正規青少年叛逆管教學校

鄭州少林文武教育為*教學質量，避免孩子受到交叉感染。首先，學校在生源的選擇上十分慎重，拒收率很高；其次，孩子入校后根據孩子的思想、品行等問題嚴重程度分相應班級，各班級在學習和生活中互不接觸；*三 ，全天老師與學生同吃、同住、同學習，在*孩子安全同時確保避免交叉感染。

叛逆管教學校文化課同步精講補習

一對一的教學模式確保提升學員回歸學校之后的**競爭力。讓學員在任何情況下都能生存競爭得到認同和尊重。

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叛逆期孩子的具體體現

孩子叛逆學校認為在青少年這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現十分**。

青少年成長歷來都受到心理學家、教育學家及家長的高度關注。從十二、三歲青春期開始到十七、八歲青春期基本結束。孩子生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發展，是理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現十分**。

對不良傾向產生情感認同。

在一些青少年當中，斗毆被看作是有膽量;與老師、公開對抗被視為有本事;哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。

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孩子叛逆學校教孩子每天堅持疊軍被，堅持到后他就不會去想為什么要這樣做，而是自動自發地去做，形成一個習慣。習慣就是一種潛意識行為，一旦形成潛意識，就會延續到生活的各方面，不管是做什么事情他都會認真，都會守紀律，都會一絲不茍等等。而且這個習慣還會影響孩子的其他行為，漸漸形成一些其他的良好習慣。比如孩子玩過的玩具太亂，他就會自覺地收拾整齊。房間里的衣服也會自己收拾好，始終保持—個整潔的生活環境，讓自己的生活變得整潔有序。

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叛逆管教學校對青少年心理教育：

正確運用心理學理論，深入學員內心世界，引導學員的認知，樹立學員正確人生觀、道德觀、*觀、戀愛觀。 從而解決學員的心理問題。

鄭州少林文武管教學校采用親情家庭式教育，以心理為主，堅持以愛促教、因材施教的教育管理模式，是一所從事問題青少年心理教育、行為教育及文化教育的青少年心理教育機構。