寧夏青少年管教學校

學生由于不能達到預期目標或不能克服學習障礙的威脅,對學習產生焦慮,致使自尊心、自信心受挫,或失敗感、內疚感增加,形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態；有些學生為自己確定了過高的學習目標或抱負,雖竭盡努力仍和目標相差甚遠,造成心理壓力很大,因而產生消級情緒,阻礙學習,且惡性循環,這些學生缺乏探討有效學習策略的能力,導致對學習沒有興趣,學業差,需借助外力促其學習.我們做父母的機會只有一次，孩子的成長機會也只有一次；如何做一個負責、成功又讓孩子喜歡的父母，就成了每一位家長的夢想；但孩子隨著年齡的增長，在不經意間與父母之間產生了一道看不見的鴻溝，甚至矛盾重重；我們將會開展超級父母課堂，家庭教育專家坐鎮，將記憶方法，思維導圖，親子溝通技巧以及教育理念給到家長，讓家長也有所成長，能夠更好的幫助孩子，讓孩子快樂的成長...

現實生活中家長常有這樣的感受：孩子越來越不好管了，脾氣越來越倔強了，剛要說孩子幾句他就十分厭煩，想讓孩子這么做他偏那么做，不想讓孩子那么做他偏與你唱反調。其實，孩子的這些逆反行為都是事出有因的，除了一些主客觀原因外，父母的教育方式方法不當也是不容忽視的重要方面。寧夏青少年管教學校

01.家長嘮叨不休。有的家長唯恐孩子不聽話，遇事就反反復復地嘮叨個沒完，一會兒讓孩子注意這，一會兒又讓孩子注意那，這個要這么做，那個要那么做；有的家長在孩子犯了錯誤時喜歡揭孩子的老底，把孩子過去的“劣跡”統統翻出來，一一地數落給孩子聽，大有不把孩子搞得恢恢溜溜誓不罷休的意思。豈不知，正是這些做法造成了許多孩子的逆反!當孩子過多地接受了重復不斷的教育內容時，他的大腦會對這些信息進行自然的屏蔽，也就是我們平時所說的“左耳朵進，右耳朵出”的現象，更為不利的是，如果家長經常采用這種“敲木魚”式的教育，孩子過一段時間就會聽煩了、聽膩了，即使他明白家長說得十分有理，可能也不樂意聽、不樂意照著做了。

2.提出的要求過高。有些父母很少考慮孩子的能力、年齡和原有基礎，對孩子提出一些過高的、不切實際的要求，比如硬性地規定孩子必須完成什么樣的指標：考試成績一定要“雙百”，至少也要在班里位居前三名；片面地要求孩子學習多少知識：今天強迫孩子參加這個補習班，明天強迫孩子去上那個輔導課，琴棋書畫樣樣都不能缺。這些強人所難、拔苗助長式的做法給孩子造成了巨大的心理壓力，孩子每天都在為實現父母給自己苦心設計的宏偉藍圖而疲于奔命，節假日也得不到必要的休息，當日久天長孩子感到心力交瘁、再也無法承受這些壓力時，他們就會奮起以言語或者行動來反抗。