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叛逆期的孩子如何引導(dǎo)與教育
我家孩子曾經(jīng)也叛逆過，這其中的原因與我和孩子說話的語氣、方式、立場(chǎng)有著密切的關(guān)系。在深入閱讀了《孩子，把你的手給我》一書后，我改變了與孩子的溝通方式，取得了顯著的成效。小孩會(huì)經(jīng)歷一個(gè)叛逆期，這時(shí)，與他們溝通的方式和語氣尤為重要。推薦大家閱讀《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》以獲得更多啟示。
明智的家長(zhǎng)應(yīng)懂得如何運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)。要注意場(chǎng)合和措辭，避免在親友或孩子同伴面前批評(píng)，以免傷害其自尊心。批評(píng)要措辭適當(dāng)，避免使用傷害孩子自尊的話語。批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人，著眼于如何幫助孩子改正缺點(diǎn)，而不是揪住錯(cuò)誤不放。可適當(dāng)采取冷處理，當(dāng)孩子情緒強(qiáng)烈、言語沖動(dòng)時(shí)，先讓他們冷靜，再進(jìn)行溝通。
家長(zhǎng)應(yīng)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的擔(dān)心和憂慮，讓孩子明白家長(zhǎng)的關(guān)愛。例如，處理孩子晚歸問題時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)選擇耐心詢問原因，并說明自己的擔(dān)心，讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)的愛心和不易。這樣，孩子更容易站在家長(zhǎng)的角度思考問題，減少抵觸情緒。
相比命令和口頭說教，采用實(shí)踐體驗(yàn)法化解孩子的逆反心理更為有效。例如，一位父親讓孩子自己抱西瓜回家，孩子在體驗(yàn)中感受到了家長(zhǎng)的苦衷，從而對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了理解。
青春期的孩子常表現(xiàn)出逆反心理，如不喜歡按照他人說的去做，認(rèn)為大多數(shù)規(guī)章不合理等。這種心理的產(chǎn)生與孩子的思維發(fā)展、家庭教育和學(xué)校教育方式等有關(guān)。為消除這種心理，家長(zhǎng)和教師應(yīng)尊重孩子的獨(dú)立思考，嘗試?yán)斫馑麄兊挠^點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)他們正確看待問題，培養(yǎng)他們的同理心。還可以通過實(shí)踐活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)和理解家長(zhǎng)的立場(chǎng)。
隨著青少年逐漸步入社會(huì)文化和教育的大熔爐，他們開始學(xué)會(huì)逆向思維的方法，這為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能性。這是青少年成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要階段。
青少年時(shí)期，性生理的逐漸成熟伴隨著性別意識(shí)和性意識(shí)的強(qiáng)化與建立。這一過程逐漸孕育出強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。他們覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，理應(yīng)擁有自我管理和決策的權(quán)利。面對(duì)成人的指導(dǎo)，他們有時(shí)會(huì)回避、反感甚至背離。家長(zhǎng)的苦口婆心在此刻可能難以觸及他們的內(nèi)心，被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人意向所驅(qū)散。
青少年在生理上逐漸成熟，但在心理上卻呈現(xiàn)出不成熟的特征。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，他們的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性。盡管他們的思維具有獨(dú)立性、批判性，但在看待問題上仍可能表現(xiàn)出片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)于成人的正常教育，他們往往從對(duì)立的角度去理解，將成人的勸說、提醒、督促等視為管制、壓迫，認(rèn)為是對(duì)自己自尊心的傷害。
許多父母和老師可能誤將孩子與其年齡相稱的行為視為不良行為。實(shí)際上，小孩子做出的往往是“與其年齡相稱”的行為，而非不良行為。例如，蹣跚學(xué)步的孩子因“淘氣”而受到懲罰，但他們的腦部和語言發(fā)育尚未達(dá)到能理解大人要求的程度。看到這些孩子因發(fā)展適應(yīng)性行為而受到懲罰，令人痛心。正確理解和積極應(yīng)對(duì)孩子的“發(fā)展適應(yīng)性行為”至關(guān)重要。過多的懲罰可能會(huì)影響孩子的試錯(cuò)意識(shí)與能力的發(fā)展，最終阻礙其適應(yīng)環(huán)境與社會(huì)的能力。
在北京懷柔教育小鎮(zhèn)的這場(chǎng)分享活動(dòng)中，吳吉?jiǎng)僖?1天的時(shí)間引導(dǎo)大家深入理解《正面管教》的精髓。活動(dòng)的目的是改善關(guān)系、喚醒生命狀態(tài)、為生命賦能、傳遞正能量、健全人格、培養(yǎng)技能，讓教育真實(shí)發(fā)生。其中，重新看待不良行為是一個(gè)重要議題。要正確理解“發(fā)展適應(yīng)性行為”，即既要看到行為與其年齡相稱的一面，也要看到行為與其所處環(huán)境相適應(yīng)的一面。在成長(zhǎng)過程中，試錯(cuò)是一種必然，正確的引導(dǎo)和積極的應(yīng)對(duì)才是對(duì)待孩子發(fā)展適應(yīng)性行為的關(guān)鍵。
在家庭環(huán)境中，出生順序?qū)⒆觽兊某砷L(zhǎng)具有重要影響。當(dāng)一個(gè)孩子在同一個(gè)位置上生活四年以上時(shí)，他就已經(jīng)形成了對(duì)于生活、自我以及歸屬感和價(jià)值感的獨(dú)特看法。了解出生順序，可以更好地理解孩子們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，尤其在混合型家庭中，當(dāng)其他孩子加入時(shí)，對(duì)原有孩子的心理影響不容忽視。在教育孩子的過程中，理解和尊重每個(gè)孩子的出生順序和獨(dú)特位置是非常重要的。
青少年在成長(zhǎng)過程中會(huì)面臨各種心理和生理的挑戰(zhàn)，作為家長(zhǎng)和教育者，我們需要以正面的態(tài)度去理解和引導(dǎo)他們，幫助他們健康地成長(zhǎng)。理解家庭角色轉(zhuǎn)變的力量：從老大到老小的心理調(diào)適與家庭氛圍的塑造
在家庭的架構(gòu)中，孩子們的地位并非一成不變。曾身為獨(dú)子的老大，可能會(huì)因新成員的加入，瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)槔闲』蚺判兄虚g的孩子。這種角色的轉(zhuǎn)變，無疑會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生一定的影響。如果我們能夠深入理解這種變化，給予孩子足夠的理解與支持，讓他們感受到家庭的溫暖和歸屬感，這將是對(duì)他們極大的幫助。
讓孩子們參與家庭會(huì)議，是幫助他們適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變、感受歸屬感和價(jià)值感的有效途徑。當(dāng)孩子們能夠通過參與問題的解決，感受到自己的聲音被家庭聽見、自己的觀點(diǎn)被尊重時(shí)，他們會(huì)更有信心面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。這樣的過程，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立自主的能力。
父母在養(yǎng)育方式上的分歧，可能會(huì)營造出一種競(jìng)爭(zhēng)的家庭氛圍，導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張。相反，當(dāng)父母在養(yǎng)育方式上達(dá)成一致，相互合作，就會(huì)營造出一種積極的家庭氛圍，有助于孩子的健康成長(zhǎng)。父母之間的溝通與協(xié)作，對(duì)于家庭氛圍的塑造至關(guān)重要。
讓孩子體驗(yàn)責(zé)任感，是培養(yǎng)他們獨(dú)立自主能力的關(guān)鍵。如果一個(gè)孩子從未體驗(yàn)過責(zé)任感，他們很難有動(dòng)力為自己做事。父母應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤峙淙蝿?wù)給孩子，讓他們感受到自己的責(zé)任，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立自主的能力。
僅僅讓另一個(gè)人知道，你能明白、理解并且尊重他的觀點(diǎn)，就已經(jīng)是你能做的最具有鼓勵(lì)作用的事情了。這種理解與鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)孩子的自信心，幫助他們面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。只要有相互之間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結(jié)合或合作都可能是成功的。這種理念，不僅適用于家庭，也適用于社會(huì)中的各種關(guān)系。
每個(gè)孩子都是家庭的重要組成部分，他們的成長(zhǎng)離不開家庭的支持和理解。讓我們共同努力，為孩子們營造一個(gè)積極、和諧、充滿愛的家庭環(huán)境，幫助他們健康成長(zhǎng)。