當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆少年的蛻變之路：杭州新星重塑計(jì)劃啟航成長(zhǎng)之旅
成立于2007年9月，這所學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)沙縣教育局的批準(zhǔn)，是一所專門針對(duì)“問題”青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專業(yè)學(xué)校。它以獨(dú)特的教育方式和專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，為青少年提供全面的成長(zhǎng)指導(dǎo)。
山東省內(nèi)的獨(dú)有青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，經(jīng)過主管部門批準(zhǔn)成立。這里匯聚了一批教育專家和心理輔導(dǎo)師，致力于通過綜合素質(zhì)教育，幫助青少年解決成長(zhǎng)過程中的困惑和問題。
成立于2009年，這所學(xué)校是一所經(jīng)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)審批和大力扶持的全日制教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。它專注于幫助青少年建立正確的人生觀、價(jià)值觀，通過特訓(xùn)課程，激發(fā)青少年的潛能和動(dòng)力。
這所學(xué)校成立于2007年，針對(duì)有心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆暴力、厭學(xué)早戀等問題的青少年進(jìn)行專業(yè)心靈成長(zhǎng)教育。學(xué)校位于湖南省長(zhǎng)沙市，擁有一流的師資團(tuán)隊(duì)和完善的教育設(shè)施，為青少年的成長(zhǎng)提供全方位的支持。
這所學(xué)校始建于2012年，以關(guān)注“青少年心理發(fā)展”為教育教學(xué)培養(yǎng)方向。學(xué)校通過愛心教育和心理輔導(dǎo)，幫助青少年解決心理問題，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。
育才中學(xué)，一所充滿夢(mèng)想和溫暖的學(xué)校。在這里，每個(gè)孩子都被關(guān)注和呵護(hù)，學(xué)校加強(qiáng)家校聯(lián)系，服務(wù)家長(zhǎng)，暖心的舉措讓家長(zhǎng)們感動(dòng)。
今天，一位學(xué)生母親在日記中分享了收到育才中學(xué)賀卡的故事。賀卡上密密麻麻地寫滿了祝福的話，落款共有12個(gè)人的簽名，從校長(zhǎng)開始。這樣的舉動(dòng)展示了育才中學(xué)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和重視。
除此之外，育才中學(xué)還通過其他的方式加強(qiáng)家校聯(lián)系，如家長(zhǎng)會(huì)等。他們甚至考慮到將賀卡寄到學(xué)生的單位，而不是家里，以便讓更多的家長(zhǎng)同事看到，滿足家長(zhǎng)之常情的“虛榮”。這樣的暖心舉措讓家長(zhǎng)們感到溫暖，也加強(qiáng)了學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。
育才中學(xué)的服務(wù)和關(guān)愛不僅體現(xiàn)在這些小細(xì)節(jié)上，還體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)中。學(xué)校致力于幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，提供全面的教育支持和指導(dǎo)。
育才中學(xué)是一所充滿溫暖和夢(mèng)想的學(xué)校，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供全面的教育支持和指導(dǎo)。這樣的學(xué)校，無疑是每個(gè)孩子都向往的地方。
一、重塑校園風(fēng)尚，從日常點(diǎn)滴做起
曾幾何時(shí)，杭州的其他學(xué)校乃至家長(zhǎng)們都對(duì)育才中學(xué)有所耳聞，認(rèn)為這所中學(xué)是一所對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣要求嚴(yán)格的“魔鬼學(xué)校”。走進(jìn)育才中學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的男生都理著整齊的小平頭，女生則保持著簡(jiǎn)約大方的發(fā)型。不僅如此，學(xué)生們?cè)谛@中雙肩背著書包，行為規(guī)范堪稱楷模。在這背后，其實(shí)是郜晏中校長(zhǎng)為每位學(xué)生精心制定的一套成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)、意志、體魄、能力、人品、信念，六者缺一不可。
郜晏中深知，真正的教育不在于短期的成績(jī)提升，而在于種下成才的種子，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的最關(guān)鍵階段得到真正的鍛煉和成長(zhǎng)。這些種子就是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它們將逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品質(zhì)，最終決定他們的命運(yùn)。
二、從細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持與落實(shí)是關(guān)鍵
要將這些看似簡(jiǎn)單的規(guī)范真正落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，卻并非易事。為此，育才中學(xué)把“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”作為校訓(xùn)。這不僅是一個(gè)口號(hào)，更是每一位教師和學(xué)生的行動(dòng)準(zhǔn)則。校長(zhǎng)郜晏中更是以身作則，親力親為，帶頭做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。他堅(jiān)信，只有每一件事都能落到實(shí)處，每一天都能堅(jiān)持下來，學(xué)校才能真正取得成功。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)六步法：預(yù)習(xí)落實(shí)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立作業(yè)、及時(shí)糾錯(cuò)等。每一項(xiàng)都有具體的操作方法和檢查機(jī)制。比如預(yù)習(xí)落實(shí)方面，每位學(xué)生都有預(yù)習(xí)簿，教師每天都會(huì)進(jìn)行檢查和分析。這樣的細(xì)致工作不僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。
三、解放優(yōu)秀生計(jì)劃：因材施教的新嘗試
除了日常的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，育才中學(xué)還有一個(gè)備受關(guān)注的計(jì)劃——“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。這一計(jì)劃旨在針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、自覺性強(qiáng)的學(xué)生，允許他們享受更多的自主時(shí)間和發(fā)展空間。免作業(yè)、跳級(jí)聽課等措施，不僅成為育才中學(xué)的一大特色，也吸引了眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。
這一計(jì)劃的實(shí)施，不僅讓學(xué)生有了更多的自主發(fā)展空間，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加自信。蔣天依是育才中學(xué)的一名優(yōu)秀學(xué)生，被免掉作業(yè)后，她可以利用空出來的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好。這樣的例子在育才中學(xué)屢見不鮮。
結(jié)語(yǔ)：育才中學(xué)的成功之道
第一章：入學(xué)新生的英語(yǔ)能力差異
在我校英語(yǔ)組的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中顯示，初一新生入學(xué)時(shí)，即使未上一節(jié)課，至少有一半的同學(xué)在初一上學(xué)期的期末考試中能拿到90分以上。也有不少來自薄弱小學(xué)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣一個(gè)多元化的班級(jí)組合，教學(xué)難度可見一斑。
第二章：“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”的推出與實(shí)施
面對(duì)這種差異，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。該計(jì)劃于2007年初在初一和初二學(xué)生中展開，首批共有60名學(xué)生免于部分作業(yè)。這一創(chuàng)新舉措在當(dāng)時(shí)引起了廣泛關(guān)注。張嵐老師作為當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)老師兼副班主任，對(duì)這一計(jì)劃印象深刻，特別是初二（6）班，共有23名學(xué)生獲得此殊榮。
第三章：計(jì)劃的推廣與挑戰(zhàn)
近年來這一計(jì)劃的推廣遭遇了一些困難。部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”變成“放松”，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到影響。郜晏中校長(zhǎng)解釋說，該計(jì)劃的目的是讓學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中解脫出來，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和提高。他強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)以犧牲師生的身心健康為代價(jià)來提高教學(xué)質(zhì)量。
第四章：學(xué)子對(duì)育才的情意與夢(mèng)想教育
育才中學(xué)的學(xué)生對(duì)母校情深意重，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)校給了他們學(xué)習(xí)方法，更是因?yàn)閷W(xué)校給了他們夢(mèng)想。郜晏中校長(zhǎng)自學(xué)生入學(xué)之初就灌輸“夢(mèng)想教育”的理念，讓學(xué)生們懷揣夢(mèng)想，自信成長(zhǎng)。畢業(yè)生王怡寧的故事，動(dòng)情地展現(xiàn)了育才學(xué)子對(duì)母校的眷戀和感激。
第五章：夢(mèng)想校園的未來與持續(xù)改進(jìn)
郜晏中校長(zhǎng)和育才人心中有著清晰的“夢(mèng)想教育”藍(lán)圖：“讓每個(gè)孩子都充滿夢(mèng)想，讓每個(gè)孩子都充滿自信。”面對(duì)夢(mèng)想校園的建設(shè)，他們不僅停留在理論層面，更在操作上持續(xù)改進(jìn)，致力于實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)。
在育才中學(xué)，一場(chǎng)激烈的籃球比賽正在進(jìn)行。校長(zhǎng)郜晏中在面對(duì)記者采訪時(shí)，被一群小男生邀請(qǐng)一起參與扣籃大賽。郜校長(zhǎng)不僅接受了挑戰(zhàn)，還成功完成了一記漂亮的重扣，贏得了在場(chǎng)觀眾的掌聲。這一切的背后，是學(xué)校為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功而特意降低籃筐高度。郜晏中希望通過這樣的舉措，激發(fā)孩子們的自信心和熱情，讓他們感受到努力就能成功的快樂。
郜晏中認(rèn)為，現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多是由成年人制定的，往往讓孩子們望塵莫及。他鼓勵(lì)教師們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能體驗(yàn)到成功的樂趣。比如降低數(shù)學(xué)題的難度，讓數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的學(xué)生也能感受到成功的喜悅。這種因材施教的方法，讓教育活動(dòng)更加充滿生機(jī)和智慧。
開學(xué)第一天，育才中學(xué)解聘了兩名做有償家教的骨干教師。郜晏中校長(zhǎng)對(duì)此表示堅(jiān)決反對(duì)，并強(qiáng)調(diào)這是學(xué)校的紅線，不容逾越。他嚴(yán)肅地表示，這個(gè)事情無需討論，因?yàn)榻逃緛砭褪抢硐氲模瑢W(xué)校是社會(huì)生活的凈化劑。他主張對(duì)于教師有償家教要“殺無赦，斬立決”。郜晏中的這一舉措引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也引發(fā)了關(guān)于是否應(yīng)該立法禁止在職教師有償家教的爭(zhēng)議。
郜晏中校長(zhǎng)對(duì)于識(shí)破教師做有償家教的方法頗有心得。他認(rèn)為，判斷教師是否做家教其實(shí)并不難，因?yàn)橐粋€(gè)人的時(shí)間和精力是有限的。如果一個(gè)教師超負(fù)荷工作，那么他的工作態(tài)度和教學(xué)成績(jī)可能會(huì)直線下降。這一觀點(diǎn)引起了廣泛關(guān)注，也讓人們更加信任郜晏中的教育理念和管理方法。
每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化，這是學(xué)校的基因。育才中學(xué)的文化主要體現(xiàn)在價(jià)值觀上，其中“一身正氣”是學(xué)校的第一價(jià)值觀。郜晏中校長(zhǎng)表示，這決定了育才會(huì)形成什么樣的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長(zhǎng)口碑。為了弘揚(yáng)這一文化，學(xué)校要求新入職的教師都要簽訂“六不”承諾書，承諾不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)、饋贈(zèng)等。這種對(duì)學(xué)校文化的重視，讓育才中學(xué)在教育領(lǐng)域獨(dú)樹一幟。
郜晏中校長(zhǎng)堅(jiān)信他的教育理念是為了孩子們的未來著想。他希望通過改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)禁有償家教等措施，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)充滿夢(mèng)想和希望的校園環(huán)境。他的這一努力雖然引發(fā)了爭(zhēng)議和關(guān)注但也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的信任和支持。育才中學(xué)的獨(dú)特文化和價(jià)值觀將成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的基因讓更多的人受益終生。教師理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞：育才中學(xué)的故事與挑戰(zhàn)
育才中學(xué)曾解聘了一名考評(píng)倒數(shù)的老師，該老師因在外教授暑期課程收入頗豐，引發(fā)校內(nèi)熱議。有人認(rèn)為這是對(duì)勤懇教師的不公，也有人認(rèn)為教師應(yīng)專注于教書育人，不應(yīng)追求額外收入。對(duì)此，校長(zhǎng)郜晏中態(tài)度堅(jiān)決，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)有理想，注重奉獻(xiàn)，對(duì)于挑戰(zhàn)師德底線的行為決不姑息。他也遭遇了不少來自利益受損者的攻擊和謾罵，但始終堅(jiān)持己見，甚至啟動(dòng)法律程序維權(quán)。
面對(duì)郜晏中的堅(jiān)守，浙江省教育廳廳長(zhǎng)、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記等領(lǐng)導(dǎo)紛紛表示支持。杭州市的特級(jí)教師們也積極響應(yīng)，呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。杭州市教育局更是明確要求黨員教師、學(xué)校骨干簽訂不做有償家教承諾書，接受監(jiān)督。這一系列行動(dòng)彰顯了社會(huì)各界對(duì)教師職業(yè)道德的關(guān)注和重視。
育才中學(xué)一直倡導(dǎo)教師與學(xué)生們交朋友的教育理念。初中生情感化、易受情感影響的特點(diǎn)使得師生關(guān)系的建立尤為重要。學(xué)校認(rèn)為，良好的師生關(guān)系能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一項(xiàng)針對(duì)“90后”學(xué)生的調(diào)查也顯示，他們更希望老師能與學(xué)生交朋友，不擺架子。通過張?zhí)旌嫉墓适驴梢钥闯觯c學(xué)生建立良好關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極的影響。
張?zhí)旌际怯胖袑W(xué)的一名普通學(xué)生，進(jìn)入強(qiáng)手如林的育才中學(xué)后，他經(jīng)歷了巨大的落差。在英語(yǔ)教師張嵐的鼓勵(lì)和幫助下，他逐漸走出陰霾，不僅在學(xué)校的各種活動(dòng)中表現(xiàn)出色，還在學(xué)習(xí)上取得了顯著的進(jìn)步。張嵐不僅關(guān)注張?zhí)旌嫉膶W(xué)業(yè)，還通過跑步鍛煉的方式與他建立深厚的友誼。兩人的互動(dòng)不僅讓張?zhí)旌贾厥靶判模€激發(fā)了他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。這個(gè)故事展示了良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，教師如何堅(jiān)守職業(yè)道德、如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系成為值得關(guān)注的問題。育才中學(xué)的故事展示了教師在面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)守和努力，同時(shí)也揭示了社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注和期待。只有全社會(huì)共同努力，才能推動(dòng)教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?，F(xiàn)代校長(zhǎng)的角色定位：創(chuàng)新與重組的時(shí)代要求
在一般的學(xué)校中，質(zhì)量管理需要經(jīng)過多個(gè)層級(jí)才能傳遞給一線教師。育才學(xué)校卻采取了創(chuàng)新的扁平化管理模式，減少了中間層級(jí)，使質(zhì)量管理直接由校長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)郜晏中直接聽取一線教師的教學(xué)建議，現(xiàn)場(chǎng)決策，立即執(zhí)行。這種管理模式大大提高了辦事效率，使學(xué)校在運(yùn)行過程中更加靈活。
談及不設(shè)中層的初衷，郜晏中坦言，這是為了激發(fā)教師的潛能，使他們充滿活力地投入到教育事業(yè)中。他通過創(chuàng)辦杭州市錦繡中學(xué)等舉措，展示了其前瞻性的教育視野和獨(dú)特的辦學(xué)策略。通過在不同的區(qū)域打造獨(dú)立的精品初中，育才中學(xué)成功構(gòu)建了一個(gè)化解教育的應(yīng)急預(yù)警機(jī)制，確保自身在未來發(fā)展的道路上能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
郜晏中通過創(chuàng)辦育才中學(xué)附屬小學(xué)、東南中學(xué)等多所學(xué)校，走出了一條“適度規(guī)模，多點(diǎn)布局，類型多樣，協(xié)同發(fā)展”的非常規(guī)發(fā)展之路。這種多元化的發(fā)展策略不僅擴(kuò)大了育才中學(xué)的影響力，也為其他學(xué)校提供了借鑒和參考。
今年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)了建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的重要性。育才中學(xué)在郜晏中的領(lǐng)導(dǎo)下，已經(jīng)先行一步，成為了現(xiàn)代學(xué)校的典范。在落實(shí)教育規(guī)劃綱要的背景下，現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色也需要與時(shí)俱進(jìn)，具備復(fù)合型的能力和素質(zhì)。
郜晏中的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展至五所，但他仍在追求教育的路上不斷前行。他對(duì)教育的熱情和執(zhí)著如同他在詩(shī)中所寫：“趕路、趕路，不停地趕路”。展望未來，郜晏中認(rèn)為現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)具備復(fù)合型的能力和素質(zhì)，不僅要懂教育，還要懂經(jīng)營(yíng)、法律、管理等。這種全新的角色定位重組是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。
郜晏中以及他的育才學(xué)校為我們提供了一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的生動(dòng)案例。通過減少中間環(huán)節(jié)、激發(fā)教師潛能、實(shí)施多元化發(fā)展策略以及順應(yīng)時(shí)代要求等舉措，育才學(xué)校在教育改革和發(fā)展的道路上已經(jīng)取得了顯著的成就。作為現(xiàn)代校長(zhǎng)，他們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。