孩子叛逆期新解讀：家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)秘籍，杭州叛逆學(xué)校專業(yè)輔導(dǎo)解析

不久前，杭州市某醫(yī)院的臨床心理科主任謝健醫(yī)生接待了一位年僅15歲的初二小姑娘。這個(gè)小姑娘身著肥大的校服，情緒異常低落，仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)人生巨變。媽媽敘述，自從孩子上了初二，便像變了一個(gè)人似的，不聽從管教，情緒陰晴不定，有時(shí)極度沮喪，甚至用刀割自己的手腕。其他時(shí)候則表現(xiàn)得異常亢奮，抽煙喝酒，甚至發(fā)生性行為。這究竟是怎么回事？是青春期叛逆還是更為嚴(yán)重的心理疾病？

謝健醫(yī)生指出，他在門診中遇到過(guò)許多類似的小病人，深感惋惜。如果這些家長(zhǎng)能早些意識(shí)到孩子的表現(xiàn)并非簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題，而是心理疾病的表現(xiàn)，并尋求專業(yè)心理醫(yī)生的幫助，或許孩子們就不會(huì)做出無(wú)法挽回的錯(cuò)事。他特別提醒家長(zhǎng)們，當(dāng)您的孩子出現(xiàn)極端情緒問(wèn)題，且已影響到其學(xué)習(xí)、生活等社會(huì)功能時(shí)，很可能已患上心理疾病。此時(shí)應(yīng)盡快尋求專業(yè)心理醫(yī)生的幫助，以免延誤治療。

在謝健醫(yī)生看來(lái)，有一種心理疾病叫做雙相情感障礙。患者情緒頻繁在兩個(gè)極端之間波動(dòng)，時(shí)而極度高興，時(shí)而心情低落至谷底。他們可能才華橫溢，但更多時(shí)候他們卻是病人。這是一種常見的心理疾病，患病率高達(dá)2%，但在人群中識(shí)別率卻很低。尤其是這種疾病多起病于青春期，往往會(huì)被家長(zhǎng)誤認(rèn)為是青春期叛逆。家長(zhǎng)需要更加關(guān)注孩子的情緒變化，及時(shí)尋求專業(yè)醫(yī)生的幫助。

與此在杭州的育才中學(xué)也有許多暖心舉措在默默進(jìn)行著。這些學(xué)校注重加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)更加放心地將孩子放在這里。其中一項(xiàng)服務(wù)就是寫賀卡給家長(zhǎng)寄送祝福的話語(yǔ)。育才中學(xué)的一位學(xué)生母親在日記中寫道：“今天收到育才中學(xué)的賀卡時(shí)非常激動(dòng)。”育才中學(xué)的這些暖心舉措不僅讓家長(zhǎng)們感到溫暖和關(guān)懷，也讓孩子們?cè)谛@里更加快樂成長(zhǎng)。他們注重家校溝通的方式和內(nèi)容，比如家長(zhǎng)會(huì)分批召開、教師家訪等舉措都深受家長(zhǎng)們的歡迎和贊賞。在這里每個(gè)孩子都充滿夢(mèng)想和希望在學(xué)校里得到充分的關(guān)注和培養(yǎng)。這樣的環(huán)境不僅讓孩子們更好地成長(zhǎng)發(fā)展還讓他們感受到家庭的溫暖和關(guān)懷與學(xué)校的支持與關(guān)注相輔相成共同促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。這些措施不僅體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)孩子們的關(guān)愛也展現(xiàn)了他們對(duì)家長(zhǎng)們的尊重和關(guān)心這種用心良苦的舉措值得我們學(xué)習(xí)和借鑒為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加美好的環(huán)境。為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校采取了多項(xiàng)措施，旨在提升教育質(zhì)量，加強(qiáng)家校合作。在家訪方面，學(xué)校制定了詳細(xì)的提綱，并事先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)的時(shí)間安排，避免對(duì)家長(zhǎng)的正常工作和生活造成干擾。在家訪過(guò)程中，老師們遵守紀(jì)律，注重儀表和禮儀，談話主題明確、簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)分析學(xué)生存在的問(wèn)題，提出解決措施及家長(zhǎng)應(yīng)配合的事項(xiàng)。家訪結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)并撰寫詳盡的家訪報(bào)告。

學(xué)校為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一件雨衣，以表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。每當(dāng)學(xué)生過(guò)生日，班主任會(huì)親自送上祝福和一碗面條。當(dāng)學(xué)生生病在家時(shí)，班主任會(huì)致電問(wèn)候，對(duì)于住院的學(xué)生，還會(huì)帶領(lǐng)班委或任課教師一同探望，并協(xié)調(diào)補(bǔ)課事宜，以減輕學(xué)生的焦慮。

郜晏中校長(zhǎng)深知經(jīng)營(yíng)學(xué)校如同經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品，用心與否效果迥異。他深知家長(zhǎng)也是教育的重要一環(huán)，因此他為新生家長(zhǎng)開設(shè)了家長(zhǎng)會(huì)，向他們?cè)敿?xì)闡述三年的教育規(guī)劃和對(duì)家長(zhǎng)的要求。他強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要檢查自己的書柜，篩選適合孩子閱讀的書目和交往的朋友。他還要求家長(zhǎng)至少了解孩子喜愛的書籍、明星、影視劇和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以拉近與孩子的距離，增強(qiáng)溝通效果。郜校長(zhǎng)認(rèn)為，開放的社會(huì)需要開放的教育態(tài)度，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)攜手合作，共同為孩子的成長(zhǎng)努力。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)站在同一立場(chǎng)，孩子自然會(huì)感受到幸福與快樂。

預(yù)習(xí)落實(shí)新篇章

每位學(xué)生對(duì)每一學(xué)科都持有一本預(yù)習(xí)簿，教師每天都會(huì)仔細(xì)審閱。每月，他們會(huì)對(duì)檢查情況進(jìn)行深入分析、歸類與總結(jié)。針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)，教師會(huì)提出個(gè)性化的教育要求，并形成書面報(bào)告上報(bào)校長(zhǎng)室。校長(zhǎng)除了日常隨機(jī)檢查外，還會(huì)分層、分類召集教師進(jìn)行交流，總結(jié)各學(xué)科預(yù)習(xí)情況，并給出下一步的改進(jìn)建議。

談及“獨(dú)立作業(yè)”，郜晏中認(rèn)為，聰明的頭腦是在無(wú)數(shù)次的挑戰(zhàn)與失敗中磨煉出來(lái)的。我們鼓勵(lì)學(xué)生樹立抄作業(yè)可恥的觀念。遇到難題，即使無(wú)法解答，也堅(jiān)決不要抄襲，要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。

隨著學(xué)生不斷落實(shí)和提高學(xué)校行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中感慨地說(shuō)：“教育新理念、新方法層出不窮，但為何學(xué)習(xí)效果總是不盡如人意？因?yàn)閳?zhí)行力是制勝的關(guān)鍵。而我們學(xué)校的獨(dú)特之處就在于‘樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持’。”

解放優(yōu)秀生新計(jì)劃

在育才中學(xué)，有一群特殊的學(xué)生——他們成績(jī)優(yōu)秀且自覺性強(qiáng)，無(wú)需完成大量作業(yè)，甚至特定科目可以免于作業(yè)。這一獨(dú)特現(xiàn)象引發(fā)了廣泛關(guān)注。例如，初三（1）班的蔣天依同學(xué)，作為英語(yǔ)課代表，被免除作業(yè)后，得以發(fā)展自己的興趣愛好。

育才中學(xué)的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”包含六個(gè)方面：加快教學(xué)進(jìn)度、實(shí)施分組分層教育、每節(jié)課留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免除部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)、允許優(yōu)秀學(xué)生跨班上課以及允許特別優(yōu)秀的學(xué)生跳級(jí)聽課。該計(jì)劃的目的是為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多發(fā)展空間，避免無(wú)謂的時(shí)間消耗。

這一計(jì)劃近年來(lái)在某些方面有所減緩。部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”會(huì)變成“放松”，擔(dān)心孩子落后于他人。對(duì)此，郜晏中解釋說(shuō)，該計(jì)劃的目的是讓學(xué)生擺脫不適合他們學(xué)習(xí)程度的課程消耗，擁有更多時(shí)間進(jìn)行適合自己的訓(xùn)練和提高。他擔(dān)心這一計(jì)劃被誤解而走向極端，因此表示將加大力度轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)觀念，讓更多學(xué)生受益。

夢(mèng)想教育塑造未來(lái)

郜晏中校長(zhǎng)在育才中學(xué)備受學(xué)生尊敬。一位畢業(yè)生王怡寧在離校后給校長(zhǎng)寫信，分享了一個(gè)關(guān)于育才人的感人故事。在校園里，她發(fā)現(xiàn)一個(gè)身著全套育才校服的男生，被其深深吸引。她感嘆遇到如此有歸屬感的育才學(xué)子，同時(shí)也懷念在育才的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這個(gè)故事展現(xiàn)了育才中學(xué)夢(mèng)想教育的力量，激勵(lì)更多學(xué)生追求夢(mèng)想，為育才榮光而努力。

學(xué)生們對(duì)郜晏中校長(zhǎng)的深厚感情和對(duì)育才中學(xué)的熱愛，反映出該校獨(dú)特的育人理念和教育模式。郜晏中校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”的執(zhí)行力，以及“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”和夢(mèng)想教育的實(shí)施，為育才中學(xué)的學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)。育才中學(xué)將繼續(xù)努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在新學(xué)校里長(zhǎng)期穿著母校的校服，或許會(huì)讓一些人感到難以理解。當(dāng)他說(shuō)出原因——“因?yàn)閼涯钣拧薄獣r(shí)，那種對(duì)母校的深深眷戀之情不禁讓人動(dòng)容。在最近的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，再次遇見身著育才校服的他，讓人不禁駐足聆聽他對(duì)母校的情懷能持續(xù)多久的回答——“穿到不再懷念的時(shí)候”。

這份情感，不僅僅是郜晏中個(gè)人的感動(dòng)，更是所有育才學(xué)子的共同情感。育才中學(xué)不僅教授了他們知識(shí)，更給予了他們夢(mèng)想。多年過(guò)去，郜晏中依然清晰記得2000年首批學(xué)生的入學(xué)情景，他向他們講述自己的夢(mèng)想，并鼓勵(lì)同學(xué)們成為同齡人中的佼佼者。

郜晏中和育才人心中自那時(shí)起就有了關(guān)于“夢(mèng)想教育”的牽掛。他們不僅想打造夢(mèng)想校園，更想讓學(xué)生在這里實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、超越夢(mèng)想。在育才中學(xué)，郜晏中校長(zhǎng)不僅是教育者，更是學(xué)生們的引路人。他深知夢(mèng)想的力量，因此在校園里設(shè)立了特殊的籃球場(chǎng)，降低籃筐高度，讓大部分孩子都能感受到成功的快樂。他鼓勵(lì)教師針對(duì)學(xué)生不同的條件調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能品嘗到成功的滋味。

郜晏中給教師的內(nèi)心注入一種信仰，堅(jiān)守教育的初心和使命。對(duì)于教師有償家教這一行為，他堅(jiān)決反對(duì)，認(rèn)為這是對(duì)教師職業(yè)道德的嚴(yán)重違背。他強(qiáng)調(diào)教育是社會(huì)生活的凈化劑，教師要有勇氣經(jīng)受住時(shí)間的檢驗(yàn)，堅(jiān)守教育的底線。

學(xué)校的文化建設(shè)是學(xué)校的基因，而價(jià)值觀則是文化的核心。郜晏中認(rèn)為，“一身正氣是育才中學(xué)的 價(jià)值觀”，這決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長(zhǎng)口碑。在育才中學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更在這里種下夢(mèng)想的種子，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿夢(mèng)想和自信。這里的教育不僅注重知識(shí)的傳授，更重視人格的塑造和價(jià)值觀的引導(dǎo)。在2025年，教師入職時(shí)，每位教師都需要與學(xué)校簽訂一份“六不”承諾書。這份承諾旨在促進(jìn)教育公平，維護(hù)師德師風(fēng)，具體內(nèi)容包括：不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)和任何形式的饋贈(zèng)，不委托家長(zhǎng)辦私事，不做有償家教，不在校園吸煙，工作日不飲酒，不體罰和變相體罰學(xué)生。

盡管有白紙黑字的承諾，但育才中學(xué)的郜晏中校長(zhǎng)也理解某些教師的無(wú)奈。例如，學(xué)校曾解聘的一個(gè)老師，因在外進(jìn)行有償家教而被解聘，但這卻給校內(nèi)認(rèn)真教學(xué)的老師帶來(lái)不公平的待遇。對(duì)此，郜晏中校長(zhǎng)態(tài)度堅(jiān)決：“教師這一職業(yè)需要理想與奉獻(xiàn)。若只想靠教育發(fā)財(cái)，那么或許應(yīng)該考慮離開教師隊(duì)伍。”

郜晏中的直言不諱也讓他遭受了一些攻擊。那些利益受損的人們似乎形成了某種聯(lián)盟，對(duì)他進(jìn)行人身攻擊。但郜晏中堅(jiān)守自己的立場(chǎng)，甚至啟動(dòng)法律程序，誓要與挑戰(zhàn)師德底線的行為抗?fàn)幍降住?/p>

值得欣慰的是，郜晏中并不孤單。浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來(lái)等領(lǐng)導(dǎo)同志都表示支持他的行動(dòng)。杭州市的168名特級(jí)教師也簽字呼吁抵制有償家教，呼吁師德的回歸。杭州市教育局要求黨員教師、各校備課組長(zhǎng)、區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師簽訂不做有償家教承諾書，并接受群眾的監(jiān)督。

關(guān)于是否應(yīng)該與學(xué)生交朋友的問(wèn)題，雖然許多教師可能仍無(wú)定論，但育才中學(xué)卻大力提倡師生間的友誼。該校認(rèn)為初中生情感化嚴(yán)重，若不喜歡某位老師，可能會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性。他們鼓勵(lì)老師與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生喜歡甚至崇拜老師。一項(xiàng)針對(duì)“90后”的調(diào)查顯示，“跟學(xué)生交朋友”已成為他們心中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)之一。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的 標(biāo)準(zhǔn)。有一個(gè)故事告訴我們：一位成績(jī)?cè)酒狡降膶W(xué)生在張嵐老師的鼓勵(lì)下成為國(guó)旗手并積極參與各種活動(dòng)后逐漸找回自信并與老師成為朋友后學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著。這樣的例子讓我們看到與學(xué)生交朋友的重要性。

在現(xiàn)代教育管理中，校長(zhǎng)的角色定位也需要重新思考。育才學(xué)校通過(guò)減少質(zhì)量管理層級(jí)來(lái)提高辦事效率并直接了解一線老師的教學(xué)情況。校長(zhǎng)郜晏中直接聽取教學(xué)建議并現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)可執(zhí)行以提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的改革和創(chuàng)新值得我們深入思考和借鑒。郜晏中的育才之路：扁平管理與創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)合

在當(dāng)下教育領(lǐng)域，有一種獨(dú)特的管理方式正在被實(shí)踐和推廣，其最顯著的特征是學(xué)校運(yùn)作中無(wú)需繁瑣復(fù)雜的程序，決策流程迅速有效。這種扁平化管理模式背后的靈感來(lái)自于優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)，育才中學(xué)的實(shí)踐者郜晏中如是說(shuō)。

回溯到2005年，當(dāng)時(shí)杭州的一所知名國(guó)有民辦學(xué)校從城西搬遷至城北，城西地區(qū)出現(xiàn)了民辦教育的空白。郜晏中敏銳地捕捉到了這一機(jī)遇，迅速在城西創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。面對(duì)為何不用育才中學(xué)分校的名義招生的問(wèn)題，他解釋道：“我們希望打造一所獨(dú)立的精品初中，如同Dior雖然是LV旗下的品牌但擁有自身的獨(dú)特地位。這樣做不僅為育才未來(lái)的發(fā)展鋪設(shè)了風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)機(jī)制，也展現(xiàn)了其前瞻性的戰(zhàn)略布局。”事實(shí)證明，錦繡中學(xué)在短短不到五年的時(shí)間里，不僅在各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)上達(dá)到了育才中學(xué)的水平，而且由于地域優(yōu)勢(shì)，其影響力正在逐漸超越育才中學(xué)。

郜晏中的創(chuàng)新精神并未止步。他相繼創(chuàng)辦了育才中學(xué)附屬小學(xué)、東南中學(xué)等多所學(xué)校，走出了一條不同尋常的發(fā)展道路。他的學(xué)校布局理念是“適度規(guī)模、多點(diǎn)布局、類型多樣、協(xié)同發(fā)展”。這些學(xué)校的成功創(chuàng)辦和發(fā)展體現(xiàn)了他的教育理想和對(duì)未來(lái)教育模式的深度思考。

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的指引下，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。育才中學(xué)在這一進(jìn)程中已經(jīng)先行一步。校長(zhǎng)郜晏中深知現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色也需要與時(shí)俱進(jìn)。他認(rèn)為現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅要懂教育，還要涉獵經(jīng)營(yíng)、法律、管理等多個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型的專家。

盡管郜晏中已經(jīng)擁有五所學(xué)校，但在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上他仍在不斷前行。他的教育理念如同他在一首詩(shī)中所寫：“趕路、趕路，不停地趕路……我們收獲的永遠(yuǎn)都是沉甸甸的幸福。”這不僅是他個(gè)人的教育追求，更是他對(duì)所有教育者的鼓舞和激勵(lì)。

關(guān)于杭州叛逆軍事學(xué)校的地址，它位于杭州市余杭區(qū)天目山路的優(yōu)越地理位置，周邊環(huán)境優(yōu)良。這所學(xué)校專注于問(wèn)題青少年的成長(zhǎng)教育，強(qiáng)調(diào)人生觀、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)，是專業(yè)的糾正學(xué)校，為許多家庭帶來(lái)了希望。