叛逆期孩子厭學(xué)如何有效挽救？選擇適合孩子的學(xué)校重塑學(xué)習(xí)熱情！

我們都明白一個(gè)道理——對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知層次，決定了我們解決問(wèn)題的深度與廣度。很多時(shí)候，問(wèn)題之所以難以解決，往往是因?yàn)槲覀儗?duì)問(wèn)題的根源缺乏深入的認(rèn)識(shí)。

以孩子們?yōu)槔麄儚男″e(cuò)誤不斷，時(shí)而犯下大錯(cuò)；從最初的調(diào)皮不服管教，到全面的叛逆；從對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸，到學(xué)習(xí)成績(jī)的全面滑坡……這讓許多老師和家長(zhǎng)深感困惑：現(xiàn)今的孩子們，教育起來(lái)愈發(fā)困難。

本文將針對(duì)孩子常犯的錯(cuò)誤、叛逆、厭學(xué)這三個(gè)問(wèn)題，重新探討如何理解并破解這些難題。

錯(cuò)誤，其實(shí)是教育的重要資源。

每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，這是不可避免的。很多時(shí)候，孩子做了錯(cuò)事卻不知道自己錯(cuò)在哪里，或者知道錯(cuò)誤卻不知道怎么改正。但換個(gè)角度看，孩子的每一次錯(cuò)誤，其實(shí)都是一次嘗試，一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

讓我們通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)深入理解：

案例一：面對(duì)小錯(cuò)不斷的“淘小子”。

一個(gè)小男孩，小錯(cuò)不斷，家長(zhǎng)每天都會(huì)接到老師的投訴電話。其實(shí)，這時(shí)老師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等大方向，而非糾結(jié)于小錯(cuò)誤。有時(shí)，孩子犯錯(cuò)是為了吸引父母的注意，希望獲得更多的關(guān)注和關(guān)心。

案例二：孩子求助心理醫(yī)生。

一個(gè)二年級(jí)的孩子被周圍的人夸贊聰明，卻因“粗心、成績(jī)不好”被質(zhì)疑是否真的聰明。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)重新審視評(píng)估孩子的方式，不以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是看其全面發(fā)展。

案例三：孩子拖延癥如何解決？

有的孩子做事總是拖拖拉拉，對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)賦予孩子支配自己時(shí)間的權(quán)利。完成任務(wù)后，允許他們自由安排時(shí)間，這樣孩子拖沓的毛病便會(huì)明顯改善。

案例四：考試作弊的不同后果。

兩個(gè)孩子都考試作弊，但處理方式不同導(dǎo)致后果截然不同。一個(gè)老師選擇信任孩子，鼓勵(lì)其努力提升成績(jī)而非采取不正當(dāng)手段，結(jié)果孩子逆襲成為前幾名；而另一孩子因作弊被老師當(dāng)場(chǎng)揭穿后選擇了輕生。同樣錯(cuò)誤的不同處理方式導(dǎo)致大相徑庭的結(jié)果。

接下來(lái)分享幾個(gè)觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：孩子并非有意犯錯(cuò)。

孩子犯錯(cuò)一定有原因。站在孩子的角度理解問(wèn)題才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們自覺(jué)接受教育。孩子知道犯錯(cuò)對(duì)自己無(wú)益除非有特殊原因或想報(bào)復(fù)他人。只要找到孩子不想犯錯(cuò)的原因就能理解他們的行為。

觀點(diǎn)二：理解并處理孩子的錯(cuò)誤。

孩子的錯(cuò)誤可以分為四類：無(wú)知的錯(cuò)誤、無(wú)能的錯(cuò)誤、有意的錯(cuò)誤和惡意的錯(cuò)誤。對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤需要用不同的方式處理而非僅僅批評(píng)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)站在孩子的角度分析問(wèn)題幫助他們改正錯(cuò)誤走出困境。

觀點(diǎn)三：學(xué)會(huì)抓大放小。

面對(duì)小錯(cuò)不斷的孩子老師和家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先抓大放小關(guān)注重要問(wèn)題；其次給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和信任；最后以同理心對(duì)待孩子的錯(cuò)誤幫助他們成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中讓孩子感受到我們的關(guān)心和支持從而更加積極地面對(duì)自己的錯(cuò)誤并努力改正。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該采用更加積極、理性的教育方式。原則性的錯(cuò)誤當(dāng)然需要指出和糾正，但大多數(shù)情況下，過(guò)度的指責(zé)和批評(píng)只會(huì)適得其反。與孩子溝通并協(xié)商制定有約束力和執(zhí)行力的規(guī)則至關(guān)重要，這能幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，允許他們進(jìn)行申辯，了解犯錯(cuò)的原因并尋求解決方案，遠(yuǎn)比直接批評(píng)更有效。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，而非簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)或指責(zé)。在引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，理解與寬容同樣重要。他們犯錯(cuò)并不代表他們“叛逆”，而是成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。讓我們通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)談?wù)勅绾胃玫靥幚砗⒆映砷L(zhǎng)中的問(wèn)題：

面對(duì)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，我們應(yīng)深入了解背后的原因。孩子可能因?yàn)楣陋?dú)、缺乏成就感或缺乏與父母的情感溝通而轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)游戲。家長(zhǎng)可以嘗試與孩子溝通，了解他們的真實(shí)感受和需求，并嘗試滿足這些需求。家長(zhǎng)也可以借鑒成功的戒除網(wǎng)癮案例，與孩子共同制定解決方案。

對(duì)于“乖孩子”的表現(xiàn)，我們應(yīng)關(guān)注其背后的真實(shí)情況。有些孩子可能只是為了滿足父母的期望而表現(xiàn)得聽(tīng)話、認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣的孩子可能會(huì)在某些時(shí)候選擇叛逆或表現(xiàn)出不良行為，因?yàn)樗麄冎皇窃诎凑崭改赶矚g的方式行事，而并非真正地為自己的行為負(fù)責(zé)。對(duì)于這樣的情況，父母應(yīng)與孩子深入溝通，理解他們的真實(shí)需求和感受。

當(dāng)孩子成績(jī)退步時(shí)，我們應(yīng)智慧地應(yīng)對(duì)。成績(jī)下滑可能是孩子面臨挫折時(shí)的表現(xiàn)，此時(shí)他們需要的不只是批評(píng)和指責(zé)，而是理解和支持。家長(zhǎng)可以嘗試給予孩子更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，幫助他們找到問(wèn)題所在并尋求解決方案。也要讓孩子明白，無(wú)論何時(shí)遇到困難或挫折，家長(zhǎng)都會(huì)陪伴并支持他們。

在教育孩子的過(guò)程中，我們也應(yīng)尊重孩子的個(gè)性和需求。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有自己的想法和需求。當(dāng)教育方式不符合孩子的需求時(shí)，可能會(huì)引發(fā)孩子的反抗或不滿。作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)更加關(guān)注孩子的感受和需求，采用更加靈活、包容的教育方式。同時(shí)也要注意避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)權(quán)威和規(guī)矩而忽視孩子的感受和需求。理解和寬容孩子的錯(cuò)誤是教育過(guò)程中的重要部分。我們應(yīng)該以積極的方式引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展他們的潛力。通過(guò)真實(shí)的案例和有效的溝通方式我們可以更好地解決孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題并幫助他們走向成功之路。讓我們共同努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加健康、和諧和包容的成長(zhǎng)環(huán)境吧！其實(shí)，這也是教學(xué)工作中普遍存在的現(xiàn)象。盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，但實(shí)際情況是，由于怕麻煩，老師往往采取整齊劃一的教學(xué)和管理模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的孩子。當(dāng)遇到?jīng)_突時(shí)，他們利用教師的權(quán)威毫不妥協(xié)、毫不退讓。這樣的做法不僅無(wú)法培養(yǎng)出有才華的孩子，還可能對(duì)孩子的心靈造成傷害。

觀點(diǎn)一：叛逆是孩子走向成熟的標(biāo)志

青春期的孩子渴望獨(dú)立，希望確立自己的地位，因此會(huì)做出一些與大人們的期望不一致的行為。這其實(shí)可以看作是孩子逐漸成熟、成長(zhǎng)的過(guò)程。換個(gè)角度看，這也是他們認(rèn)識(shí)世界、建立自我認(rèn)知的必經(jīng)之途。當(dāng)我們面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，不必過(guò)于驚慌，認(rèn)為這是叛逆造成的。大人的期望和要求是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)提出的，但孩子的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)未必比大人少。即使孩子的行為有不當(dāng)之處，也應(yīng)該以理解和包容的心態(tài)來(lái)對(duì)待。

觀點(diǎn)二：逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的“不”

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，不必然接受老師和家長(zhǎng)的看法。盡管大人的看法可能是正確的，但在小學(xué)低段和中段，孩子往往會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。慢慢地，他們發(fā)現(xiàn)大人的說(shuō)法并不總是對(duì)的，或者不完全正確。于是，開(kāi)始懷疑家長(zhǎng)和老師，嘗試對(duì)大人說(shuō)“不”。這表明孩子開(kāi)始有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，這是正常的成長(zhǎng)過(guò)程。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該習(xí)慣于孩子的“不”，這是他們獨(dú)立思考的表現(xiàn)。

觀點(diǎn)三：有個(gè)性的孩子更有創(chuàng)新能力

大人們往往喜歡乖、聽(tīng)話的學(xué)生，認(rèn)為這樣的孩子是“優(yōu)秀”的。但在“聽(tīng)話”的教育氛圍中成長(zhǎng)的孩子，可能會(huì)變成大人喜歡的樣子——唯唯諾諾，或者更加叛逆。其實(shí)，真正的優(yōu)秀并不只是看孩子是否聽(tīng)話。許多孩子只是在大人面前偽裝自己，這對(duì)他們的成長(zhǎng)并不利，可能會(huì)造成人格的分裂。國(guó)外教育更注重培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，而不是讓他們變成一個(gè)模子刻出來(lái)的。

觀點(diǎn)四：學(xué)會(huì)逆向思維，發(fā)展空間更大

調(diào)皮搗蛋的孩子往往很聰明。但如果他們長(zhǎng)期受到嚴(yán)格的約束和限制，他們的逆向思維和學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的空間可能會(huì)受到限制。當(dāng)孩子出現(xiàn)與大人想法不一致的行為時(shí)，大人應(yīng)該嘗試從孩子的角度去理解他們，而不是一味地批評(píng)和訓(xùn)斥。否則可能會(huì)影響到孩子在其他方面的發(fā)展。

觀點(diǎn)五：善于傾聽(tīng)的父母，孩子不會(huì)有叛逆期

許多孩子之所以沒(méi)有叛逆期，是因?yàn)榇笕藗兩朴趽Q位思考，更多地從孩子的角度去理解問(wèn)題。大人們應(yīng)該與孩子平等交流、民主溝通、相互尊重、加深理解。這樣，“不一致”就可以被理解，叛逆就會(huì)遠(yuǎn)離孩子。如果父母總是威權(quán)型的，那么孩子的叛逆可能會(huì)更嚴(yán)重。面對(duì)厭學(xué)行為，我們需要了解背后的原因。例如，“數(shù)學(xué)小天才”可能因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)導(dǎo)致厭煩數(shù)學(xué)；有些孩子可能因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多而導(dǎo)致睡眠不足；還有些孩子可能因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的壓力和恐懼而選擇厭學(xué)。我們需要找到問(wèn)題的根源并采取有效的解決方法來(lái)改善這種情況。例如減少超前學(xué)習(xí)避免影響孩子的好奇心減少不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)確保孩子有足夠的睡眠時(shí)間同時(shí)尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而不是壓力。這樣才能真正解決孩子的厭學(xué)問(wèn)題讓他們重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。在周五的夜晚，我了解到了一則令人深思的故事。那天，爸爸為孩子準(zhǔn)備了一桌豐盛的晚餐，媽媽也如期接孩子回家。飯桌上并沒(méi)有預(yù)期的歡聲笑語(yǔ)，反而是一場(chǎng)關(guān)于未來(lái)的嚴(yán)肅對(duì)話。孩子似乎已經(jīng)預(yù)見(jiàn)了家長(zhǎng)的意圖，沒(méi)等家長(zhǎng)開(kāi)口，便直接道出了他的擔(dān)憂。家長(zhǎng)們似乎總是圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)話題，讓他感到壓力倍增。孩子的話語(yǔ)里透露出對(duì)未來(lái)的焦慮和對(duì)生活的迷茫。

看到孩子的反應(yīng)，家長(zhǎng)們陷入了沉思。他們意識(shí)到，除了學(xué)習(xí)，似乎沒(méi)有其他話題可以與孩子分享。這種過(guò)度的關(guān)注讓孩子感到壓抑，甚至產(chǎn)生了親子關(guān)系的緊張。于是，我決定給家長(zhǎng)們一些建議。

當(dāng)孩子在下一周回家時(shí)，家長(zhǎng)們可以嘗試換一種方式與他交流。他們可以告訴孩子：“你是世界上最辛苦的人，今晚我們不做作業(yè)，你可以看電視、聽(tīng)音樂(lè)、或者和我們聊天。明天你可以睡到自然醒。”這樣的對(duì)話，或許能讓孩子感受到家長(zhǎng)的理解與關(guān)愛(ài)。

其實(shí)，完成作業(yè)是孩子自己的事情，應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。家長(zhǎng)們不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)和排名，而是要看到孩子的努力和付出。通過(guò)與老師和孩子的共同分析，探尋學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和解決對(duì)策，而不是僅僅盯著成績(jī)不放。

我認(rèn)為興趣是孩子最好的老師。為了激發(fā)孩子的興趣，我們可以嘗試用“胖問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)他們探索未知的世界。這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們從解決問(wèn)題中找到樂(lè)趣。我們也要認(rèn)識(shí)到超量作業(yè)并不能有效提高成績(jī)，反而可能引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)們應(yīng)該主動(dòng)為孩子減負(fù)，讓他們有更多的時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐、與人交往和娛樂(lè)。老師們也應(yīng)該控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，避免機(jī)械重復(fù)。

評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注他們的努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間和學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。家長(zhǎng)們應(yīng)該看到孩子的付出和努力，給予他們肯定和鼓勵(lì)。父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，讓他們明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。通過(guò)每天的閱讀和分享，可以擴(kuò)大孩子的視野，激發(fā)他們的夢(mèng)想。

樂(lè)觀是厭學(xué)的克星。家長(zhǎng)們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀情緒，讓他們學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、社交等，讓他們?cè)谏钪姓业綐?lè)趣，從而培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒。通過(guò)這樣的方式，我們可以幫助孩子們走出厭學(xué)的陰影，讓他們以積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。針對(duì)不愿意做的事情，自我或他人強(qiáng)迫去做，難以實(shí)現(xiàn)高效率。身為老師，想要提升孩子的成績(jī)，其關(guān)鍵并不在于延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，而應(yīng)專注于提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量。家長(zhǎng)在孩子回家后，可以交流三個(gè)問(wèn)題：今日在學(xué)校是否愉快，有哪些進(jìn)步和變化，何事可做得更好。這展現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的樂(lè)觀期待，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)成果。

觀點(diǎn)：孩子遭遇退步時(shí)，應(yīng)給予幫助而非指責(zé)。面對(duì)孩子的退步，老師和家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)，正確理解并包容孩子的挫折，讓退步成為進(jìn)步的契機(jī)。若孩子的退步是趨勢(shì)性的，需共同尋找原因，采取措施幫助孩子應(yīng)對(duì)。

對(duì)于青少年教育問(wèn)題，首先要解決的是厭學(xué)心理。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣至關(guān)重要。家庭教育和學(xué)校教育的失誤可能是外部原因，而內(nèi)部因素可能包括自控能力差、懶惰等。選擇合適的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)需要基于孩子的實(shí)際情況和心理狀態(tài)。

在選擇青少年教育機(jī)構(gòu)時(shí)，老師的選擇尤為重要。好的心理咨詢師應(yīng)具備和藹可親、善解人意等特質(zhì)，且閱歷豐富、得到專業(yè)認(rèn)可。匹配度是選擇心理咨詢師的關(guān)鍵，需在咨詢過(guò)程中體驗(yàn)和感受。心理咨詢費(fèi)用需在經(jīng)濟(jì)承受范圍內(nèi)，且職業(yè)界限清晰、有職業(yè)的咨詢師不會(huì)提供無(wú)償或打折咨詢。例如，鄭州潤(rùn)仁教育提供心理咨詢教育服務(wù)，涵蓋多種青春期問(wèn)題，采用私屬定制、一對(duì)一的解決方案。

針對(duì)孩子叛逆厭學(xué)等問(wèn)題，可以選擇專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)如澤邦教育。對(duì)于叛逆厭學(xué)的孩子，應(yīng)讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。家長(zhǎng)可以幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我暗示，以此避免學(xué)業(yè)失敗。理解、鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是幫助孩子面對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)問(wèn)題的關(guān)鍵。