當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆孩子的教育之道：學(xué)校如何引導(dǎo)與關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)？
如何正確引導(dǎo)叛逆期的孩子
叛逆期的孩子如同一把雙刃劍，既讓人頭疼又充滿挑戰(zhàn)。面對(duì)孩子的叛逆行為，家長(zhǎng)首先要有平和的心態(tài)。切勿以暴制暴，壓制孩子的情緒只會(huì)適得其反，讓孩子更加叛逆。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)做一個(gè)講道理的人，即使孩子不講道理，家長(zhǎng)自身也要保持理智，用道理與孩子溝通，而不是責(zé)備和訓(xùn)斥。
青春期是一個(gè)充滿敏感和不確定性的階段。孩子在青春期的行為往往容易引發(fā)家長(zhǎng)的憤怒，但很多時(shí)候，問題的根源可能在于家長(zhǎng)自身。家長(zhǎng)需要反省自己的行為和態(tài)度，避免過于強(qiáng)勢(shì)或過分要求孩子順從。理解孩子的反抗心理，并在發(fā)脾氣前思考：是孩子的行為過于叛逆，還是自己的態(tài)度有問題？
尊重是彼此關(guān)系的基石。家長(zhǎng)在做關(guān)于孩子的決定時(shí)，必須征求孩子的意見，尊重他們的聲音。否則，家長(zhǎng)的自以為是和獨(dú)斷專行只會(huì)讓孩子更加叛逆和壓抑。記住，相互尊重是教育的基礎(chǔ)，只有在尊重的前提下，孩子才會(huì)愿意與家長(zhǎng)溝通，才會(huì)愿意接受家長(zhǎng)的建議和教導(dǎo)。
要想教育叛逆的學(xué)生，首先要深入了解他們的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)人特點(diǎn)。一些叛逆學(xué)生可能來自特殊的家庭環(huán)境，如父母離異或再婚，這些孩子在特殊的背景下成長(zhǎng)，肯定具有與其他孩子不同的性格和特點(diǎn)。教師需要具備更成熟的教育心智和耐心，運(yùn)用獨(dú)特的手段，給予他們足夠的時(shí)間，讓他們慢慢改變。
溝通是消除叛逆心理的關(guān)鍵。教師要贏得孩子的信任，就必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)與這些孩子溝通、交流，了解他們的興趣、愛好。從共同的興趣入手，創(chuàng)造與孩子心靈溝通的機(jī)會(huì)。一旦孩子信任你，許多事情處理起來就會(huì)變得更加容易。為贏得信任，教師可以參與學(xué)生感興趣的活動(dòng)，多關(guān)心孩子，通過努力逐漸化解孩子的叛逆心理。
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的性格和特點(diǎn)，因此教育叛逆學(xué)生時(shí)，應(yīng)找出適合個(gè)人的方法來教育他們。教師應(yīng)因人而異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行突破。教師還應(yīng)廣泛閱讀教育書籍，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，積累更多的教育智慧和方法。只有這樣，在遇到叛逆學(xué)生時(shí)，教師才能準(zhǔn)確診斷問題所在，采取適當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q學(xué)生的叛逆行為。
面對(duì)中學(xué)階段學(xué)生叛逆行為的泛濫，教育專家建議建立深厚的感情有助于應(yīng)對(duì)叛逆學(xué)生。教師應(yīng)該信任每一位學(xué)生，避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，而是采取個(gè)別勸告的方式。多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生耐心等待，用理解和寬容來引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。平時(shí)，多與學(xué)生談心，成為他們的知心朋友，給予他們溫暖和體貼。關(guān)心與引導(dǎo)：青少年逆反心理的深度解讀
在現(xiàn)代社會(huì)，青少年面臨著諸多壓力與挑戰(zhàn)，其成長(zhǎng)過程往往伴隨著心理發(fā)展的不平衡。為了幫助他們健康成長(zhǎng)，我們必須從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。
現(xiàn)在的學(xué)生，多為獨(dú)生子女，由于社會(huì)、家庭、自身等多重因素的影響，不少學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展不平衡的情況。主要表現(xiàn)為性格孤僻、怪異，情感脆弱易變，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，缺乏合作精神，以自我為中心。他們往往愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖，不能接受老師、家長(zhǎng)的批評(píng)與指導(dǎo)。
叛逆心理是青少年的一種反常情感體驗(yàn)和行為傾向，表現(xiàn)為情感的對(duì)立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。它是中學(xué)生鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征之一，本質(zhì)上是在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該發(fā)展常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。
這一心理現(xiàn)象的成因較為復(fù)雜。主觀上，學(xué)習(xí)目的不明確，尚未形成科學(xué)的人生觀；性格上活潑愛動(dòng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。客觀因素包括社會(huì)陰暗面的影響，應(yīng)試教育各種弊端對(duì)其精神的壓抑，以及極強(qiáng)的自尊心遭到傷害等。而中、小學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，并非固有的態(tài)度對(duì)抗，更多是教師教育引導(dǎo)方式不當(dāng)誘發(fā)的結(jié)果。
針對(duì)中、小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素，矯正策略應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面入手：
1. 確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過高的教育教學(xué)目標(biāo)、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上循序漸進(jìn)，避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。
2. 理解和疏導(dǎo)為主。針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應(yīng)注意理解學(xué)生，通過溝通思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)感情以取得學(xué)生信任。
3. 尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處，教師應(yīng)尊重其人格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予信任和激勵(lì)，使其感受到自我價(jià)值。
4. 家校聯(lián)合。教師需與家長(zhǎng)緊密合作，共同引導(dǎo)青少年走出心理困境，健康成長(zhǎng)。
一、重塑以學(xué)生為主體的教育理念
我們不應(yīng)再讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)通過改革課堂教學(xué)方式，大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，我們需布置不同層次的作業(yè)，為他們量身打造教育目標(biāo)。這樣，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為他們打造展現(xiàn)自我才華的平臺(tái)。令人欣慰的是，許多老師反映小陳同學(xué)現(xiàn)在變得更加聽話了。
二、營(yíng)造適合青少年成長(zhǎng)的教育環(huán)境
優(yōu)良的班集體是青少年成長(zhǎng)的重要土壤。我們應(yīng)充分發(fā)揮班集體的規(guī)范與輿論導(dǎo)向作用，培育積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。推進(jìn)教育民主化，激發(fā)學(xué)生的自主管理積極性。針對(duì)青少年的特性，開展各類豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中錘煉品質(zhì)，形成健康的心理素質(zhì)。
三.、提升教師的教育素質(zhì)及藝術(shù)水平
青少年叛逆心理的產(chǎn)生，往往與教師不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄓ嘘P(guān)。教育者首先要從自身做起，提高心理素質(zhì)、教育教學(xué)能力和職業(yè)道德水平。教師應(yīng)以關(guān)愛、尊重、呵護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生建立平等的關(guān)系。面對(duì)學(xué)生的過激行為，教師要學(xué)會(huì)控制情緒，巧妙運(yùn)用教育智慧，化解師生之間的矛盾沖突。
四、善用學(xué)生叛逆心理的積極影響
教師應(yīng)積極利用青少年叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在思想教育過程中，既要強(qiáng)調(diào)正面影響，也不應(yīng)回避負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到見解，培養(yǎng)解決問題的能力。
五、精準(zhǔn)疏導(dǎo)負(fù)向叛逆心理學(xué)生
對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)負(fù)向叛逆心理的學(xué)生，教師不應(yīng)采取壓制和強(qiáng)制服從的方式，而應(yīng)做好精準(zhǔn)疏導(dǎo)工作。這些學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生往往源于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別能力，看待問題容易片面。但他們的思想開放、敢想敢說。我們可以通過講明道理、捕捉教育時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)等方式進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們轉(zhuǎn)變態(tài)度。
叛逆孩子怎么教育？
孩子的叛逆并非毫無理由，可能是對(duì)管理方式的無法接受。不應(yīng)一味批評(píng)孩子。他們需要的是一個(gè)較為寬松的成長(zhǎng)空間。如果過于強(qiáng)勢(shì)的管理，可能會(huì)阻礙他們的成長(zhǎng)。相信孩子，給予他們犯錯(cuò)和反思的空間，他們會(huì)在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。不信任和懷疑可能會(huì)讓他們失去改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。建議家長(zhǎng)向慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校的老師尋求教育孩子的有效方法。這是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，不應(yīng)使用錯(cuò)誤的教育方式。