當前位置：叛逆孩子學校>深圳叛逆少年領導力重塑之路：發掘領袖潛能，引領成長之路
深圳封閉式管理叛逆孩子的學校及兒童小組工作計劃書
一、深圳封閉式管理叛逆孩子的學校
成立于2019年，這所學校以其精細化的教學模式和軍事化管理著稱。盡管學校面積不大，但其在幫助叛逆孩子找回正軌方面取得了顯著成效。
這所位于羅湖區的學校是一所正規的全日制特訓學校。學校自2020年成立以來，致力于幫助叛逆期孩子順利度過這個階段，通過文化課、行為課和心理課的結合，為孩子們提供全方位的引導。
這所學校成立于2017年，專門針對有叛逆行為的孩子，特別是網絡成癮問題。學校設施完備，包括圖書館、舞蹈房、瑜伽房等。學校還有專業的行為訓練和心理輔導老師。
這所民辦特訓學校主要針對青春期有叛逆行為、網絡成癮、厭學情緒等問題的學生。學校自2018年創辦以來，致力于為學生提供全方位的矯正和教育服務。
二、兒童小組工作計劃書
小組名稱為“快樂好學生”成長小組。該小組致力于幫助學齡期兒童健康成長，通過小組活動，引導兒童養成良好的意志和品質。
學齡期兒童正處于身體和知識快速發展的階段，他們的生活習慣和品質將影響未來的人生。多數兒童存在注意力不集中、缺乏耐力等問題。我們的小組活動旨在通過小組工作的專業方法，幫助他們解決這些問題，并培養他們的良好品質。
依據英國哲學家洛克的“白板學說”，兒童的心靈如同白板，可塑性強。認知理論和社會學習理論也為我們提供了理論支持，強調環境對個體行為的影響，以及模仿學習的重要性。我們的小組活動將結合這些理論，為兒童提供正確的引導和榜樣。
兒童小組活動計劃書
一、活動背景及目的
我們計劃開展一系列小組活動，旨在為小學三年級至五年級的學生營造一個富有交互性的環境。在這個環境中，孩子們可以通過觀察、學習和實踐，獲得認知上的改變，提升交往能力，增強個人責任感，并培養堅韌不拔的耐力和毅力。
二、活動對象及目標
對象：主要針對在讀小學三年級至五年級的學生，每個年級選取8名，共計24人，分為兩組。
目標：
1. 總體目標：通過小組活動的流程以及社會工作者的引導，使孩子們能夠集中精力學習，做事更具耐性和毅力。增強他們的團隊協作意識，從而促進學習進步，助力兒童全面發展。
2. 具體目標：
提高孩子們的注意力。
培育孩子們的耐性和毅力。
加強孩子們之間的溝通與協作能力。
三、小組特征
1. 小組性質：此活動旨在通過引導，提高孩子們的注意力、耐力、毅力和團隊協作能力，從而提高他們的學習效果。
2. 活動時間安排：小組活動持續兩周，每周聚會兩次，分別在周五和周六的下午進行。
3. 小組規模：每組包含12名成員，共兩組。由1名督導和6名工作人員組成的小組團隊負責引導。
4. 訓練計劃：活動開始前的一周進行團隊訓練。
四、小組工作者及訓練計劃
小組工作者包括：徐勇、黎小麗、肖林、林泉、唐婧茹、王田。訓練計劃將在活動開始前的一周內進行。
五、招募方式及甄選標準
六、設計理念與問題界定
我們的設計理念是基于兒童青少年在社會化過程中所面臨的挑戰和需求。在這個由自然人轉變為社會人的關鍵時期，孩子們可能會遇到心理發育不健全、人格缺失、受朋輩不良影響等問題。特別是13至16歲的青少年，他們正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，我們希望通過小組活動，幫助他們樹立正確的價值觀，培養良好的人際交往能力，促進他們的健康成長。
七、小組活動主題與內容
對于13至16歲的青少年而言，他們正步入埃里克森所描述的統一角色與混亂階段。他們開始探尋“我是誰”與“我在社會中的位置”的問題，自我意識逐漸清晰。個體選擇的價值觀和目標的持久性，塑造著他們的同一性。若青少年時期價值觀消極，將對其一生健康成長產生深遠影響。若能得到正確引導與鍛煉，他們將建立起積極的價值觀和穩定的角色。
這個年齡段正是升學關鍵時刻，從小學到初中，從初中到高中的過渡，他們面臨著巨大的壓力。村里的家長受教育程度普遍較低，多采用責罵式教育，易引發孩子的叛逆。同輩群體為青少年提供了一個適應身心發展的小環境，影響日益顯著，甚至超過學校和家庭的影響。青春期渴望被認同的他們，在同伴群體中尋求獨立活動，群體價值取向對青少年成長具有決定性作用。若受到不良群體影響，可能誤入歧途。
所在村落雖依山傍水，人際關系逐漸疏遠。新建房屋與巨大圍墻、鐵門阻隔了家庭間的交流，減少了孩子串門的機會。社區人際關系不再緊密，不利于青少年健康人格的發展。家庭作為首個接觸環境，父母角色至關重要。農村家長教育水平低下，教育方式不當，無法充分扮演孩子人格教育的重要角色。學校教育資源不均，升學率低下，學生群體多樣。加上教育模式偏重應試，忽視青少年價值觀的培養和人格成長。個人因素中，青少年叛逆、獨立思考卻易受同輩影響。
青少年時期世界觀萌芽，未來發展尤為重要。若未得到正確引導，可能出現諸多問題，影響社區安全和社會穩定。如心理發育不全、人格缺失、青少年犯罪、等嚴重后果。
在解決青少年問題中，我們可以依據馬斯洛需求層次理論來理解和引導青少年的行為。通過活動中的“拍賣人生環節”，了解他們的需求，引導他們樹立正確的價值取向。賦權原則強調賦予個人或群體權利，挖掘和激發青少年的潛能。在實踐活動中，讓青少年充分行使權利以調動其積極性，增強他們的參與意識。鏡中自我理論也為我們提供了啟示：在與他人的互動中，青少年建立起自我意識、自我形象和自我評價，因此同伴群體對青少年的影響不可忽視。通過組織“放飛青春夢想，自由自在成長”的主題活動，幫助青少年在小組活動中樹立正確的價值觀人生觀，引導積極的群體價值取向，建立健康的互助朋輩支持網絡。一、引言：鏡子中的自我與他人
在此次活動中，案主從同伴的贊美與肯定中汲取力量，增強信心，以自身之優勢，努力達成期望和目標。這面鏡子不僅反映出個體的優點，更是激勵我們前行的動力。
二、社會學習理論：榜樣與自我成長
該理論強調個人對行為的自我調節，主張建立自信。社工在活動中通過樹立榜樣，讓案主理解其意義，相信案主的學習能力。對于好的行為和細微的改變，及時給予獎勵和肯定；對于偏差行為，則給予適當的懲罰。這樣，案主能夠更好地學習并成長。
三、活動的可行性分析
假期期間，村中的青少年擁有充足的時間，渴望與伙伴共同玩耍，參與熱情高漲。由于村中大學生較少，如有主持，他們會非常樂意參與。家長對此類活動的支持度也很高。對于村委而言，活動經費基本為零，因此能夠獲得村委的大力支持。
四、小組性質及介紹
該小組旨在幫助青少年肯定自身優點，樹立個人正確的價值觀、人生觀，引導積極的群體價值取向，并建立健康的互助朋輩支持網絡。活動時間為20年7月14日至7月28日，每周六下午15：30—17：00，共舉辦三場小組活動。活動地點位于村活動廣場旁的大榕樹下，面向13—16歲的青少年學生（六年級至高一學生），小組規模為10—15人。
五、小組目標
通過三次的小組活動，幫助青少年在有趣的小組活動中肯定自身優點，樹立個人正確的價值觀、人生觀。引導他們形成積極的群體價值取向，并建立健康的互助朋輩支持網絡。
六、具體目標
1. 通過青少年成長小組提升青少年的社會交往能力，讓他們獲得朋輩的支持，建立自身良好的社會支持網絡。
2. 通過成長小組使青少年肯定自我優點，提升自我認知、識別問題、分析問題、解決問題的能力。
3. 讓他們明白在社會化的過程中環境和主觀選擇的雙重性，鼓勵他們通過主觀選擇更好地適應社會環境；幫助他們真正發現自我需求和價值取向。
七、組員的招募
組員主要面向所在村落的13-16歲青少年，也可包括鄰村的青少年。通過和村長的交流，利用廣播通知，采取自愿參加的方式進行招募。兒童小組工作計劃書
在社會工作中，保護每個小組成員的隱私至關重要。我們深知每位組員都有自己的故事和經歷，所有在小組活動中分享的信息都將被嚴格保密，僅用于支持個人成長和小組活動，不會外泄給第三方。
在小組活動中，我們尊重每個組員的觀點和經歷。我們鼓勵開放、誠實的交流，但也倡導相互理解和接納。在這個包容的環境中，組員可以自由地表達自己的感受和想法，而不用擔心被評判或批評。
二、理論架構
根據馬斯洛的需求層次理論，人的需求從生理需求開始，逐步向安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求過渡。對于成長中的孩子來說，滿足他們的社交需求和尊重需求尤為重要。在社會工作中，我們需要關注孩子的心理需求，幫助他們建立健康的社交關系，增強自信心和歸屬感。通過社會工作者的小組活動，滿足孩子們的需求，促進他們的健康成長。
三、目標及目的
我們的主要目標是為兒童提供一個相互溝通的平臺，讓他們在這里結識同齡朋友，分享經驗，共同成長。通過這個平臺，孩子們可以敞開心扉，表達自己的想法和感受，得到理解和支持。
1. 讓孩子們全面認識自我，提升自信心。通過一系列活動，讓孩子們了解自己的優點和不足，學會自我接納和欣賞。
2. 教授孩子們溝通、聆聽等技巧。在小組活動中，通過角色扮演、小組討論等方式，讓孩子們學會有效溝通和傾聽他人意見。
3. 構建兒童互助網絡，為兒童減壓。通過小組活動，讓孩子們學會互助合作，共同解決問題，減輕壓力和焦慮。
4. 培養孩子們的關懷精神和團隊合作意識。通過參與小組活動，讓孩子們學會關心他人，理解團隊合作的重要性，增強團隊意識。在這個充滿關愛和支持的環境中，每個孩子都能找到自己的價值，實現健康成長。五、服務對象：
六、小組特征：
七、招募方法：
八、每節活動計劃：
九、預計困難與應變措施：
十、評估方法：
青春期是每個人都要經歷的一段人生旅程，而叛逆則是這段旅程中常見的現象。當深圳的青少年出現叛逆行為時，家長們不必過于驚慌或生氣。請保持冷靜，理解并接受這是成長過程中的一部分。
面對叛逆的孩子，家長應該多花時間觀察他們的行為，了解他們的需求和困擾。在教育孩子時，要充滿理解和體諒，不要使用暴力和辱罵。通過文明、理智、有修養的方式處理問題，這樣有助于孩子更好地成長。
當孩子不聽話時，家長應該嘗試與他們進行平和的溝通。了解孩子叛逆的原因，是因為學業壓力、人際關系還是其他原因？在明確原因后，針對性地提供幫助和支持。
面對孩子的叛逆行為，家長可以從兩個方面進行改善：調整家庭關系和調整教育方式。健康的家庭關系需要平衡和穩定，而孩子的教育問題往往與家庭的教育方式有關。家長需要全面學習教育方法，調整與孩子的溝通方式。
當孩子出現教育問題時，家庭往往充滿負面情緒。無論是孩子還是大人，都需要及時疏導和釋放情緒。家長可以通過心理咨詢、家庭活動等方式，幫助孩子和自己疏導負面情緒，維護家庭和諧。
面對孩子的叛逆行為，家長需要保持冷靜，深入了解孩子的內心世界，與孩子進行平和的溝通，調整家庭關系和教育方式，并及時疏導家庭的負面情緒。與孩子共同前行，共同成長。
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