揭秘：為何無人監(jiān)管戒網(wǎng)癮學(xué)校之真相深度剖析戒網(wǎng)癮學(xué)校案件

目錄

少年命喪戒網(wǎng)學(xué)校，引發(fā)治網(wǎng)癮之思考——究竟害了多少人？戒網(wǎng)癮學(xué)校背后的爭議與反思

一、少年遭遇不幸，戒網(wǎng)學(xué)校成罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

近日，一起關(guān)于少年在戒網(wǎng)學(xué)校遭遇不幸的引發(fā)了廣泛關(guān)注。年僅18歲的李傲在參加所謂的戒網(wǎng)治療后不幸離世。這一令人痛心的也引發(fā)了社會各界的深刻反思。背后隱藏的是戒網(wǎng)學(xué)校存在的管理漏洞、教育不當(dāng)?shù)葐栴}，引發(fā)人們對于治網(wǎng)癮學(xué)校的質(zhì)疑和反思。

二、非法辦學(xué)、管理手段粗暴，戒網(wǎng)學(xué)校究竟何去何從？

據(jù)了解，涉事的“合肥正能教育學(xué)校”并未取得辦學(xué)資質(zhì)，屬于非法辦學(xué)。學(xué)校所謂的封閉式管理和軍事訓(xùn)練，實(shí)則掩蓋了其管理手段的粗暴和殘忍。學(xué)員的敘述顯示，懲罰手段如“互扇耳光”等嚴(yán)重侵犯了學(xué)員的人格尊嚴(yán)。這樣的管理手段令人震驚，也讓人不禁思考這樣的學(xué)校如何能幫助青少年戒除網(wǎng)癮？

三. 家長焦慮，盲目尋求治網(wǎng)癮之法

許多家長對孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮感到憂心忡忡，為了幫助孩子戒除網(wǎng)癮，他們不惜花費(fèi)大量財(cái)力和精力。在尋求戒網(wǎng)癮的“藥方”時，盡管他們可能知道這類機(jī)構(gòu)存在不正規(guī)之處，但終究因?yàn)閷⒆拥慕箲]而忽略疑慮。對“治療”等層出不窮的戒網(wǎng)機(jī)構(gòu)，家長們依然前赴后繼地送孩子去接受所謂的“治療”。

四、治網(wǎng)癮非一日之功，家長和教育機(jī)構(gòu)需共同應(yīng)對

目前對于何謂“網(wǎng)癮”，無論是在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)上還是在教育領(lǐng)域都沒有形成共識。家長們在尋找治網(wǎng)癮的方法時應(yīng)當(dāng)更加審慎。包括家長在內(nèi)的教育者應(yīng)該更加注重區(qū)分合理的上網(wǎng)、必要的娛樂和對網(wǎng)絡(luò)的沉迷，探尋未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在原因。正規(guī)教育機(jī)構(gòu)也需要有所作為，不把應(yīng)試當(dāng)成教育的唯一目的，善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、職能部門需加強(qiáng)監(jiān)管，打擊非法辦學(xué)行為

需求催生市場，一些家長因?qū)浒a矯正機(jī)構(gòu)抱有過高的期待，輕信了不切實(shí)際的宣傳，結(jié)果將孩子送入了潛在的危險地帶。在民主開放的教育觀念日漸主流的今天，仍有機(jī)構(gòu)采取封閉、粗放的方式運(yùn)營并占有一定的市場，這一現(xiàn)象促使每一個肩負(fù)責(zé)任的教育工作者都應(yīng)深入反思。

戒網(wǎng)癮學(xué)校悲劇：誰之過？

事發(fā)后，學(xué)校通知家長來接回孩子。據(jù)該校學(xué)生反映，學(xué)校內(nèi)教官現(xiàn)象屢見不鮮。我們難以想象那位逝去的孩子在瀕臨教亡時內(nèi)心的絕望，被家長拋棄，也被社會拋棄。我們不禁要問，相關(guān)部門在發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在違規(guī)行為時，為何沒有及時采取措施保護(hù)學(xué)生？為何直到出了人命才采取行動？國家雖強(qiáng)調(diào)法治社會建設(shè)，但為何這些違法機(jī)構(gòu)仍然屢禁不止？孩子們的權(quán)益保護(hù)究竟何去何從？

父母作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，應(yīng)以教養(yǎng)和保護(hù)為目的履行人身監(jiān)護(hù)職責(zé)。將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校的父母往往缺乏法律意識和責(zé)任意識。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，他們往往歸咎于孩子本身，缺乏對孩子的理解和支持。隨著孩子逐漸叛逆、沉迷網(wǎng)絡(luò)，父母又開始抱怨孩子不聽話，仿佛孩子的性格問題與他們自己的教育無關(guān)。在尋找解決方案時，他們可能輕易相信某些學(xué)校的宣傳，將孩子送入其中，卻對其真實(shí)情況一無所知。

除了父母，中國社會缺乏為孩子提供正確心理疏導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。面對不健全的人格和不負(fù)責(zé)任的父母，孩子的未來可能黯然無光。從幼兒園到研究生，教育體系中頻繁出現(xiàn)的問題應(yīng)引起相關(guān)部門的重視。我們的教育體系究竟出了什么問題？學(xué)生不僅沒有人格尊嚴(yán)，甚至生命安全都受到威脅。

教育家陶行知曾言：教育是立國之本。當(dāng)前的教育狀況令人擔(dān)憂。雖然科技進(jìn)步帶來了多媒體設(shè)備進(jìn)課堂，但教育理念卻停滯不前。家長們在沒有科學(xué)依據(jù)的情況下將孩子送入這類學(xué)校，社會輿論甚至對此有所支持。相關(guān)機(jī)構(gòu)總是在事后才承擔(dān)責(zé)任，這種情況既是家庭的悲哀，也是社會的悲哀。

我們必須正視這一問題：關(guān)閉一所問題學(xué)校，還有下一所出現(xiàn)。例如楊永信的戒網(wǎng)癮學(xué)校仍在不斷招收學(xué)生，總有家長沒有意識到自己的教育方式存在問題。何時才能真正提供正規(guī)的心理疏導(dǎo)服務(wù)、擔(dān)起相關(guān)職責(zé)？還需要多少悲劇才能引起足夠重視？我們衷心希望每一個孩子都能免受傷害。

少年命喪戒網(wǎng)學(xué)校：治網(wǎng)癮到底害了多少人？

近日，關(guān)于所謂的“正能教育學(xué)校”引發(fā)廣泛關(guān)注。此類學(xué)校聲稱能夠矯正青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮行為，但實(shí)際上卻存在諸多爭議。本文將深入探討這一問題，幫助家長和公眾理解背后的真相。

一、名為“教育”，實(shí)為隱患

“正能教育學(xué)校”這類機(jī)構(gòu)宣稱擁有獨(dú)特的教育方法，能夠迅速改變青少年的不良習(xí)慣。調(diào)查揭示，這些學(xué)校并未取得合法的辦學(xué)資質(zhì)，屬于非法辦學(xué)。所謂的封閉式管理和軍事訓(xùn)練，實(shí)則掩蓋了其管理手段的粗暴和殘忍。學(xué)員的敘述顯示，他們遭受輔導(dǎo)，甚至存在人格侮辱的情況。

二、家長焦慮背后的誤區(qū)

許多家長因孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)而倍感焦慮，急于尋找解決方案。在尋求戒除網(wǎng)癮的“藥方”時，一些家長忽略了這些機(jī)構(gòu)存在的諸多問題。即使層出不窮，家長們?nèi)猿鲇诮箲]而送孩子前往這些機(jī)構(gòu)。我們必須認(rèn)識到，僅憑一廂情愿的理解去“治網(wǎng)癮”，往往會導(dǎo)致更多的問題。

三、對待“網(wǎng)癮”需謹(jǐn)慎

現(xiàn)代社會中，人人離不開網(wǎng)絡(luò)。區(qū)分合理的上網(wǎng)、必要的娛樂和對網(wǎng)絡(luò)的沉迷至關(guān)重要。將一件事物對人的吸引力定性為“癮”，需要更為審慎的判斷。目前對于“網(wǎng)癮”的研究尚未達(dá)到煙癮、毒癮等醫(yī)學(xué)論證的程度。探尋未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在原因，是包括家長在內(nèi)的教育者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的任務(wù)。

四、教育觀念需轉(zhuǎn)變

一些家長反對子女上網(wǎng)，其實(shí)質(zhì)是反感網(wǎng)絡(luò)阻礙他們?yōu)樽优O(shè)計(jì)的人生規(guī)劃。他們希望通過強(qiáng)力隔絕孩子與網(wǎng)絡(luò)接觸，“治網(wǎng)癮”變成了一種“戒網(wǎng)”的手段。這種封閉式的做法往往忽略了孩子的真實(shí)需求和心理狀況。家長應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，與孩子建立良好的溝通機(jī)制，幫助孩子合理分配時間和精力。公辦教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、與家長共同行動

打擊非法網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)是職能部門的重要職責(zé)。有需求才產(chǎn)生市場，家長的不當(dāng)期待和信任也助長了這些機(jī)構(gòu)的生存空間。家長應(yīng)當(dāng)反思自己的教育觀念和行為方式，避免被不切實(shí)際的宣傳誤導(dǎo)。和社會各界也應(yīng)共同努力，普及正確的教育觀念和方法，引導(dǎo)家長和孩子走向健康的教育之路。

面對所謂的“正能教育學(xué)校”，我們需要保持警惕和理性思考。家長應(yīng)審視自己的教育方式和方法，關(guān)注孩子的真實(shí)需求和心理狀況。和社會各界也應(yīng)共同努力，打擊非法辦學(xué)行為，普及正確的教育觀念和方法，共同為青少年的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。為了達(dá)成理想的教育目標(biāo)，一些學(xué)校可能會采取一些過于嚴(yán)格甚至限制人身自由的措施。然而這種做法并非可取，甚至可能觸及違法的邊界。在教育的道路上，我們應(yīng)該始終堅(jiān)守合法合規(guī)的底線，尊重每個學(xué)生的個性和權(quán)利。當(dāng)我們面對這樣的情況時，我們必須明確區(qū)分合法與違法的界限。對于后者而言，任何形式的侵犯人身自由的行為都是違法的，必須受到相應(yīng)的法律制裁。這并不是說教育過程中不應(yīng)有所限制和約束。相反，合理的教育管理和規(guī)定是必要的，關(guān)鍵在于如何平衡自由與責(zé)任，如何在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們成長。這樣的學(xué)校應(yīng)該致力于創(chuàng)造一個既嚴(yán)格又公正的教育環(huán)境，同時確保學(xué)生的權(quán)益得到充分保障。畢竟，教育的目的是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和責(zé)任感的人，而不是機(jī)械式地灌輸知識或過分約束學(xué)生的自由。我們需要構(gòu)建一個充滿活力、尊重和關(guān)懷的教育環(huán)境，讓每個學(xué)生都能在這里找到自我發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)他們的潛能和夢想。