當前位置：叛逆孩子學校>初中生叛逆厭學，家長引導策略全解析
通過觀察孩子完成課外作業的情況，我們可以初步了解孩子是否跟得上學習進度。厭學的青春期少年在作業時常常表現出無精打采、磨磨蹭蹭的狀態，甚至伴隨唉聲嘆氣。
面對這種情況，家長應優先關心孩子的心情，切勿急于批評或責備。試著與孩子溝通，了解他們心中的困擾，讓孩子感受到你對他情感的關心遠超過對學業的關注。讓孩子覺得家長是理解他們的，這樣更容易從心里接納家長。
僅僅通過孩子完成課外作業的狀態來初步了解孩子的學習態度是不夠的。家長需要抽時間與班主任深入交流，了解孩子在課堂上的表現。
提問時，問題要具有針對性，這樣老師提供的信息才會更真實客觀。避免提出過于籠統的問題，如“我孩子在學校表現怎么樣啊？”這樣的問題很難讓老師給出具體的回答。
家長還可以觀察孩子的生活態度。有厭學表現的青春期少年在生活中常常表現出消極的態度，如晚上不愿意睡覺、早晨不愿意起床。
他們可能會過度依賴手機，當你要求他們放下手機時，可能會引發爭吵。在這種情況下，嘗試在孩子放松的時候與他們溝通，了解他們對學習的看法。
當孩子在學習上表現不佳時，不要在學習過程中聊學習話題，這樣容易引發壓力。嘗試在散步、看電影或吃飯等輕松場合與孩子交流。
人在旅途時，孩子可能會更加依賴父母。這時，可以聊一些輕松的話題，慢慢引導孩子表達他們對學習的感受。
家長需要明確告訴孩子，初中各學科的學習并沒有多難，難的是克服畏難情緒。這種情緒往往源于面對不擅長又必須做的事情。
以數學學習為例，我們需要認真分析孩子是否面臨思維或方法的難題。只有理解孩子的困境，才能共情，進而提供有效的幫助。
一、認同孩子的厭學情緒
面對困難和任務，感到厭煩和勞累是正常的情緒反應。我們應認同孩子的厭學情緒，而不是簡單地批評或指責。很少有能真正做到喜歡被安排的工作，所以肯定孩子的情緒是第一步。
當孩子表達厭學或不滿時，家長應嘗試理解并回應：“我理解你感到厭煩”，而不是進行思想教育或指責。
孩子努力行為的肯定
每一個孩子，無論他們表面上表現出多少厭煩，內心深處都在為完成任務付出努力。當他們在學業上有所行動，哪怕是微小的進步，都值得我們肯定與鼓勵。家長應當捕捉到這些努力，及時回應，讓孩子知道他們的付出是多么值得贊揚的精神品質。孩子面對壓力，依然堅守學習崗位，這體現了他們的毅力和責任感。
許多孩子之所以厭學，大多源于學習上的挫敗感。他們可能因為考試成績不理想、家長的高期望、老師的批評而感到自卑。但這并不代表他們完全放棄了學習。實際上，孩子們常常無法明確區分“我不能做”和“我不愿做”的界限。他們可能因為現實的殘酷而感到迷茫，無法恰當表達內心的希望和困惑。家長和老師的處理方式若過于簡單粗暴，可能會加劇孩子的厭學情緒。
應對孩子叛逆厭學的問題
面對叛逆厭學的孩子，首先要深入了解其背后的原因。家庭、學校、社會環境都可能產生影響。若孩子產生厭學心理，選擇何種學校可能并不重要，關鍵是通過理解和鼓勵，幫助他們走出困境。了解孩子是出于哪種原因厭學，選擇適合的學校才能事半功倍。
家長在面對初中叛逆不愿上學的孩子時，應避免給予過大的壓力。不要在孩子失落時過分追問成績，而是給予鼓勵和支持。調整對子女的期望值，幫助他們樹立信心。創設情境讓孩子體驗成功的喜悅，逐步培養自信心。如情況未改善，可考慮尋求專業機構的幫助。
叛逆厭學孩子與私立學校
對于叛逆厭學的孩子，私立學校可能是一個選擇。私立學校通常對學生標準較為寬松，為孩子提供更多自由發展的空間。這樣的選擇需要謹慎。這類孩子渴望得到父母的關注，但私立學校可能減少他們與父母直接接觸的機會。選擇私立學校時，家長應充分考慮孩子的需求與特點，確保選擇最適合孩子的教育環境。
章節一：問題的浮現
我們必須正視一個問題：厭學和叛逆的孩子更容易與不良朋友交往，從而培養出不良習慣。這些行為模式可能會對孩子的未來產生深遠的負面影響。家長們必須仔細權衡為孩子選擇私立學校的優勢與潛在風險。
章節二：私立學校的優勢探索
私立學校提供的豐富多樣的課程和課外活動，有助于激發孩子的學習興趣和特長，從而緩解他們的厭學情緒。這些學校也注重培養學生的自我管理和社交能力，對于糾正孩子的叛逆行為具有積極的影響。
章節三：家長的角色與責任
家長應該與孩子進行坦誠的溝通，深入了解他們的內心想法，探索厭學和叛逆背后的原因。在與孩子建立良好溝通的基礎上，家長才能更好地引導和支持他們。
章節四：結合家庭與學校的力量
在選擇私立學校時，家長可以考慮那些注重與家庭互動的學校。通過定期安排親子活動，確保孩子在獲得學校教育的也能得到家庭的關懷和支持。這樣，學校和家庭可以共同合作，為孩子創造一個有利于成長的環境。
章節五：持續關注與緊密聯系
雖然私立學校可以為叛逆厭學的孩子提供積極的幫助，但家長仍需密切關注孩子的成長環境。家長應與學校保持緊密聯系，共同關注孩子的進步和變化，確保孩子在成長過程中得到足夠的關愛和指導。
