叛逆期女孩如何正確引導(dǎo)與教育？專業(yè)指導(dǎo)助你掌握教育技巧

青春期孩子叛逆和學(xué)習(xí)厭倦應(yīng)對(duì)策略

青春期是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與變化的階段，孩子們可能會(huì)出現(xiàn)叛逆的情緒和行為。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？以下是一些建議：

一、理解與尊重

要理解青春期的孩子正處于一個(gè)心理、生理都在發(fā)生巨大變化的階段，他們的情緒和行為可能會(huì)因此出現(xiàn)變化。尊重他們的感受，尊重他們正在經(jīng)歷的這個(gè)階段。

二、建立溝通渠道

與孩子進(jìn)行開放、誠(chéng)實(shí)的對(duì)話至關(guān)重要。傾聽他們的觀點(diǎn)、感受，讓他們感到自己被尊重和理解。嘗試建立穩(wěn)固的溝通渠道，這將有助于你們之間的交流和相互理解。

三、激發(fā)興趣和探索

幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，鼓勵(lì)他們追求自己的目標(biāo)。找到他們真正感興趣的領(lǐng)域，幫助他們深入探索和發(fā)展。為他們創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用多媒體、實(shí)踐活動(dòng)等多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)立目標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

與孩子共同設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以激勵(lì)他們的努力和成就。這些獎(jiǎng)勵(lì)可以是小的實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是特殊的待遇或活動(dòng)。通過這樣的方式，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)。

五、提供支持與指導(dǎo)

在孩子學(xué)習(xí)的過程中，提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙和困惑。與他們共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，解決問題，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具。

六、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有一定的控制權(quán)。鼓勵(lì)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、解決問題和尋求資源，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

七、尋求專業(yè)幫助

建立親子和師生間的深度理解與互動(dòng)——對(duì)孩子成長(zhǎng)的全新視角

在培育孩子的道路上，換位思考是一種不可或缺的策略。作為父母或老師，我們應(yīng)站在孩子的角度思考他們的行為和選擇，而不是單純以成人的標(biāo)準(zhǔn)和要求去強(qiáng)迫他們。只有當(dāng)我們深入了解孩子們的想法和感受，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

溝通是最好的教育方式，我們需要傾聽孩子的真實(shí)想法和內(nèi)心感受。每一個(gè)孩子都可能隱藏著他們的想法和困擾，他們可能不會(huì)直接表達(dá)出來，但他們的行動(dòng)卻常常能夠透露出端倪。通過有效的溝通，我們可以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的想法和需求。合理的意見可以被接納，有困惑的地方則可以一起探討尋找答案。唯有溝通，我們才能發(fā)現(xiàn)問題的存在并尋找解決之道。

建立親子間的信任與關(guān)懷是塑造孩子性格的關(guān)鍵。一些父母可能過于依賴批評(píng)和威脅來教育孩子，而一些父母則過于控制孩子的生活選擇。這樣的教育方式往往導(dǎo)致孩子產(chǎn)生叛逆心理。相反，如果父母能夠給予孩子足夠的關(guān)心與愛護(hù)，當(dāng)孩子面臨問題時(shí)，他們會(huì)更愿意尋求父母的幫助和建議，減少叛逆的可能。

在教育孩子的過程中，以柔克剛是一種智慧。我們都喜歡聽到贊美和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，孩子也不例外。在日常教育中，我們應(yīng)盡量避免過于苛責(zé)孩子。當(dāng)他們做錯(cuò)事情時(shí)，我們可以給予適當(dāng)?shù)奶嵝押徒ㄗh；當(dāng)他們做對(duì)事情時(shí)，我們應(yīng)給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，讓他們感受到成就感和認(rèn)同感。這樣，他們會(huì)更有動(dòng)力去做正確的事情。

關(guān)注大一新生，重視教書育人——從新生教育看國(guó)民素質(zhì)的提升

吳學(xué)先博士在《中國(guó)教育報(bào)》中提到，關(guān)注大一新生是提升國(guó)民素質(zhì)的重要一步。當(dāng)前大學(xué)教育中存在一種傾向，即老師過于重視科研而忽視教書育人。這種傾向?qū)е吕蠋熍c學(xué)生之間溝通不足，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

大一新生面臨著從“圈養(yǎng)”到“放養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。在長(zhǎng)達(dá)18年的教育過程中，孩子們的目標(biāo)就是考上大學(xué)。當(dāng)孩子們拿到錄取通知書后，他們開始狂歡，家庭、學(xué)校和社會(huì)也普遍認(rèn)為他們已經(jīng)是大人了，不需要再嚴(yán)格管理。這種背景下，大一新生常常缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，容易出現(xiàn)盲目參與和浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

為了解決這個(gè)問題，我們需要幫助這些剛剛步入大學(xué)的學(xué)生盡快確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們不能僅僅告訴他們?yōu)榱藝?guó)家富強(qiáng)或家族興旺而學(xué)習(xí)，而是要根據(jù)他們的興趣和潛力幫助他們找到適合自己的方向。我們也要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

在這個(gè)過程中，老師和家長(zhǎng)的角色至關(guān)重要。我們需要加強(qiáng)師生間的溝通和互動(dòng)，建立起信任和互助的關(guān)系。通過有效的溝通和引導(dǎo)，我們可以幫助學(xué)生找到自己的興趣和方向，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。我們也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)需求，及時(shí)給予支持和幫助。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代國(guó)民。在充滿希望的季節(jié)里，我們迎來了又一批優(yōu)秀學(xué)子邁入大學(xué)校門。新的挑戰(zhàn)也隨之而來。兩名新生的故事讓我們深感關(guān)切，也引發(fā)了對(duì)大學(xué)新生所面臨問題的思考。讓我們共同探索如何幫助大一新生確立“第二個(gè)人生目標(biāo)”，并為他們的成長(zhǎng)之路提供指引。

一、面對(duì)新生挑戰(zhàn)

我們有不少學(xué)生，以優(yōu)異成績(jī)考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)，卻因?yàn)椴粫?huì)自主學(xué)習(xí)，在期末考試中遭遇挫折。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，因無法接受不及格的現(xiàn)實(shí)，選擇了放棄生命，令人痛心。另一個(gè)來自貧困山區(qū)的女孩，面對(duì)城市的誘惑，一時(shí)迷失了方向。這些問題的存在，讓我們不禁思考：?jiǎn)栴}的根源在哪里？是學(xué)生的責(zé)任，還是家長(zhǎng)、老師、學(xué)校乃至社會(huì)的責(zé)任？

二、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

進(jìn)入大學(xué)，意味著從依賴到自立的轉(zhuǎn)變。這一過程中，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，家長(zhǎng)、老師和學(xué)校也需共同努力。

1. 學(xué)生要盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，重視自主學(xué)習(xí)。在業(yè)余時(shí)間，不僅要讀書，還要讀好書，選擇與專業(yè)相關(guān)的雜志進(jìn)行閱讀。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并給自己設(shè)定紀(jì)律，如每天學(xué)習(xí)時(shí)間不少于9-10小時(shí)。自律和凡事有節(jié)制也是成長(zhǎng)過程中必須養(yǎng)成的品格。

2. 家長(zhǎng)在孩子上大學(xué)后仍需關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，至少保持一年的緊密聯(lián)系，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。主動(dòng)與老師溝通，了解孩子的表現(xiàn)，為孩子尋找身邊的榜樣。有效的溝通是建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。

3. 老師對(duì)大一新生要格外關(guān)心，幫助他們完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。任課老師都有引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的責(zé)任。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生討論和探索，允許學(xué)生的想象有差別，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

三、探索新的教學(xué)模式與成長(zhǎng)路徑

在大學(xué)教育中，尤其是文科教育，應(yīng)探索“討論”和“開放”式的教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的理解和想象應(yīng)該有差異。教記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。為了提高國(guó)民素質(zhì)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)創(chuàng)新和批判思維。

四、成功案例分享

湖州師范學(xué)院張曉光教授為大一新生樹立了榜樣。他像家長(zhǎng)一樣關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還關(guān)心他們的成長(zhǎng)。他購(gòu)買簡(jiǎn)易英語(yǔ)小說，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并簽名，這一舉動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

他表示：“這是我送給你們的見面禮。”多年來，他的班級(jí)學(xué)生屢獲殊榮，無一學(xué)生學(xué)業(yè)失敗。學(xué)生們親切地稱他“老爸”，尤其對(duì)于大一新生來說，有這樣一位老師的引導(dǎo)尤為重要，因?yàn)樵谒麄儎傞_始的求學(xué)路上，需要有人指引方向，而在大二之后，他們就可以朝著目標(biāo)獨(dú)立前行。

作者認(rèn)為，各大學(xué)應(yīng)該為大一新生配置班主任，最好是具有副教授或教授職稱的老師。為了減輕教授們的工作壓力，班主任的“工作量”可以折算成相應(yīng)的“科研量”。教師的成就感在于培養(yǎng)出超越自己的學(xué)生。我們的教師隊(duì)伍中有很多優(yōu)秀教師，但我們的評(píng)估體系需要改進(jìn)，以更好地激發(fā)他們的工作熱情。

學(xué)校首先是育人的場(chǎng)所，教書育人的使命應(yīng)該放在首位，而非簡(jiǎn)單的科研任務(wù)。盡管中學(xué)階段難以擺脫應(yīng)試教育的陰影，但大學(xué)必須承擔(dān)起全面育人的責(zé)任。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，孩子進(jìn)入大學(xué)后，其教育責(zé)任就交給了學(xué)校。隨著大學(xué)擴(kuò)招，許多年輕教師可能缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或責(zé)任心，無法很好地引導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)，幫助大一新生確立“第二個(gè)人生目標(biāo)”是大學(xué)的重要責(zé)任。

在大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)能力是首要任務(wù)。應(yīng)該鼓勵(lì)更多的小組討論和團(tuán)隊(duì)合作式的作業(yè)，而非僅僅依賴考試。英國(guó)的教育模式更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，值得我們借鑒。大學(xué)應(yīng)該調(diào)整對(duì)教師的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，除了論文數(shù)量外，更應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。

社會(huì)和諧是人才持續(xù)發(fā)展的決定性因素。全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心青年人的成長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兂錆M理想和激情，是國(guó)家的未來和希望。大學(xué)擴(kuò)招是中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的一大體現(xiàn)，但這也要求我們更加重視教育質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)。

當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)課程設(shè)置存在問題，大一新生有效學(xué)習(xí)時(shí)間不足，過多地投入在政治課和英語(yǔ)課上，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間卻很少。這導(dǎo)致孩子們把“大一”稱為“高四”，學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響。鼓勵(lì)學(xué)校重視教學(xué)、提倡老師教書育人、敦促教育行政部門尊重教學(xué)規(guī)律已經(jīng)迫在眉睫。

幫助大一新生確立正確可行的人生目標(biāo)，是社會(huì)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。我們應(yīng)該首先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。每個(gè)孩子身上都承載著家族的興衰和祖國(guó)的未來，因此我們需要關(guān)注每一個(gè)大一新生，幫助他們走正道、成人才。

在引導(dǎo)方法上，我們有兩個(gè)原則：一是不過分限制，多接納引導(dǎo)。當(dāng)孩子逆反時(shí)，我們可以提供兩個(gè)選擇，而不是強(qiáng)制命令。二是放棄“專制”，多些商量。我們應(yīng)該逐步將自主權(quán)交還給孩子，并在他們遇到挫折和困惑時(shí)，引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進(jìn)。這樣我們才能確保每個(gè)孩子都能在人生的起步階段得到正確的引導(dǎo)和支持。原則一：傾聽和理解，與孩子心靈對(duì)話。當(dāng)孩子展現(xiàn)出不喜歡做某些事情的態(tài)度時(shí)，例如對(duì)彈鋼琴?zèng)]有興趣，父母首先要做的是傾聽孩子的想法和感受。尊重孩子的選擇，并嘗試?yán)斫馑牧?chǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們可以一起探討其他的興趣愛好，也許孩子會(huì)找到真正讓他心動(dòng)的事物。

原則二：轉(zhuǎn)變互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)和諧共處。孩子們面對(duì)的問題往往與習(xí)慣有關(guān)，比如作業(yè)拖延、閱讀時(shí)心不在焉等。作為父母，我們可以嘗試與孩子共同制定生活計(jì)劃，包括作息、娛樂時(shí)間等，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在制定計(jì)劃的過程中，我們要保持平等的溝通，尊重孩子的意見，共同尋找解決方案。

原則三：建立信任關(guān)系，保持親密有間的相處。家長(zhǎng)要成為孩子的堅(jiān)實(shí)后盾，為他們提供支持和鼓勵(lì)。我們要相信孩子有能力獨(dú)立嘗試并面對(duì)失敗。在他們遇到困難時(shí)，我們要給予安慰和激勵(lì)，讓他們知道父母是他們最可靠的伙伴。

擴(kuò)展知識(shí)：

孩子的叛逆期概述：

第一叛逆期：發(fā)生在2至3歲，這是自我意識(shí)的萌芽階段。孩子開始形成自己的主張，可能會(huì)通過攻擊性行為來表達(dá)反對(duì)意見。

第二叛逆期：出現(xiàn)在7至9歲，被稱為“小大人期”。在這個(gè)階段，孩子開始尋求獨(dú)立，不愿意被過分親近或稱呼為“寶貝”。男孩和女孩的叛逆表現(xiàn)有所不同，男孩更為倔強(qiáng)，女孩則可能更加依賴父母，情緒起伏較大。

第三叛逆期：開始于12歲以后的青春期。孩子的身體逐漸發(fā)育成熟，特別是女孩的發(fā)育速度可能超過男孩。他們面臨著諸多挑戰(zhàn)和壓力，需要我們給予更多的理解和支持。