青少年叛逆學校表示，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事情發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。它是個體對于外界的教育引導所采取的一種負向的心理活動。這是發生在中學生身上的一種普遍的社會心理。
叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，他和中學生執拗性緊緊的聯系在一起，是中學生的一個鮮明的心理特點和年齡特征。
究其矯正的對策：
中學生產生叛逆心理的因素與社會影響、學校教育、家庭條件、個人認識和個人經歷有關，而其直接作用的一般是三種心理因素：首先由于認識上的片面性，對教育采取不信任的態度。其次，有強烈的自我表現欲和虛榮心，不能正確的估計自己，過于自信、自負。第三，受好奇心的支配。因此，在實施矯正策略時，要對癥下藥，因情而變，且應主要采取理解和疏導的方法為主。
叛逆孩子學校認為，綜合起來講，對學生叛逆心理的矯正主要應采取走近學生，曉之以理，動之以情的方針，而不應采取政治說教，更不能采取壓服式，否則，我們的教育活動只會是竹籃打水，到頭來只是一場空，甚至還會使學生的叛逆心理在原有基礎上發展的更為嚴重。
叛逆孩子學校表示，在以往的教育中，我們往往忽視孩子青春期的心理需求和自身能力，采用不民主的方式限制孩子的興趣的發展，對孩子學習成績的期望值過高。嚴格的學校教育和家庭教育過多的干涉及無休止的嘮叨，導致孩子逆反、任性、怪癖、執拗和粗暴。面對叛逆孩子，我們也要用正確、冷靜、寬容的心理去教育孩子，以平等、民主的方式和他們相處，給叛逆孩子一個走出青春期的時間和出口，用我們的心理健康教育領孩子“回家”，不要讓彼此的心走得太遠。
叛逆孩子學校認為，我們對青少年說的話僅點到為止地給予一些暗示就行了，千萬不能說得太露骨。無論是針對何種問題情境，我們的好意都只有在采用新的語言方式的情況下才能體現出來。青少年們一遍又一遍的向我重復著這個事實，但是青少年同時還告訴我，在以上的每一個例子當中，如果成人能夠做以下幾件事情，就可以讓他們把要對青少年說的話變得更簡潔一些。于是他們建議成年人：不要告訴，要分享。關心青少年的老師、咨詢師、護理人員或家長不要直接告訴青少年要怎么做，而是跟他們分享一些成年人自己親身體驗過的生活經歷。
無論是現在還是將來都在我的身邊：養育者能夠在青少年想要分享他或她生活的任何時候提供幫助，但是幫助出現的時機是由青少年自己掌握的。
