系列問(wèn)題。家長(zhǎng)們對(duì)教育的焦慮和對(duì)孩子的期望過(guò)高導(dǎo)致了學(xué)校過(guò)度商業(yè)化和教育方式的扭曲。在這種環(huán)境下，學(xué)生們面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。他們不僅要適應(yīng)軍事化的管理方式，還要面對(duì)各種形式的輔導(dǎo)和欺凌。這種環(huán)境對(duì)他們的身心健康造成了極大的影響。
五、反思與啟示
這所戒網(wǎng)癮學(xué)校的經(jīng)歷給周林馨帶來(lái)了深刻的反思和啟示。她意識(shí)到教育不僅僅是知識(shí)的傳授還包括人格的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造。她決定要更加珍惜自己的生活努力奮斗成為一個(gè)更好的人不再受到過(guò)去不良習(xí)慣的影響。同時(shí)她也意識(shí)到要關(guān)注弱勢(shì)群體的權(quán)益保護(hù)讓他們免受暴力和欺凌的侵害。這次經(jīng)歷讓她更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題并努力為創(chuàng)造一個(gè)更加公正、平等的社會(huì)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。文武學(xué)校的特殊教育方式
文武學(xué)校以文化教學(xué)為基石，同時(shí)注重武學(xué)傳承。在實(shí)際運(yùn)行中，文化課程的老師經(jīng)常缺課，而武學(xué)課程則顯得尤為嚴(yán)格。學(xué)校秉持著嚴(yán)明的紀(jì)律觀念，每晚武訓(xùn)結(jié)束后，全體師生都會(huì)在學(xué)校主席臺(tái)前集合，總教官會(huì)對(duì)當(dāng)天違反紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并施以相應(yīng)的懲罰。
懲罰在文武學(xué)校主要有兩種形式：棒打和吊打。棒打適用于犯錯(cuò)情節(jié)較輕的學(xué)生，執(zhí)行時(shí)，學(xué)生需手撐在地上挺起屁股，總教練用粗棍擊打。還有一種更為嚴(yán)厲的吊打方式，受罰學(xué)生需在一個(gè)正正方方的架子上旋轉(zhuǎn)，同時(shí)受到教練的棍棒懲罰。這兩種輔導(dǎo)方式往往使被罰學(xué)生的身體出現(xiàn)淤青，甚至幾天都無(wú)法正常活動(dòng)。在這種氛圍下，即使是周林馨這樣的學(xué)生，也難免會(huì)感到心驚膽戰(zhàn)。
學(xué)校的伙食狀況不佳，加上白天吃不飽、晚上睡不安穩(wěn)，使得學(xué)生們?cè)诹璩繒r(shí)分備受煎熬。教練們會(huì)突然檢查宿舍，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生私藏手機(jī)或其他違禁物品，就會(huì)受到嚴(yán)厲的輔導(dǎo)。在這寂靜的夜里，報(bào)數(shù)聲和哭喊聲時(shí)常響起，這種氛圍讓周林馨等學(xué)生在夜里被各種動(dòng)靜反復(fù)驚醒。
在文武學(xué)校，精神羞辱比肉體懲罰更為難堪。學(xué)生們因沖動(dòng)違紀(jì)，多源于對(duì)性的朦朧渴望。在教練們的眼中，這些孩子的沖動(dòng)卻成了被消遣的成人笑話。一次情侶在宿舍后親熱的舉動(dòng)被舉報(bào)后，教練在全校面前進(jìn)行了嚴(yán)厲的嘲笑和羞辱。這種尷尬的氛圍使得學(xué)生們?cè)谛栽掝}上更為敏感和隱秘。
一、嘲諷與沖突
總教練抓住了嘲笑他們的機(jī)會(huì)，當(dāng)女生在他面前撐開(kāi)雙腿時(shí)，他惡毒地嘲笑她的膝蓋窩里的“狗甲”（泥垢），并諷刺她竟有勇氣穿裙子出來(lái)。當(dāng)胡海梁因被吊打而疼痛喊叫時(shí)，他更加冷酷地嘲笑他的軟弱，暗示他連這點(diǎn)痛都忍受不了，又如何有資格去談戀愛(ài)。
二、宿舍的恐怖
兩天后，周林馨回到宿舍，發(fā)現(xiàn)床上的一切都被掀到地上，甚至倒?jié)M了廁所垃圾。滿是血的衛(wèi)生巾大張著躺在棉被上，場(chǎng)景令人惡心。練功時(shí)，她收到消息，等待她的將是更殘酷的挨打。
三、恐懼與逃避
整個(gè)下午，周林馨都生活在恐懼中，擔(dān)心自己會(huì)因?yàn)槭裁础白锩北唤械街飨_(tái)。當(dāng)她回到寢室，看見(jiàn)胡海梁的女友倚在宿舍門(mén)口冷笑，她意識(shí)到，對(duì)方是要打群架。
四、奧運(yùn)會(huì)的插曲與秘密計(jì)劃
在那段時(shí)間，北京奧運(yùn)會(huì)即將舉行。總教練在例會(huì)上強(qiáng)調(diào)，奧運(yùn)會(huì)期間不允許有任何違反紀(jì)律的行為。胡海梁暗中傳話，將打群架的時(shí)機(jī)定在奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后。周林馨暫時(shí)松了一口氣，但奧運(yùn)會(huì)的重要性在她心中遠(yuǎn)不及她正在操心的事。
當(dāng)晚，總教練讓全校人一起看奧運(yùn)會(huì)，但他關(guān)注的并不是比賽，而是如何利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行規(guī)訓(xùn)。當(dāng)電視里傳來(lái)掌聲時(shí)，他立刻命令下面的人鼓掌；當(dāng)節(jié)目開(kāi)始，他又立即讓掌聲停止。周林馨趁機(jī)跑到外面尋求幫助，她每晚都記住一些校外朋友的名字、手機(jī)號(hào)和見(jiàn)面的地址。
五、群架與懲罰
27號(hào)下午，胡海梁等人早早地等待約定的地點(diǎn)。當(dāng)周林馨帶著二十多人趕到時(shí)，胡海梁憤怒地讓她喊大家離開(kāi)，因?yàn)樗麄兊娜藬?shù)太多，容易被發(fā)現(xiàn)。胡海梁那邊只有六人。經(jīng)過(guò)一番交流后，胡海梁要求只叫周林馨的男朋友出來(lái)。隨著圍觀的人越來(lái)越多，胡海梁罵了一連串臟話后帶著人逃離。周林馨也趕緊讓大家散去。
消息迅速傳播，當(dāng)晚集會(huì)上，總教練要求參與打群架的人主動(dòng)站到臺(tái)上。當(dāng)所有人都指向周林馨時(shí)，她成為了帶頭人并被嚴(yán)懲。她被吊到雙手完全離地的高度，遭受了殘酷的輔導(dǎo)。打完之后，她被攙回宿舍，痛苦地躺在床上一連幾天都無(wú)法說(shuō)話和進(jìn)食。重塑內(nèi)容并分為五個(gè)章節(jié)如下，同時(shí)保持原文風(fēng)格特點(diǎn)：
在文武學(xué)校備受打擊的她，自尊心全面崩潰。第五天時(shí)，她在學(xué)校小賣(mài)部給父母打電話，淚水滑落在臉頰，哽咽著說(shuō)想回家。在家待了幾日后，周林馨向母親表示不愿再回文武學(xué)校。母親責(zé)備她不識(shí)好歹，學(xué)費(fèi)昂貴卻不愿去上。
母親開(kāi)始限制周林馨的出行，似乎想將她與外界隔絕。內(nèi)心的絕望促使她想尋求解脫。周林馨開(kāi)始搜索割腕自殺的方法，甚至特意用打火機(jī)燎刀片以消毒。在衛(wèi)生間里，她給父母發(fā)短信：“我要自殺，都是你們的錯(cuò)。”她舉起手臂，準(zhǔn)備割下去時(shí)，門(mén)外的巨響讓她心生一念：“你們終于來(lái)了。”
周林馨其實(shí)并不想教，只是想嚇唬一下母親。父母的讓步和替她收拾衣物讓她短暫得到安慰。出校后的她情緒難以發(fā)泄，最終選擇在母親的電腦主機(jī)上澆水以發(fā)泄情緒。與此胡海梁離校后遭受父母的責(zé)罰，離家出走。他在學(xué)校的聽(tīng)話、機(jī)靈只是出于恐懼的表現(xiàn)。家長(zhǎng)們?cè)敢庥梦奈鋵W(xué)校的暴力換來(lái)孩子的表面順從。
十八歲時(shí)，周林馨跟隨父親跑業(yè)務(wù)，憑借自己的努力在二十歲便能獨(dú)立負(fù)責(zé)主要運(yùn)輸路線。經(jīng)歷文武學(xué)校的痛苦后，她難以信任他人，與舊友斷聯(lián)。當(dāng)談及那段經(jīng)歷時(shí)，母親表示當(dāng)時(shí)也是出于好意，但周林馨難以釋?xiě)选Ｋ裏o(wú)法徹底接受父母送她進(jìn)學(xué)校的事實(shí)，一年只聯(lián)系一兩次。如今，盡管心態(tài)平和，但那段經(jīng)歷留下的影響依然深刻。
多年后，周林馨成為母親，心態(tài)更加平和。當(dāng)談及文武學(xué)校時(shí)，仍有不同的看法和爭(zhēng)議。一些父母依然選擇將孩子送入這種學(xué)校接受矯正。周林馨曾在網(wǎng)站上發(fā)出舉報(bào)信，但無(wú)果。她在公交車(chē)上看到學(xué)校的廣告時(shí)心中五味雜陳。奧運(yùn)年的回憶勾起了她在文武學(xué)校的痛苦回憶，但最終她選擇放下，繼續(xù)前行。現(xiàn)在她的生活重心是家庭和事業(yè)，那段經(jīng)歷雖然深刻，但已不再是全部。
口述人：周林馨，作者：姚鉛墟。
提及學(xué)生校內(nèi)跳樓，學(xué)校和老師無(wú)疑應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任。責(zé)任的具體深淺需待相關(guān)部門(mén)深入調(diào)查后確定。
小凱，一個(gè)陽(yáng)光、自信、活潑的少年，深得長(zhǎng)輩喜愛(ài)，同學(xué)緣佳，亦是學(xué)校街舞社的中堅(jiān)力量。他如同大多數(shù)青春期的男孩，擁有摯友和心儀對(duì)象，懷揣重點(diǎn)大學(xué)的夢(mèng)想。令人難以置信的是，這樣一個(gè)開(kāi)朗的少年會(huì)選擇自殺。一周前，學(xué)校放假時(shí)，我們還共同游玩跳舞機(jī)，他的成績(jī)也在穩(wěn)步提升。
小凱的QQ空間充滿了與同學(xué)的合影、手繪漫畫(huà)以及聚餐照片，每條狀態(tài)都吸引了眾多點(diǎn)贊、評(píng)論，他是個(gè)名副其實(shí)的“人氣王”。每個(gè)人都有自己的另一面，小凱也曾曬出過(guò)照片，同樣引來(lái)關(guān)注。
對(duì)于學(xué)校和老師而言，在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重循循善誘和啟發(fā)式教育。許多學(xué)生自尊心強(qiáng)，心理防線脆弱，老師在溝通引導(dǎo)時(shí)，務(wù)必謹(jǐn)慎，避免武斷和粗暴，以免對(duì)學(xué)生造成心理傷害。
學(xué)校和老師還需關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生成績(jī)不佳可能涉及多方面原因，其中可能包括心理因素的影響。老師應(yīng)及時(shí)識(shí)別學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，并予以疏導(dǎo)解決，而非一味訓(xùn)斥和懲罰。
學(xué)生校內(nèi)跳樓，學(xué)校和老師確實(shí)應(yīng)負(fù)有一定責(zé)任。為避免類似再次發(fā)生，學(xué)校和老師應(yīng)更加注重學(xué)生的心理健康教育，循循善誘，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。
近日，一篇小學(xué)生所寫(xiě)的《老師我想對(duì)您說(shuō)》在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播。該四年級(jí)學(xué)生用真摯的文字記錄了被老師打罵的經(jīng)歷，令人動(dòng)容。此事引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，人們紛紛對(duì)老師的行為提出質(zhì)疑。
據(jù)了解，這篇文章是由山西呂梁離市區(qū)城內(nèi)小學(xué)一名四年級(jí)學(xué)生所寫(xiě)。文章被證實(shí)后，引起了當(dāng)?shù)毓俜降闹匾暋ｋx石區(qū)教育局迅速回應(yīng)，對(duì)此展開(kāi)調(diào)查。經(jīng)查實(shí)，文中所述情況屬實(shí)。教育局對(duì)此表示高度重視，并對(duì)被舉報(bào)的教師進(jìn)行了處理。
學(xué)生是祖國(guó)的花朵，需要我們共同保護(hù)。這次是一個(gè)警鐘，提醒我們必須重視師德師風(fēng)的整頓。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和管理，確保他們具備良好的教育方法和師德師風(fēng)。家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)該積極參與監(jiān)督，共同營(yíng)造一個(gè)健康、和諧的教育環(huán)境。
還有學(xué)生在上課時(shí)因做小動(dòng)作而被老師打罵的情況。這種同樣令人痛心。我們應(yīng)該教育孩子們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，但老師也應(yīng)該以更溫和、更理解的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生。畢竟，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去關(guān)愛(ài)。
通過(guò)這次的反思和整頓，我們相信當(dāng)?shù)氐膸煹聨燂L(fēng)會(huì)變得更好。讓我們共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小凱是一個(gè)陽(yáng)光少年，充滿活力與自信。他在同學(xué)中很受歡迎，是學(xué)校的街舞達(dá)人。然而不為人知的是他背后曾經(jīng)歷的困惑與掙扎。“我無(wú)法相信他會(huì)自殺。”他的朋友這樣說(shuō)道，“他那么開(kāi)朗、孝順。”但事實(shí)上卻發(fā)生了校內(nèi)跳樓不得不引起我們的深思和警惕學(xué)校與老師需要共同承擔(dān)的責(zé)任是避免此類的再次發(fā)生學(xué)校與老師應(yīng)該更加重視學(xué)生的心理健康教育與學(xué)生建立真誠(chéng)友善的溝通方式在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予正確的引導(dǎo)和支持以避免類似悲劇再次發(fā)生讓我們共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境讓每個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)展現(xiàn)出最燦爛的笑容。
我有一位同桌，他是語(yǔ)文尖子生，而我則是數(shù)學(xué)尖子。盡管我們成績(jī)斐然，但我們的日常相處卻充滿挑戰(zhàn)。同桌上課時(shí)總是心不在焉，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上比畫(huà)各種小動(dòng)作，引得同學(xué)們頻頻側(cè)目。盡管我嘗試勸阻他，但他似乎總是聽(tīng)不進(jìn)去。這種情況背后，隱藏著同學(xué)們對(duì)老師的看法，也反映出老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某些學(xué)生的偏愛(ài)問(wèn)題。
我的同桌之所以如此囂張，在一定程度上與數(shù)學(xué)老師的偏愛(ài)有關(guān)。老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生似乎更為寬容和偏愛(ài)，對(duì)于其他同學(xué)則有所忽視甚至歧視。有一次，老師讓沒(méi)有帶學(xué)王的同學(xué)站起來(lái)，尖子生宋佳旭雖然沒(méi)帶學(xué)王卻安然坐下。這樣的舉動(dòng)讓同學(xué)們感到不滿和生氣，而老師卻有自己的理由和借口。這種偏愛(ài)加劇了同學(xué)們的不滿情緒，也影響了學(xué)生們對(duì)老師的看法。
對(duì)于如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為，適度的輔導(dǎo)有時(shí)被認(rèn)為是一種有效的教育方式。我們知道，每個(gè)人都有惡的一面，教育的重要功能之一就是抑惡揚(yáng)善。適度的輔導(dǎo)可以讓孩子明白行為的后果，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。就像教育小孩子時(shí)，家長(zhǎng)讓孩子嘗試燭火燙人的后果，雖然可能受傷，但這樣的經(jīng)歷會(huì)讓他們銘記終生的規(guī)則——不聽(tīng)父母的告誡是要吃虧的。老師的懲罰教育同樣如此，適度的輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正缺點(diǎn)。
現(xiàn)實(shí)情況是法律禁止任何形式的輔導(dǎo)，使得老師無(wú)法運(yùn)用適度的輔導(dǎo)來(lái)教育學(xué)生。這導(dǎo)致老師只能采用其他方式來(lái)進(jìn)行教育，比如嘮叨和說(shuō)教。這種方式的效果往往不盡如人意，因?yàn)橛行W(xué)生可能不聽(tīng)或者不聽(tīng)進(jìn)去。相比之下，適度的輔導(dǎo)在某些情況下可能更加有效，能夠產(chǎn)生“立竿見(jiàn)影”的效果。在一些特定情境下，比如工作室對(duì)網(wǎng)癮少年的教育活動(dòng)中，適度的輔導(dǎo)可以幫助孩子們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正缺點(diǎn)。對(duì)于某些任性的孩子來(lái)說(shuō)，光靠說(shuō)理教育是不夠的，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的。
對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，存在一種無(wú)法抗拒的誘惑。那么，我們又如何幫助那些自制力相對(duì)較差的同學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)進(jìn)步呢？這并非只是空談。我們需要深入探索教育的難題，尋找有效的解決方案。
盡管教育理念在進(jìn)步，但仍有一些教師難以放棄輔導(dǎo)這一傳統(tǒng)管理方式。他們堅(jiān)信輔導(dǎo)具有警戒作用。我們必須認(rèn)識(shí)到，輔導(dǎo)是一種有傷害性的行為，必須適度，且應(yīng)以警戒為目的。
隨著孩子的成長(zhǎng)，我們需要逐漸轉(zhuǎn)向說(shuō)服性和感化性的教育，而輔導(dǎo)應(yīng)作為一種輔助手段逐步被淘汰。輔導(dǎo)的方式可以多樣化，例如讓幼兒打掃衛(wèi)生、做有益于班級(jí)和個(gè)人的事情，或者寫(xiě)檢討等。但最重要的是，輔導(dǎo)要讓幼兒真正警醒，而不是發(fā)泄教師的情緒。
輔導(dǎo)可能帶來(lái)一系列不良影響。它難以轉(zhuǎn)變幼兒不正確的態(tài)度，只能讓他們學(xué)會(huì)逃避懲罰。它不利于形成良好的教育氛圍，使幼兒行為謹(jǐn)小慎微，害怕教師。輔導(dǎo)還可能給幼兒帶來(lái)不必要的焦慮，損害其身心健康。輔導(dǎo)可能導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生沖突。
作為教育工作者，我們應(yīng)明確懲罰要有度，教育要有愛(ài)。愛(ài)需要欣賞、引導(dǎo)、感化和“懲罰”的藝術(shù)。教師要學(xué)會(huì)藝術(shù)地處理教育問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單粗暴地解決。對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤，教師應(yīng)寬容和理解，幫助他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。輔導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)幼兒的性格和錯(cuò)誤程度進(jìn)行，不能一概而論。量身定做的教育方法才是最合適的。
教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們用心去探索和實(shí)踐。在教育的道路上，讓我們用愛(ài)的力量托起生命的厚重，共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更美好、更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
這是一個(gè)發(fā)生在四年級(jí)的有趣故事。那天，我和幾個(gè)小伙伴留在教室里值日。我們心血來(lái)潮，玩起了打賭游戲。游戲規(guī)則是誰(shuí)在打掃期間說(shuō)話，誰(shuí)就要被稱為“豬”。
就在我們玩得興起時(shí)，陸老師走進(jìn)了教室，詢問(wèn)我們是否能幫她搬作業(yè)。我看著老師失落的表情，心里矛盾萬(wàn)分。如果答應(yīng)幫忙，那我就要說(shuō)話，意味著我要被稱為“豬”。看著老師期待的目光，我心中權(quán)衡再三，決定幫助老師。那一刻，我明白了真正的價(jià)值不在于游戲的輸贏，而在于對(duì)他人付出的關(guān)愛(ài)和幫助。
無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)尊重對(duì)方。如果學(xué)生對(duì)老師有所不滿或誤會(huì)，應(yīng)該通過(guò)正面的溝通來(lái)解決，而不是采取罵人的方式。老師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，更應(yīng)該以身作則，用溫和的方式教育學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。
對(duì)于罵人的行為，應(yīng)該從道德和教育的角度去看待。一方面，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到尊師重道的重要性；另一方面，老師也應(yīng)反思自己的教育方式，確保學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服地接受教導(dǎo)。
在我的小學(xué)生涯中，祁麗老師給我留下了深刻的印象。她不僅教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且對(duì)待學(xué)生十分嚴(yán)厲。有一次，我因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)而驕傲自滿，對(duì)待同學(xué)和老師的態(tài)度也變得傲慢無(wú)禮。祁老師找我談心，用生動(dòng)的故事讓我明白了友誼和尊重的重要性。在她的引導(dǎo)下，我重新獲得了朋友，也學(xué)會(huì)了珍惜友誼。
盡管祁老師看起來(lái)很?chē)?yán)肅，但她始終關(guān)心著每一個(gè)學(xué)生。她的嚴(yán)厲并非出于刻薄，而是希望我們能夠更好地成長(zhǎng)。如今，我已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，但祁老師的教誨依然歷歷在目。
我的小學(xué)時(shí)代有一位非常令人難忘的老師。她總喜歡穿一件藍(lán)色的衣服，臉上總是帶著嚴(yán)肅又可愛(ài)的表情。最讓我難忘的是她對(duì)我們的關(guān)心和教誨。
有一次測(cè)驗(yàn)中，我遇到了一道難題。就在我猶豫不決時(shí)，我看到了老師那鼓勵(lì)的目光。她的眼神仿佛在說(shuō)：“你可以的，相信自己。”就是那一剎那的鼓勵(lì)，讓我找回了自信，順利完成了測(cè)驗(yàn)。
老師的教誨和關(guān)心讓我終身難忘。每當(dāng)想起她那雙鼓勵(lì)的眼神，我都會(huì)想起那次測(cè)驗(yàn)的經(jīng)歷，心中充滿了感激和敬意。
在我的記憶中，總有一雙眼睛令我難以忘懷——那是我的小學(xué)老師那鼓勵(lì)的目光。每當(dāng)我遇到困難或挫折時(shí)，那雙眼睛總會(huì)浮現(xiàn)在我的腦海中，給予我力量和勇氣。
老師的目光總是那么溫暖、那么明亮。它們像燈塔一樣照亮了我前行的道路，讓我在人生的旅途中不再迷茫。我會(huì)永遠(yuǎn)記住那雙眼睛，永遠(yuǎn)感激那位給予我無(wú)盡關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的老師。窺視捷徑，徜徉在學(xué)習(xí)的海洋
看著周?chē)瑢W(xué)們筆尖飛舞，輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，我心中不禁泛起漣漪。我東瞧西望，希望能找到些許捷徑，輕松撈些便宜。
老師似乎看透了我的小心思。盡管我試圖在老師不注意時(shí)偷瞄同桌的答案，但老師那犀利的眼神立刻將我的企圖扼殺在搖籃之中。我知道，這是對(duì)我的一次考驗(yàn)。
盡管心跳加速，我還是完成了這場(chǎng)試探。試卷發(fā)下來(lái)，鮮紅的100分讓我欣喜若狂。我的內(nèi)心卻難以平靜。我知道，這個(gè)分?jǐn)?shù)并非完全出于自己的實(shí)力。
下課鈴聲響起，我剛走出教室，一聲叫喚讓我停下腳步。回頭，原來(lái)是老師。她的表情嚴(yán)肅，我知道自己難逃此劫。在辦公室，我畏縮不前，不敢正視她的雙眼。
老師并沒(méi)有嚴(yán)厲的責(zé)罰我。她溫和地說(shuō)：“做錯(cuò)事不敢抬頭，只要你改正錯(cuò)誤，我會(huì)原諒你的。”我懸著的心終于放下。我向老師坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，老師并沒(méi)有責(zé)怪我答案的行為，反而細(xì)心地為我講解題目。她的耐心和關(guān)心讓我深感愧疚，我的臉已經(jīng)通紅了。
在離開(kāi)辦公室之前，老師叮囑我要勇于提問(wèn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤。我深受感動(dòng)，深刻體會(huì)到老師對(duì)我的關(guān)心。這一刻，我深深地感受到老師的可親可敬。
這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，只有腳踏實(shí)地、勤奮努力才能取得真正的進(jìn)步。老師啊，謝謝您的教誨，您真是一位可親而又可敬的老師。在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我會(huì)牢記您的教誨，努力提升自己，不辜負(fù)您的期望。