鄭州戒網(wǎng)癮學(xué)校女生悲劇：關(guān)注校園安全，守護(hù)青少年生命健康

文章目錄

戒網(wǎng)學(xué)校悲劇：孩子的生命之殤與誰(shuí)之過(guò)

少年命喪戒網(wǎng)學(xué)校，究竟是誰(shuí)的責(zé)任？治網(wǎng)癮背后的人間悲劇

青春之痛：戒網(wǎng)學(xué)校內(nèi)，一名少年的教亡之謎與背后隱憂(yōu)

一、戒網(wǎng)學(xué)校悲劇：孩子的生命之殤與誰(shuí)之過(guò)

在山東雅博教育培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)，一場(chǎng)不幸的悲劇在深夜上演。一名年僅13歲的少年，在未知的情況下突然離世。據(jù)可靠消息透露，案發(fā)前，濟(jì)南市天橋區(qū)主管部門(mén)已發(fā)現(xiàn)該校存在違規(guī)從事網(wǎng)戒糾正的行為，并已責(zé)令其停止辦學(xué)。目前案件仍在深入調(diào)查中。

這所學(xué)校的家長(zhǎng)接到通知后紛紛趕來(lái)，面對(duì)孩子的離去，他們的心痛無(wú)以言表。有學(xué)生反映，學(xué)校內(nèi)教員現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這位不幸離世的少年，他在生命的最后時(shí)刻，是否經(jīng)歷了無(wú)盡的絕望？相關(guān)部門(mén)為何在孩子遭受痛苦時(shí)沒(méi)有及時(shí)介入？為何在發(fā)現(xiàn)學(xué)校違規(guī)后沒(méi)有立即疏散學(xué)生？這一系列問(wèn)題都亟待解答。

作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，父母應(yīng)以教養(yǎng)、保護(hù)為目的對(duì)未成年人進(jìn)行人身監(jiān)護(hù)。將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校的父母，往往缺乏法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們常常將孩子的叛逆、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題歸咎于孩子本身，而忽視了自身的教育責(zé)任。

二、少年命喪戒網(wǎng)學(xué)校，究竟是誰(shuí)的責(zé)任？治網(wǎng)癮背后的人間悲劇

李傲，一個(gè)年僅18歲的少年，被家長(zhǎng)送往“合肥正能教育學(xué)校”，卻在短短幾天內(nèi)失去了生命。警方調(diào)查結(jié)果顯示，“合肥正能教育學(xué)校”存在非法拘禁行為。李傲正是在被關(guān)在緊閉房、雙手被拷時(shí)身體出現(xiàn)異常，最終不幸離世。

所謂的“正能教育學(xué)校”，實(shí)際上并沒(méi)有任何正能量。和其他聲稱(chēng)能矯正青少年網(wǎng)癮的機(jī)構(gòu)一樣，這所學(xué)校并沒(méi)有取得合法的辦學(xué)資質(zhì)，屬于非法辦學(xué)。所謂的封閉式管理和軍事訓(xùn)練，只是掩蓋了其管理手段的粗暴和殘忍。

在這個(gè)悲劇背后，我們不禁要反思：我們的教育體系究竟出了什么問(wèn)題？為何學(xué)生在學(xué)校不僅沒(méi)有人格尊嚴(yán)，連生命安全都受到威脅？難道只有出事后，相關(guān)部門(mén)才開(kāi)始重視嗎？教育是國(guó)家立國(guó)之本，我們需要反思現(xiàn)有的教育理念，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理健康，確保他們的生命安全。

和相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)學(xué)校的監(jiān)管力度，提供正規(guī)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，承擔(dān)起應(yīng)有的職責(zé)。我們需要反思的是，為何這種情況屢禁不止？還需要多少條人命的代價(jià)，我們才能引起重視并改善現(xiàn)狀？愿每一個(gè)孩子都能得到關(guān)愛(ài)和保護(hù)，不再受到傷害。

曾經(jīng)的學(xué)員回憶，新入學(xué)的學(xué)員幾乎都會(huì)經(jīng)歷一些挑戰(zhàn)，其中“互扇耳光”等懲罰手段更是對(duì)他們的尊嚴(yán)赤裸裸的侮辱。許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子染上“網(wǎng)癮”感到深深的憂(yōu)慮。在尋找解決孩子網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的方法時(shí)，家長(zhǎng)們即使知道一些機(jī)構(gòu)存在不規(guī)范之處，仍會(huì)因?yàn)閾?dān)憂(yōu)孩子深陷網(wǎng)絡(luò)而忽略疑慮。就像李傲的家長(zhǎng)，他們?cè)阉鬟^(guò)學(xué)校的，但仍然選擇送孩子去“治網(wǎng)癮”。

對(duì)于什么是“網(wǎng)癮”，即使在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)以及教育領(lǐng)域中，尚未形成共識(shí)。家長(zhǎng)憑借自己的理解，努力尋找“治網(wǎng)癮”的解決辦法，各種名號(hào)的網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。但沉迷網(wǎng)絡(luò)并非都是壞事，一些未成年人因過(guò)度上網(wǎng)、玩游戲耽誤了學(xué)業(yè)，使家庭關(guān)系緊張。將一件事物對(duì)人的吸引力定義為“癮”，需要更加審慎的判斷。對(duì)“網(wǎng)癮”的研究，顯然還沒(méi)有達(dá)到對(duì)煙癮、毒癮的科學(xué)論證程度。

在現(xiàn)代社會(huì)，人人離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，我們需要區(qū)分合理的上網(wǎng)、必要的娛樂(lè)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷。對(duì)于未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在原因，包括家長(zhǎng)在內(nèi)的教育者應(yīng)該進(jìn)行深入探尋。中國(guó)家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)讓他們反對(duì)子女上網(wǎng)，他們反感網(wǎng)絡(luò)阻礙孩子們實(shí)現(xiàn)他們?cè)O(shè)定的人生規(guī)劃。家長(zhǎng)們希望使用強(qiáng)力的方法讓孩子徹底與網(wǎng)絡(luò)阻隔，“治網(wǎng)癮”實(shí)質(zhì)上變成了“戒網(wǎng)”。那些封閉式網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)恰恰滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的這種需求。

一些家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)采取的手段其實(shí)是默許的，只要不出大問(wèn)題就可以。正是非法機(jī)構(gòu)宣揚(yáng)的管教措施讓他們產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而對(duì)輔導(dǎo)等措施視而不見(jiàn)。這些家長(zhǎng)不尋求正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的解決方案，因?yàn)樗麄儫o(wú)法滿(mǎn)足這種管教需求。送往網(wǎng)癮矯治機(jī)構(gòu)的孩子們，往往也缺乏家庭教育的支持和精力投入，一味期待封閉化管理的“包辦”。

為了矯正未成年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，我們需要樹(shù)立正確的教育觀念，幫助孩子合理分配時(shí)間和精力，避免悲劇發(fā)生。一些家長(zhǎng)為了給孩子“治網(wǎng)癮”付出了巨大的財(cái)力和精力，但收效甚微。這時(shí)，家長(zhǎng)需要反思與孩子的溝通是否有問(wèn)題，是否因?yàn)榉椒ú划?dāng)激發(fā)了孩子的逆反情緒。教育機(jī)構(gòu)也需要有所作為，不僅僅以應(yīng)試為教育的唯一目的，而是善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

打擊非法網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)是職能部門(mén)的職責(zé)所在。有需求才產(chǎn)生市場(chǎng)。一些家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)抱有過(guò)高期待，輕信不切實(shí)際的宣傳，將孩子送進(jìn)危險(xiǎn)地帶。在民主、開(kāi)放的教育觀念日益成為主流的當(dāng)下，那些封閉、粗放的機(jī)構(gòu)仍有市場(chǎng)，每一個(gè)對(duì)孩子教育負(fù)責(zé)的人都應(yīng)當(dāng)深刻反思。

最近發(fā)生的悲劇：一名18歲的男孩李傲，因?yàn)槌撩陨暇W(wǎng)被父母送到安徽一家特訓(xùn)學(xué)校戒除“網(wǎng)癮”。他被送去不到48小時(shí)就離奇教亡，遺體上有20多處傷痕。這樣的再次提醒我們，必須更加審慎地對(duì)待所謂的“戒網(wǎng)癮”特訓(xùn)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)這些機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，保護(hù)孩子們的權(quán)益。特訓(xùn)學(xué)校內(nèi)青少年離奇教亡深度剖析

當(dāng)一位年輕的生命在特訓(xùn)學(xué)校內(nèi)離奇消逝，留下的不僅是震驚和悲痛，更是關(guān)于教育方式和社會(huì)責(zé)任的深刻反思。李傲，一個(gè)曾經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的少年，卻在被送到合肥正能青少年特訓(xùn)學(xué)校后不久，遭遇不幸。

李傲的離世令人痛心，他的父親李濤和母親劉東梅在接到學(xué)校電話(huà)后匆忙趕到醫(yī)院，卻只看到了孩子在殯儀館冰冷的面容。他們看到的，是一個(gè)渾身傷痕累累的孩子，傷口多達(dá)20多處。他們心中的疑問(wèn)和憤怒無(wú)法言表。

學(xué)校方面堅(jiān)稱(chēng)他們的教育方式溫和，不、不輔導(dǎo)。他們的官網(wǎng)甚至宣稱(chēng)學(xué)校是“中國(guó)青少年國(guó)際教育知名品牌”，教育方法包括心理輔導(dǎo)、軍訓(xùn)和體能訓(xùn)練。劉東梅正是通過(guò)這一渠道了解到該學(xué)校，并決定將孩子送到這里嘗試改變他的網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題。

類(lèi)似的并非孤例。網(wǎng)戒中心野蠻生長(zhǎng)，戒斷方式層出不窮。從治療到封閉式訓(xùn)練、軍事化管理，各種戒斷方法和機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)。這讓人不禁想起網(wǎng)絡(luò)游戲剛剛興起時(shí)的“網(wǎng)癮戰(zhàn)爭(zhēng)”，以及國(guó)家衛(wèi)生部在2009年緊急叫停某些不當(dāng)干預(yù)方式的事情。

對(duì)于這種情況，我們必須保持警惕。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)被查封，警方正在調(diào)查此事，但更重要的是我們需要反思：面對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？如何在尊重孩子權(quán)益的有效地幫助他們走出網(wǎng)絡(luò)的困境？

我們需要更加科學(xué)和人性化的方法來(lái)解決青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題。這需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。對(duì)于不當(dāng)?shù)木W(wǎng)戒機(jī)構(gòu)和野蠻的戒斷方式，我們必須堅(jiān)決抵制并追究相關(guān)責(zé)任。只有這樣，我們才能真正保護(hù)青少年的權(quán)益，避免類(lèi)似的悲劇再次發(fā)生。