當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>徐州問題青少年矯正管教學(xué)校
少林文武教育始終堅(jiān)持著“誠信為先，質(zhì)量為本”的宗旨為眾多所需群體提供周到的特訓(xùn)學(xué)校服務(wù)。
少林文武教育始一直專注于特訓(xùn)學(xué)校的研究與實(shí)踐。
其次，給孩子溫馨家庭環(huán)境。很多無法承受家庭壓力的孩子去，其家庭環(huán)境都不夠給孩子足夠的安全感。所以，家長要給孩子溫馨家，如果家中父母每天都在鬧矛盾，甚至夫妻雙方后都會(huì)將情緒發(fā)泄在孩子身上，那么孩子會(huì)極度的缺乏安全感，甚至對(duì)于家這個(gè)詞都充滿了恐懼和害怕。
后，父母要多陪伴孩子，與孩子溝通交流。缺乏父母陪伴的孩子，孩子會(huì)感受不到父母的愛，如果父母對(duì)其很嚴(yán)厲的話，孩子會(huì)覺得父母是在“折磨他”。與孩子溝通交流非常重要，親子之間的矛盾，往往是因?yàn)槿鄙俳涣鳎挥须p方都進(jìn)行了輸出，才會(huì)有理解的輸入。
二、學(xué)校教育
學(xué)校是孩子除了家之外，待得久的地方，學(xué)校教育更是孩子翱翔藍(lán)天的翅膀，如若翅膀不夠有力量，孩子怎能遠(yuǎn)航。
首先，教會(huì)學(xué)生珍惜生命。學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生珍惜生命。學(xué)校要開展各種活動(dòng)，告訴學(xué)生生命的重要性，不要隨意放棄自己的生命。
其次，不要給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，別用成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需要承受來自家庭和學(xué)校的雙重學(xué)習(xí)壓力，這是學(xué)生無法承受的。學(xué)習(xí)的確很重要，但是不應(yīng)該用成績作為標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)劃分優(yōu)等生和差生，用分?jǐn)?shù)決定座位，用分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生是否有資格參加重大活動(dòng)，這都不利于學(xué)生的成長，以及學(xué)校的發(fā)展，任何時(shí)候都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不是用成績?cè)u(píng)定學(xué)生的價(jià)值。
要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長，與學(xué)生雙向溝通，信任學(xué)生。在學(xué)生的情緒發(fā)生變化時(shí)，老師要及時(shí)的注意到并與家長溝通，同時(shí)也要與學(xué)生交流，了解他近變化的原因，但這不是教師單方面的了解情況，要讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，要形成一個(gè)雙向的溝通過程，而不是單方面的提問。信任是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，如果缺乏信任，師生間會(huì)相互懷疑彼此的能力，因?yàn)楫?dāng)你努力獲得好成績的時(shí)候，老師卻當(dāng)眾懷疑你的能力，那對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)致命的打擊。同樣，如果學(xué)生對(duì)教師的能力表示懷疑，那這也會(huì)成為教師職業(yè)生涯的一個(gè)痛點(diǎn)。所以，師生之間要有基本的信任，不要讓懷疑壓垮教師或者學(xué)生。
很多家長只注意到孩子到了青春期會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，總是和父母唱反調(diào)，可是沒發(fā)現(xiàn)青春期對(duì)于孩子來說，卻是一個(gè)需要經(jīng)歷心理、生理方面蛻變的關(guān)鍵時(shí)期，通常會(huì)讓孩子產(chǎn)生的不安全感。
根據(jù)WHO（世界衛(wèi)生組織）的規(guī)定，13~19歲為孩子的青春期，根據(jù)不同孩子的自身狀況會(huì)有2歲左右的差距。在這個(gè)時(shí)期中，孩子會(huì)被迫褪去自身的稚氣，慢慢開始融入成人的世界，承擔(dān)自身責(zé)任。通常情況下，青春期的孩子會(huì)由對(duì)自身角色轉(zhuǎn)變感到緊張、不安、焦慮等等，常被一些負(fù)面情緒所困擾，這個(gè)年齡段的孩子心理健康容易受到傷害。
少林文武教育是一家的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以豐富的教育資源，嫻熟的經(jīng)驗(yàn)技巧，良好服務(wù)態(tài)度為所需群體提供可靠的特訓(xùn)學(xué)校。我們致力于為所需群體提供優(yōu)異的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以效率高為服務(wù)特色，并不斷的提高自身培訓(xùn)水平。
下一篇：青少年行為管教學(xué)校